新優質學校的課程革新路徑

GROW理念：G（Green，綠色），擁有綠色教育的視野；R（Respect與Responsibility，尊重與責任），尊重學生與教師的差異，對每個孩子的健康成長、每個教師的專業發展負責；O（Opportunity，機會），堅持公平與均衡原則，為每個學生、教師創設適切的成長空間，提供充分的發展機會；W（Worth，價值），遵循“以人為本”的價值導向，在引導師生實現自我價值的同時提升學校的社會價值。

新優質學校創建理念倡導“靠師資、靠創新、靠科學，回歸本原、積極探索、百姓滿意”，徐涇第一小學以 GROW理念為指引逐步實現“辦責任學校”到“成長學校”的過渡升階，辦好老百姓家門口的新優質學校。學校坐落于國家會展中心所在的會展首鎮——上海市青浦區徐涇鎮，“中國國際進口博覽會”的連年成功舉辦，讓會展文化悄然地走進了學生們的生活。我們敏銳地意識到：家門口的“會展主題”場所，是一處處得天獨厚、別具特色的社區實踐場，是學校建設特色課程體系的優質資源。為了達成育人目標、提升學生綜合素養，我們在新優質學校前沿政策導向與學術觀點指導下，遵循知識學習與實踐研學相結合、課內與課外相貫通、校內與校外雙軌并行等策略，發揮少先隊組織的優勢，通過架構與實施“‘會展之城’小公民”校本特色課程，構建“進博大課堂”，將課堂教學與德育課程有機整合，通過項目化學習等方式開展新課堂學習。

一、政策導向與前沿觀點洞察

教育公平與特色挖掘協同共進。國家持續推動教育均衡發展，力求讓每一個孩子都能享受到公平且優質的教育資源。在此基礎上，鼓勵學校立足本土特色，挖掘獨特發展路徑。學校把握這一導向，憑借地緣優勢，深度融合會展文化，開發會展主題校本課程，把德育元素融入學科知識與實踐活動，為學生提供差異化、個性化教育體驗，切實做到教育資源的精準供給，促進學生知識與品德同步成長。

聚焦學生核心素養全方位培育。專注于學生核心素養的深度塑造，旨在培養具備批判性思維、創新能力、社會擔當以及跨文化交流能力等關鍵素養的未來人才。學校的課程革新緊密貼合這一理念，多元課程板塊協同發力。博學課程在夯實知識根基時，注重引導學生樹立尊重知識、追求真理的學習品德；博覽課程借助研學拓寬視野、厚植文化底蘊的同時，培養學生對多元文化的包容與欣賞，塑造開放胸懷；博愛課程通過志愿服務實踐錘煉品德，強化學生關愛他人、服務社會的責任感；博采課程依托校園展會搭建平臺，激發創新與實踐能力，讓學生在團隊協作、自主運營中懂得擔當與合作。

構建家校社深度融合育人網絡。學校積極響應構建家校社“三位一體” 協同育人生態，一方面引導家長深度參與學校教育教學活動，如在課堂教學輔助、親子研學中，言傳身教傳遞家庭美德與社會公德；另一方面與社區緊密協作，盤活社區場館、人力資源，為學生開辟校外實踐基地，組織各類培訓與活動，讓學生在社區場景中踐行文明素養，提升社會交往能力，實現德育空間從學校到家庭、社會的拓展延伸。

二、課程革新實踐

“‘會展之城’小公民”這一特色校本課程，包含博學、博覽、博愛、博采四個板塊，涉及課堂學習、場館研學、志愿服務、實踐辦展等項目。旨在引導學生增長知識、開闊視野，增強自主活動能力和合作創新能力，培養服務意識、提升文明素養；促進學生不斷增強獲得感，讓每個孩子都有出彩的機會，用智慧和勞動創造屬于童年的幸福，為幸福人生奠基。

（一）博學課程 ：知識奠基，賦能實踐

整合分層：精準對接成長需求。遵循教育公平下的個性化發展原則，依據學生認知發展規律分層設計教學內容，且將德育滲透其中。在低年級聚焦進博會基礎常識與觀展禮儀，教師巧妙引入生活實例講解知識，如以文明排隊參觀進博會場館為例，引導學生理解遵守公共秩序的重要性，開啟會展知識啟蒙的同時，培養良好行為習慣；在中年級深入探究國內參展情況，利用會展資源調研特色產業，走訪知名企業，了解產品工藝，在構建系統知識框架過程中，樹立尊重勞動成果的意識；在高年級剖析參展意義，引導學生探討國內外展品背后文化與發展訴求，培養國際視野，同時通過對比不同國家發展差異，激發學生為世界發展貢獻力量的志向。

創新驅動：激活課堂內生動力。緊扣以學生為中心的教育理念，引入情境教學與項目式學習，有機融合德育目標。模擬進博會觀展現場，學生分角色扮演不同角色，沉浸式體驗觀展全流程。扮演主展員的學生為精準介紹展品，主動查閱資料、請教專業人士，鍛煉信息搜集與表達能力，同時在向 “觀眾” 傳播知識過程中，培養責任感與服務意識；參觀者在情境中內化觀展禮儀規范，學會尊重他人、愛護環境；志愿者學會團隊協作與應急處理，懂得奉獻與互助。課堂由此轉變為互動性強、充滿活力的學習空間，極大激發學生主動探索知識的熱情，提升學習效能，促進品德內化。

（二）博覽課程：多元研學，拓展視野

研學拓展：開啟多元文化探索之旅。基于培養學生跨文化理解與綜合實踐能力的目標，以國家會展中心 “看進博” 為起點，向外輻射多元研學線路，將德育元素融入研學實踐。借助精心設計的研學任務單，引導學生自主探究。參觀國際展會時，引導學生觀察不同國家展館的設計風格、展示內容，培養對多元文化的尊重與包容，學會在交流互鑒中成長。通過系列研學活動，學生走出校園、走向廣闊天地，在親身體驗中積累豐富知識、提升實踐能力，實現知識視野與道德情懷的同步拓展。

學科融合：打破知識壁壘促成長。順應跨學科教育趨勢，打破學科界限，將多學科知識有機融入研學過程，強化德育滲透。美術課上，學生借平面設計知識設計個性化藝術節入場券，運用色彩、構圖展現藝術感悟，培養審美情趣；語文課上，引導撰寫觀后感，剖析作品背后的人性光輝與時代烙印，提升文學鑒賞與寫作能力，同時感悟藝術家對社會的思考，啟迪自身價值追求；道德與法治課上，追溯“一帶一路”藝術發展脈絡，豐富文化知識儲備，了解不同歷史時期的風貌，培養歷史思維與文化包容心態。學科聯動促使學生建立知識聯系，從不同視角深化對展覽的理解，實現綜合素質飛躍式提升，將德育貫穿于知識融合學習中。

（三）博愛課程 ：品德塑造，多元共育

志愿服務實踐：錘煉社會擔當精神。響應新時代對學生品德教育重視的號召，攜手志愿者基地推出“尋找最美四葉草”項目。該項目遵循體驗式學習原則，涵蓋導覽參觀、小組訪談、課堂體驗、拓展實踐多元板塊，深度融入課堂知識學習。引導學生從校內值日、校外文明宣傳等基礎實踐起步，逐步深入進博展館志愿服務一線。在展館中，學生遇到迷路外國友人，憑借日常積累的簡單口語與手勢比劃成功提供幫助，這一經歷不僅增強其自信心，更讓他們深刻體悟志愿服務精神，培育強烈社會責任感。同時，要求學生將志愿服務中的所見所聞、所思所感帶回課堂分享交流，引發學生對社會現象、人際關系的思考，促進課堂德育深化。通過層層遞進的實踐活動，學生在助人中成長，將品德教育落地生根，實現實踐鍛煉與品德提升的良性互動。

家校社協同：匯聚教育合力強品德。深度落實家校社協同育人機制，打造緊密融合的教育生態。家長憑借豐富生活閱歷，深度參與志愿服務指導，如為孩子講解溝通技巧、分享服務經驗，在親子互動中傳遞誠信、友善等品德觀念；社區充分挖掘地域資源，開放活動中心、文化場館等作為實踐場地，組織 “小小講解員” 培訓等活動，為學生提供展示平臺，培養他們的社會參與意識；學校統籌協調各方力量，安排教師全程跟進指導，將志愿服務中的品德教育要點融入課堂教學總結與反思。

（四）博采課程 ：搭建舞臺，展示風采

專業引領成長：接軌行業前沿標準。緊跟職業教育與基礎教育融合趨勢，創新聘請專業輔導員全程護航校園展會籌備。依據行業需求與學生發展階段，從精準選題、精心策劃，到資料搜集、宣傳推廣，再到布展服務精細把控，為學生提供系統專業指導，同時引導學生樹立敬業、專注的職業精神。籌備校園科技展時，圍繞“變廢為寶”服裝設計展，專業輔導員引導學生聚焦不同材質特點，選擇背景音樂，設計理念架構，完成搜集技巧，激發創新思維；通過現場指導布展空間規劃，讓學生體會團隊協作重要性。學生在專業引領下，提前了解行業規范，為未來職業發展奠定基礎，在專業學習中涵養品德素養。

協同共創精彩：激發多元潛能展風采。充分發揮家校社協同優勢，合力打造精彩紛呈的校園展會，強化德育實踐。學科老師基于專業知識助力學生創意設計海報、撰寫布展詞，提升文化內涵與視覺吸引力，同時引導學生在作品創作中展現積極向上的精神風貌；家長憑借生活智慧與手工專長參與展位布置，營造獨特展示氛圍，傳遞勤勞的家庭美德；學生自主運營展會，從吆喝攬客、熟練收銀到維持秩序，全方位鍛煉溝通、理財、組織等綜合能力，培養自主管理、誠信經營等品質。

三、課程實施成效

跨領域融合：編織全方位育人網絡。打破傳統學科界限、家校社隔閡以及理論與實踐脫節問題，將知識傳授、品德塑造、技能培養深度融合。博學課程知識融合、博覽課程學科聯動、博愛與博采課程家校社協同實踐，構建起多元交織的學習環境，讓學生在全方位浸潤中成長，實現綜合素質均衡發展，確保德育與智育、美育、勞育等相互滲透、相得益彰。

情境體驗式學習：拉近教育與生活距離。通過模擬展會、實地研學、志愿服務等真實情境創設，將抽象知識具象化，讓學生從被動接受轉為主動探索、親身體驗，有機融入德育情境。這種學習方式貼合學生認知特點，極大提升學習積極性與知識內化效率，使教育回歸生活本質，讓學生在生活中學習、在學習中成長，在真實情境中感悟品德力量，促進道德認知向道德行為轉化。

專業引領與自主成長結合：助力學生邁向獨立。在校園展會籌備等實踐環節，既通過課程設計為學生提供成長 “腳手架”，又充分給予學生自主管理運營空間，鼓勵他們獨立解決問題，培養其自主學習、自主管理與自主發展能力。這種模式促進學生從“被教育者”向“自我成長者”轉變，為學生終身學習奠定基石，實現品德修養的自主提升。

作者單位：上海市青浦區徐涇第一小學