電子信息工程技術專業數字化轉型中的產教融合策略研究

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，電子信息工程技術專業迎來了數字化轉型的新時代。產教融合作為推動專業發展的重要模式，正發揮著越來越關鍵的作用。文章通過探討電子信息工程技術專業的現狀、數字化轉型的需求與挑戰，深入分析產教融合在數字化轉型中的應用模式和策略，為培養高素質的應用型人才提供理論依據和實踐參考。

關鍵詞：電子信息工程技術 數字化轉型 產教融合 應用型人才

隨著全球信息化進程的加速，電子信息工程技術專業在現代科技和經濟發展中的地位日益重要。電子信息技術不僅是國家創新驅動發展的重要支撐，同時也是各行業數字化轉型的核心驅動力。但是，傳統的教學模式和課程設置卻難以滿足快速變化的行業需求。面對這一挑戰，怎樣才能推動電子信息工程技術專業的數字化轉型，培養符合新時代要求的高素質應用型人才，成為高等教育的重要課題。

1 電子信息工程技術專業的現狀分析

1.1 教學內容與行業需求脫節

近些年以來，新技術、新工藝不斷涌現，行業需求快速變化。但是，許多高校在電子信息工程技術專業方面的課程設置和教學內容更新速度較慢，難以及時反映這些變化。這種脫節現象不僅影響了教學效果，還導致學生在就業市場上的競爭力不足。這種結果是由兩方面原因造成的，一方面，課程設置陳舊，很多高校的課程體系多年不更新，沒有及時引入新技術、如物聯網、人工智能、5G通信、大數據等前沿技術。學生在校期間無法接觸到這些最新技術，導致其知識結構陳舊，畢業后難以滿足企業的實際需求。另一方面，理論與實踐脫節，傳統教學模式往往以理論為主，忽視實踐能力的培養。

1.2 實踐教學薄弱

實驗教學是培養學生動手能力和實際操作能力的重要環節，但許多高校在這方面的投入并不足夠。實驗設備陳舊、實驗課程設置不合理、實驗內容過于簡單，這些問題讓學生難以跟上現代電子信息技術的發展步伐。具體來說，許多高校的實驗設備更新滯后，實驗室里還是那些“老古董”，無法提供先進的實驗條件。學生們面對這些過時的設備，仿佛穿越回了幾十年前，這種落后的實驗環境實在無法滿足他們的學習需求。實驗課程的設置也是個大問題。課程內容與實際應用脫節，學生在課堂上學到的東西與現實世界中的操作相去甚遠。他們往往只能通過理論學習來了解一些基本概念，但缺乏實際操作的機會。這樣一來，學生們很難通過實驗課程獲得真正的動手能力和解決問題的經驗。實驗課時安排也存在不足之處。許多課程的實驗課時較少，學生只能進行一些表面上的操作，難以深入實踐。這樣一來，他們無法掌握實際應用技能，只能在有限的時間內草草了事，無法真正理解和應用所學知識。

1.3 師資力量不足

在當前教師隊伍中，具備豐富行業實踐經驗的專業人才相對稀缺，這直接導致了教學內容和教學方法的創新性不足。部分教師在教學過程中過分依賴理論講解，忽視了對實際操作和應用技能的培養。此外，教師的科研方向往往與企業的實際需求脫節，導致教學內容與行業需求對接不緊密。由于缺乏企業實踐經驗，教師對行業最新的發展動態和技術趨勢了解不足，難以將理論知識與實際應用有機結合，從而影響了教學效果。

1.4 學生就業競爭力不足

由于教學內容與行業需求存在脫節、實踐教學環節薄弱以及師資力量不足，電子信息工程技術專業的學生在就業市場上表現出較弱的競爭力。盡管許多學生在校期間掌握了較為扎實的理論知識，但他們普遍缺乏實際操作能力和解決實際問題的經驗，難以有效滿足企業的實際需求。這一問題在學生求職過程中尤為突出，學生普遍面臨較大的就業壓力。企業在招聘時更加看重應聘者的實際操作經驗和問題解決能力，而不僅僅是理論成績。許多學生在進入實際工作崗位后，難以迅速適應工作環境，通常需要較長時間進行崗位培訓和適應。

1.5 校企合作不足

目前，許多高校與企業之間的合作較為松散，缺乏深度和廣度。校企合作形式相對單一，主要集中在學生實習和畢業設計等環節，而在課程設置、教學內容、實踐教學等方面的深入合作則相對欠缺。此外，校企合作機制不夠完善，合作的穩定性和持續性不足。許多高校與企業缺乏長期穩定的合作機制，導致合作項目的實施效果難以得到保障。企業在參與教育方面的積極性不高，未能充分發揮其在人才培養中的作用，從而影響了校企合作的整體成效。

2 數字化轉型的需求與挑戰

2.1 技術更新的迫切需求

隨著物聯網、人工智能和5G等新技術的不斷涌現，學生需要具備持續學習和快速適應的能力。高職院校必須確保教學內容與技術前沿同步，及時調整課程設置，注重培養學生的創新思維和實際操作能力，使其畢業后能夠立即適應工作并解決實際問題?？焖侔l展的技術還要求學生具備自主學習能力和終身學習意識。高職院校應通過建設自主學習平臺、提供學習方法指導和建設學習社區等方式來實現這些目標。在線教育平臺可以提供豐富的學習資源，課程中應增加學習方法指導，建設學習社區，鼓勵學生交流合作，共享學習經驗和資源。

2.2 產業需求的不斷變化

傳統的專業知識和技能已無法滿足當前及未來的工作需求，數字化轉型要求培養具備跨學科知識和技能的復合型人才，以靈活應對各領域中的復雜實際問題。這種跨學科能力涵蓋技術研發、項目管理、市場營銷和創新策略等方面。具備這些能力的學生在畢業后可以迅速適應技術崗位、項目管理、市場營銷和創新顧問等角色，為企業提供全面支持。

2.3 教學模式的改革

在信息技術飛速發展的當下，僅僅依靠傳統的課堂講授和實驗室操作已經無法滿足學生全面發展和實際能力培養的需求。高職院校必須使用相關技術來對教學模式進行改革，如現代教育技術手段，利用在線教育和虛擬仿真實驗，成為改進教學效果的重要途徑。通過在線課程，學生可以隨時隨地學習新的知識和了解本專業的技術發展。利用這種在線課程不僅可以使學生方便靈活地學習，還能給他們提供個性化的學習體驗，同時也能夠讓學生按照自己的學習進度進行學習，提高了他們的學習興趣和主動性。

同時還可以利用虛擬仿真實驗為學生提供更安全、更高效的實驗環境，幫助他們在模擬情境中掌握技術操作技能。相比傳統的實驗室，學生可以在虛擬實驗室中進行復雜的實驗，而不需要擔心損壞設備以及安全問題，并且還能在實驗失敗后進行快速地重置實驗，同時也能夠記錄相關實驗步驟，方便查找和分析失敗的原因。另外，虛擬仿真實驗還可以模擬現實中難以實現或成本高昂的實驗，拓寬了學生的實驗范圍和深度。

3 產教融合在數字化轉型中的應用模式

3.1 校企合作模式

校企合作模式在電子信息工程技術專業中被廣泛采納，以促進教學內容與行業需求的緊密結合。通過與企業共同制定人才培養方案，學校能夠準確把握市場需求，調整和優化課程設置，及時更新課程內容，確保知識和技能的前沿性和實用性。企業提供的實訓基地和實踐機會是核心環節，配備先進設備和技術，使學生在真實工作環境中學習和實踐，提升實際操作和解決問題的能力。通過企業實習和實訓，學生直接接觸實際工作中的問題，增強動手能力、職業素養和工作習慣。企業工程師和技術專家擔任兼職教師，分享行業經驗和實際案例，豐富教學內容，幫助學生理解和應用知識，并了解行業最新動態和職業發展路徑，增強職業規劃能力。緊密的校企合作加強了學生理論與實踐相結合，提升就業競爭力。學生在校期間有機會接觸潛在就業單位，通過實習和實訓建立良好職業關系，許多學生在實習期間表現出色，畢業后直接被實習企業錄用，縮短了從校園到職場的過渡期。

3.2 共建實驗室模式

高校通過引進企業先進設備和技術，不僅提升了實驗教學水平和質量，還能為學生提供接觸行業最新技術的機會，培養他們對先進設備操作和實驗設計的能力。高校將企業的最新設備和技術引入到學校，能夠讓學生在學習過程中了解到行業前沿的科技成果，提升他們的實踐技能和創新能力。共建實驗室模式還能讓學生的學習不再局限于傳統理論，而是通過親身實踐掌握實際應用技能。比如，電子信息工程技術專業的學生可以在共建實驗室中進行復雜電路設計、編程和調試，甚至參與企業真實的項目研發，提高他們的動手能力和解決實際問題的能力。共建實驗室還能提供學生與企業專家和工程師直接交流的平臺，企業技術人員可以對學生進行技術指導和培訓，分享他們工作上的經驗，幫助學生了解行業最新動態和技術趨勢，為未來職業發展奠定基礎。學生通過共建實驗室的學習和實踐，能夠更快速地適應和投入未來工作，同時企業還可以在共建實驗室中發現并培養優秀技術人才，可以讓這些學生畢業后能無縫銜接到企業進行工作，并迅速成為企業中堅力量。共建實驗室模式還能促進學校與企業的緊密合作，為人才培養和技術研發的合作創造良好條件。

3.3 雙師型教師隊伍建設

鼓勵教師參與企業實踐，通過緊密合作，深入了解行業最新發展和技術趨勢，更新優化教學內容和方法。教師在企業中的實際操作和參與項目，不僅提升了實踐能力，還將最新行業動態帶入課堂，使教學更貼近實際需求。同時，引進企業技術專家作為兼職教師，豐富了教學內容，提升了教學質量和實際應用能力的培養效果。企業專家提供的實際案例和項目經驗，為學生理解理論知識在實際工作中的應用提供了寶貴參考，增強了學生的實際操作能力和問題解決能力，為未來職業發展奠定了基礎。雙師型教師隊伍建設還能促進學術與實踐的結合。通過教師與企業專家的合作，教學內容更加圍繞行業需求設計，確保知識和技能的前沿性和實用性。教師通過企業實踐獲得的最新技術和管理經驗，也助力學校在科研和教學改革中的創新。這種教師隊伍建設不僅培養了學生對行業動態的敏感性，還提升了他們的就業競爭力。學生通過與企業專家的互動和實際項目的參與，更準確地了解自身職業方向和發展路徑，增強了職業規劃能力。許多學生在實習和實訓中表現出色，畢業后直接被實習企業錄用，實現從校園到職場的無縫銜接。

3.4 項目驅動教學模式

通過項目設計和實施，學生在實際問題解決中應用理論知識，同時鍛煉團隊協作和溝通能力。項目驅動教學模式強調學生的主動學習和實踐探索，不僅加深了對學科知識的理解，還培養了解決復雜問題的能力。學生需在有限時間內完成從項目立項到成果展示的全過程，掌握技術技能，培養項目管理和團隊合作能力。在該模式下，學生與企業頻繁合作，深入了解行業需求，結合理論與實踐。參與企業項目或真實課題，讓學生接觸最新行業技術和應用場景，提升學習內容的實用性和前瞻性。企業指導和反饋幫助學生理解行業標準和工作流程，為未來職業發展打下堅實基礎。

項目驅動教學還可以激發學生的創新能力和解決問題的思維。面對實際項目中的各種挑戰，學生需通過自主學習和團隊合作尋找解決方案，提高學習主動性和分析能力。此外，項目成果展示為學生提供展示平臺，通過反饋進一步改進技術和項目管理能力，同時為企業發現優秀人才提供機會，許多學生因此直接獲得實習或就業機會，實現從校園到職場的無縫對接。

4 產教融合模式的實施策略

4.1 完善合作機制

學校和企業應明確雙方的權利與義務，通過簽訂詳細的校企合作協議，來確保合作關系的長期穩定和可持續發展。校企合作協議應規定雙方在合作中的具體責任和義務，比如學校負責提供教學資源、課程設計及學生管理，企業則負責提供實習基地、技術支持及行業培訓等，并明確雙方在經濟、社會和教育等方面的權利與義務。校企合作協議應包括教育資源共享、實習安排、項目合作及技術支持等具體內容，以便能夠保障學生在實踐中獲得充分的學習和成長機會。

項目合作是校企合作的重要環節，學校和企業可共同申報和實施產學研科研項目，來提升教師和學生的科研能力，促進學校科研水平和企業技術創新。企業提供實際項目課題，學校組織師生團隊進行研究，雙方共同分享成果，推動科技進步和產業發展。此外，企業技術支持也是關鍵，通過引入企業先進技術和設備，提升教學和科研水平，為學生提供更好的學習環境和資源，確保教學內容緊跟行業發展。

4.2 加強師資培訓

教師培訓應包括最新的技術進展和行業發展趨勢，使教師在培訓中掌握領域內的前沿科技和發展方向。學校還可以通過定期舉辦科研講座、技術交流會和培訓班，為教師提供學習和交流的平臺，幫助他們不斷更新和拓展知識結構。學校也可以邀請企業、行業技術專家和工程師參與培訓，分享他們的實際工作經驗和案例，來幫助教師更好地理解行業的實際需求和工作流程。還可以通過教師下企業實踐的方式，來進一步提升教師的實踐能力。通過企業實踐，教師可以親身體驗行業的最新動態和技術應用，深入了解企業的實際需求和工作環境。學校還可以與企業進行合作，設立教師企業實踐基地，為教師提供長期的實踐機會。通過定期輪換和項目參與，教師可以在不同的企業和崗位上積累豐富的實踐經驗，增強其對行業的全面了解和把握。

4.3 優化課程設置

引入現代教育技術手段如在線教育平臺、虛擬仿真實驗室等，可以有效提升教學效果和學生的學習體驗。這些技術手段不僅能夠增強學生的實際操作能力，還能培養其創新思維和解決問題的能力，為其未來的職業發展奠定堅實的基礎。同時，課程設計應注重與行業需求的緊密結合，定期調整和更新課程內容，增加物聯網、人工智能、5G通信等前沿技術的教學模塊。另外，應鼓勵校企合作，邀請行業專家參與課程開發和教學，通過實際項目和案例教學，使學生能夠更好地理解和掌握所學知識。在實踐教學中，應增加實驗課程和課時，引進現代化實驗設備，使學生有更多動手操作的機會，培養其實際應用能力。

5 結論

電子信息工程技術專業的數字化轉型是大勢所趨，產教融合模式為實現這一轉型提供了重要途徑。通過校企合作、共建實驗室、雙師型教師隊伍建設和項目驅動教學模式，可以有效提升教學質量，培養高素質的應用型人才。未來，需要進一步完善合作機制，加強師資培訓，優化課程設置，為電子信息工程技術專業的數字化轉型提供有力支持。通過這些措施，可以為電子信息工程技術專業的數字化轉型提供全面支持，培養出適應新時代需求的高素質應用型人才。

基金項目：湖南信息職業技術學院2024年校級課題（2024hniuktzz11）；湖南省教育科學研究工作者協會“十四五”規劃2023年度立項課題（XJKX23B313）；湖南省教育廳科學研究項目（24C1129）；2021年湖南信息職業技術學院校級課題“電子信息工程技術專業教學創新團隊建設”成果（文件編號：湘信院發〔2021〕44號）。

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