家園社合力開展幼兒勞動教育的實施路徑

【摘要】勞動教育屬于素質教育的重要內容，也是培養幼兒道德品質、磨煉幼兒意志的關鍵途徑。為了完善幼兒勞動教育模式，教師需要重視幼兒園、家庭與社區之間的協同合作，在開展園內教學的基礎上，積極探索對應的家庭活動與社區活動，為幼兒營造適宜的勞動環境，不斷探索更為有效的融合育人路徑，以此增強幼兒的勞動技能，夯實其健康成長與發展的基礎。文章從家園社合力視角出發，通過轉變家長理念、加強家園社合作等措施，針對家園社合力開展幼兒勞動教育的具體策略進行全面分析。

【關鍵詞】家園社；幼兒勞動教育；教學策略

勞動教育具有很高的德育價值，不僅可以培養幼兒正確的勞動習慣，還能夠強化幼兒的身體素質。教師需要重視幼兒健康勞動意識的培養，通過幼兒家長與社區資源的有效支持，豐富幼兒勞動教育內容與形式，使幼兒能夠主動進行體驗與探索。教師可通過家園社合力的方式，整合家庭、幼兒園和社區的教育資源，提供全面、系統的教育服務，使勞動教育更符合幼兒的成長與發展規律，實現幼兒勞動意識與技能的培育目標，以此促進幼兒身心健康成長。

一、幼兒勞動教育的定義與意義

勞動教育是德育的重要組成部分，主要通過各種勞動活動，培養幼兒的勞動習慣、勞動技能與勞動精神，有效促進幼兒的全面發展。這一教育模式包含家庭勞動、集體勞動和環保勞動等多方面內容，旨在鼓勵幼兒通過簡單勞動，如打掃衛生、收拾玩具、飼養動物等，初步認識勞動形式，明確勞動的重要意義，建立珍惜勞動成果的正確意識。

勞動不僅是一種體力活動，還是一種智力活動。教師可以借助不同的勞動教育主題，積極開發幼兒的智力與創造力，使其能夠更樂于參與勞動活動，在勞動中獲得成長、收獲。通過參與勞動活動，幼兒不僅可以形成良好品德與社會責任感，還能夠深化對勞動知識、勞動工具的認識，以此強化幼兒的勞動技能，實現綜合素養的培養目標。

二、家園社合力開展幼兒勞動教育的優勢

家園社合力開展幼兒勞動教育，是一種創新且高效的教育模式，其優勢體現在促進幼兒勞動素養的全面發展。相較于傳統的勞動教育形式，家園社合力模式需要組織幼兒參與家庭、幼兒園、社區三方的勞動活動，從而使之能夠深刻理解勞動的基本內涵。家庭是幼兒成長階段的第一課堂，也是幼兒勞動教育的啟蒙場所。幼兒可通過日常生活中的簡易勞動，親身體驗勞動的樂趣與價值，建立正確的勞動意識。幼兒園是整個教育體系的重要基礎，在勞動教育實踐中，幼兒園攜手家庭勞動活動與社區勞動活動，鼓勵幼兒根據父母的勞動行為，初步建立勞動意識，逐漸樹立“勞動最光榮”的思想，這樣有助于幼兒塑造健全的人格，使其學會尊重勞動、珍惜勞動成果，以此有效提升勞動教育成效，全面展現其教育價值。

三、家園社合力開展幼兒勞動教育的具體策略

（一）轉變家長理念，重視勞動教育

幼兒勞動教育是培養幼兒獨立性、責任感及生活技能的重要途徑。這一教育理念不僅需要幼兒園方面的積極引導，還需要家庭與社區的有力支持，以逐漸形成家園社三方的教育合力，不斷推動幼兒勞動教育的有效開展。而“轉變家長理念”正是構建教育合力的首要任務，對幼兒勞動教育具有積極的影響。

1.從認知到行動的跨越

在傳統教育理念的影響下，部分家長通常過于關注幼兒的學業成績，認為幼兒年齡小，無須參與日常的勞動活動，從而忽視了勞動教育對幼兒全面發展的重要作用。這種理念不利于幼兒動手能力、勞動習慣等綜合能力的培養。對此，教師需要通過家長會、專家講座、家庭教育指導等多種形式，邀請幼兒家長入園學習與互動，使之能夠了解勞動教育的內涵與意義，并通過普及勞動教育的科學理念，引導幼兒家長主動配合幼兒園的多種勞動教育形式，使之能夠意識到勞動教育在幼兒成長中所體現出的關鍵作用，明白勞動不僅是一項生存技能，更是幫助幼兒塑造健全人格的重要途徑［1］。

2.發揮幼兒園主導作用

幼兒園是幼兒勞動教育的主要場所，應當具備一套系統性與科學性的勞動教育體系。這一教育體系要求教師根據幼兒的年齡特征，為其設置適合的勞動任務，如小班幼兒可以進行整理玩具、擺放餐具等簡易的勞動活動，中班幼兒可以參與種植小植物、清潔桌椅等勞動活動，大班幼兒可以嘗試參與復雜的手工制作或班級布置等勞動活動。為了進一步發揮幼兒園的主導作用，教師可以結合幼兒的興趣特征，定期舉辦不同主題的勞動日、成果展示會等活動。這樣既可以有效激發幼兒的勞動興趣，又能夠提升幼兒的勞動信心，使之能夠高效率、高質量地完成勞動任務，以此幫助幼兒養成良好的勞動習慣。

3.社區資源的整合利用

社區擁有豐富的勞動教育資源，能夠為幼兒全面發展提供寶貴的實踐平臺。幼兒園與家庭需要攜手合作，深入挖掘與利用多元化的社區資源，巧妙設計一系列寓教于樂的勞動活動。這樣一方面可以有效拓寬幼兒的知識視野，另一方面可以深化幼兒對勞動本質的認知與理解。例如，教師可以定期組織幼兒實地探訪附近的農場，為幼兒提供一個近距離觀察農作物的機會，使之能夠通過親手參與農事活動，如除草、翻土、澆水等，感受農民的辛苦，從而建立珍惜食物的正確意識。

（二）加強家園社合作，形成教育合力

家園社合作是開展幼兒勞動教育的有效方法，其不僅要求家庭、幼兒園和社區三者之間建立緊密的溝通與聯系，還需要三者在內容、方法、資源等方面合作共享，以營造良好的勞動環境。

深化園社聯動是關鍵。為提升勞動教育的實效性，教師需要獲得社區的支持，并從專業視角出發，深入挖掘和利用社區資源，不斷拓寬幼兒勞動教育的深度與廣度。幼兒園需要與圖書館、敬老院、社區服務中心等組織建立密切的合作關系，帶領幼兒定期參與社區服務、環保清潔等勞動活動，以此不斷強化幼兒的勞動技能。不僅如此，教師還可以邀請不同行業的勞動者，如園丁、環衛工人、售貨員等，通過開展經驗分享會、職業體驗日等活動，幫助幼兒了解每個職業的特點與價值，使之能夠理解勞動的辛苦，更加尊重勞動者，以此強化幼兒的勞動意識［2］。

創新教育模式與方法是核心。幼兒勞動教育應當順應幼兒的發展特點，通過具有趣味性、游戲化的活動形式，幫助幼兒避免枯燥的重復性勞動。對此，教師需要結合幼兒的認知水平，精心設計一系列勞動教育主題活動，如“我是廚師”“環保小衛士”“小小探險家”等，引導幼兒選擇自己喜歡的活動主題，通過角色扮演、故事講述、動手操作等方式，在親身體驗中學習勞動知識、實踐勞動技能，以此強化幼兒的勞動能力。教師還可以靈活運用信息技術手段，為幼兒創設多樣化的勞動學習環境，使之能夠在模擬的勞動場景中，感受勞動的意義。

資源整合與共享是保障。家園社三方應當從物質資源、信息資源等方面，建立一個有效的資源共享機制。對此，教師在開展勞動教育時，可以協調社區的豐富資源，為幼兒勞動教育提供場地、工具、材料等；幼兒家長可以發揮自身的專業知識與技能，積極參與幼兒勞動教育課程設計，利用周末或寒暑假的時間，帶領幼兒參與社區志愿服務；社區可以結合不同的勞動主題，為多樣化的勞動活動提供實踐平臺，以促進家園社之間的交流與合作，進而增強幼兒的勞動體驗感。

總之，家園社合作策略不僅可以推動幼兒勞動教育的深入發展，還能夠營造一個更加全面、立體的勞動環境，培養幼兒的勞動意識，使之能夠獲得豐富的勞動體驗，進而夯實幼兒終身發展基礎。

（三）營造教育環境，強化勞動技能

在開展幼兒勞動教育的過程中，教師需要借助家園社三方的教育資源，為幼兒營造一個開放、包容的勞動教育環境，強化幼兒的勞動技能，使之能夠逐漸形成正確的勞動觀念。

首先，發揮家庭的基礎性作用。教師應當與幼兒家長建立密切聯系，引導幼兒家長以身作則，在家庭中展現勤勞、負責的生活態度，為幼兒樹立良好的勞動榜樣，創設良好的家庭教育環境。例如，教師可以“勞動日”為主題，讓幼兒家長帶領幼兒開展勞動教育活動，將帶有勞動色彩的裝飾、工具、材料等合理融入家庭環境中，如臉盆、掃把、勞動標語等，讓幼兒能夠在實踐體驗中享受勞動樂趣，以此激發幼兒的勞動興趣［3］。

其次，構建勞動教育課程體系。為了提升勞動教育深度，教師需要在幼兒園中設立勞動角或勞動體驗區，并配備勞動工具或材料，如手工制作材料、小型園藝工具等。在此基礎上，教師需要構建一系列勞動教育課程，讓幼兒能夠在專業指導下，自由進行種植、編織、清潔等勞動活動，激發幼兒對勞動的熱愛。教師還可以定期舉辦勞動技能展示會，為幼兒提供一個展示自我、分享成果的平臺，使之能夠講述自己在勞動中遇到的困難，同時分享自己認為實用的勞動經驗或技能，以此增強幼兒的勞動信心。

最后，設計多元勞動項目。為推動家庭、幼兒園和社區之間的協同合作，教師需要根據幼兒的興趣特征，設計具有教育意義的勞動項目，幫助幼兒養成勞動習慣。如在家庭中，幼兒家長需要向幼兒示范基本的自我照顧技能（如穿衣、洗漱、整理床鋪等），以此夯實幼兒的勞動基礎；在幼兒園中，教師可以通過角色扮演游戲、打掃教室等勞動活動，充分鍛煉幼兒的勞動能力；在社區中，教師可以借助環保項目，引導幼兒學習并掌握垃圾分類、資源回收等環保知識，以此強化幼兒的環保意識。

（四）優化教育方式，激發勞動興趣

為激發幼兒的勞動興趣，教師需要優化勞動教育形式，通過家園社的協同合作，不斷提高勞動教育難度。從家庭教育角度出發，幼兒家長可以根據幼兒的興趣愛好，將游戲化教學模式與幼兒勞動教育充分融合，將簡單的日常活動游戲化，并設置物質獎勵機制，讓幼兒能夠在享受游戲樂趣的基礎上，掌握豐富的勞動知識與技能。與此同時，教師需要重視情感溝通，鼓勵幼兒在完成勞動任務以后，分享自己在勞動過程中的真實感受，并針對幼兒的勞動成果，給予正向、積極的反饋，以此培養幼兒的勞動自覺性。從幼兒園教育角度出發，教師可以借助節日慶典、季節變換等教育契機，組織幼兒開展戶外勞動體驗活動，如植樹節種樹、秋天采摘果實等，為幼兒提供一個親近自然的機會，使其能夠切實感受勞動的艱辛與成就，以此深化幼兒對勞動意義的理解。從社區教育角度出發，教師需要將社區作為連接家庭與幼兒園的重要橋梁。對此，教師需要獲得社區的教育支持，與社區共同舉辦“親子勞動日”“社區大清掃”等活動，在增進親子關系的同時，讓幼兒在實踐中建立服務社會的責任感。教師還可以將社區中的圖書館、博物館、農場等作為勞動教育的實踐基地，鼓勵幼兒在真實的社會環境中增長勞動見識，不斷拓寬勞動視野，以此有效提升幼兒的勞動興趣［4］。

（五）開發教育內容，提高教育質量

幼兒勞動教育是一個多維度、綜合性的教育過程，其依賴于家庭、幼兒園與社區的緊密合作。在這一教學框架下，教師可以根據幼兒的發展情況，積極開發富有教育意義且貼合幼兒現實生活的勞動教育內容，培養幼兒的生活自理能力，如穿衣、洗漱、整理個人物品等，以此提升幼兒的獨立性。在此基礎上，教師還需要鼓勵幼兒積極參與簡單的家務活動，如擺放餐具、擦拭桌子、打掃衛生等，使其深刻體驗勞動的成就感與責任感，逐漸形成積極向上的生活態度。此外，教師也可以充分利用社區資源，組織幼兒積極參與社區服務活動，如到敬老院表演節目、參與社區植樹活動等，以強化幼兒的勞動技能。總之，教師可以通過開發勞動教育內容，不斷推動家庭、幼兒園與社區之間的緊密合作，為幼兒構建一個開放且富有實踐性的勞動環境，以此有效提升幼兒勞動教育質量［5］。

結語

綜上所述，家園社合力模式可以整合家庭、幼兒園與社區的教學資源，有效培養幼兒的勞動習慣與勞動意識，優化幼兒勞動教育的思路與方法。在家園社的合力引領下，教師需要通過形式多樣的勞動活動，優化勞動教育形式，讓幼兒在輕松、愉悅的教育環境中，充分鍛煉自身的勞動技能，建立勞動精神，強化勞動意識，以實現勞動教育的培養目標。

【參考文獻】

［1］雍銀杉，羅玉蓉.家園共育下幼兒園勞動教育課程建構與實施：評《愛上勞動點亮未來：幼兒園勞動教育課程實踐》［J］.學前教育研究，2023（12）：95.

［2］胥海英.家園社協同下城鄉接合部幼兒攻擊性行為的預防與應對［J］.亞太教育，2023（22）：7-9.

［3］李輝.鄉村振興視域下農村幼兒勞動教育的價值、困境與對策［J］.巢湖學院學報，2023，25（4）：38-45.

［4］肖遙.家、園、社協同推進幼兒資源節約教育的路徑［J］.環境教育，2023（1/2）：74-77.

［5］林曉霞.家園共育背景下開展幼兒勞動教育的幾點思考［J］.亞太教育，2022（22）：69-72.

作者簡介：董緣（1996—），女，江蘇省昆山市張浦鎮新吳幼兒園。