用愛滋潤每一個孩子的心田

1997年，根據楊浦區教育資源重新調整布局，在楊浦區邊緣，虹口、寶山交界處，創辦了上海市三門中學。當時，學校附近居民主要是上海“窮街”的拆遷戶或者外來務工人員，存在行為規范差、知識基礎弱、家庭矛盾多、經濟狀況窘等情況的學生占學校學生總數的三分之二以上；學生體質普遍較差，由于離異、單親等情況造成學生心理問題的現象逐年增多。學校內各項基礎設施簡陋，教學用具匱乏，學生活動用品陳舊，亟待更新。校外簡易的剃頭鋪和小攤販使得學校周邊環境臟亂，門前小路兩旁常年雜草叢生，塵土飛揚，雨天更是泥濘不堪。由于學校地理位置偏僻，交通不便，信息落后，優秀教師難以引進。學校原有教師遇到此種艱難的教育境地，工作的積極性不高，自我專業發展意愿不強；學校教學質量中等偏下，在社區百姓中的認可度不高。較多的家長將孩子轉入了其他學校上學，學生隱性流失問題變得愈發突出。

直面學校現狀，如何突破困境，改善教育環境，提高學生綜合素質，提升學校教育質量，實現質的飛躍？

蛻變在于思變……

托底，一個都不能少！

學校提出了“情系后三分之一學生”的口號，一場“托底”攻堅戰就此拉開序幕！學校建立了校長、行政干部、黨員、年級組、學科組等幫扶團隊，不遺余力地幫助、教育每一個學困生，不拋棄、不放棄。

“謝謝您，江老師，是您給了我的孩子第二次生命！”談起孩子，三門中學初三（4）班學生錢俊皓的媽媽數次哽咽，“我不知道哪里能找到這么好的老師，對我的孩子比對她自己的孩子還好。”錢俊皓媽媽口中的江老師，是孩子的班主任江敏。剛到三門中學時，錢俊皓自卑、內向、自我封閉，和同學們一句話都不說，上課更是不敢舉手發言。為了孩子，媽媽不得不辭去工作照顧，但面對孩子的教育仍然束手無策。作為班主任的江敏老師卻深深地相信，每個孩子身上都有閃光點，她一定要把錢俊皓的心“抓回來”。她發現錢俊皓喜歡繪畫，就不斷地找機會給他鼓勵，幫助他重拾信心；當錢俊皓打球受了傷，她關切地詢問，無微不至地關心照顧；當錢俊皓第一次舉手回答問題，她和全班同學一起為他鼓掌……在“愛”的氛圍中，小俊皓漸漸抬起了頭，變成了陽光大男孩，還主動擔任了班級課代表，畢業后升入理想的高中，對江老師一直念念不忘。

像江老師這樣，學校教師悉心關愛每一個學生的事跡層出不窮。在遇到小錢這樣“有困難”的學生，學校教師從不逃避，而是主動承擔責任，即便花的是自己的休息時間，付出幾倍的精力和心血，也要讓每一位學生感受到重視和關懷。在教師的愛心、耐心和責任心的教育下，學生的行為規范逐年進步，學校教學質量也突飛猛進，一直穩定在區域前列，被稱為武川地區的“四小龍”之一，三門中學“低進高出”的現象也被稱為“三門現象”。

如今，邁進三門中學，首先映入眼簾的是前方鐫刻在巨石上的陶行知先生的“愛滿天下”四個大字，“愛”成為三門中學托抬教育基線的關鍵，更是推動學校不斷發展進步的源動力。“讓愛滋潤每一位師生的心田”成為三門中學始終秉承和堅守的辦學宗旨。學校讓教育在愛中行走，教師用愛讓學生快樂成長，學生在愛的教育中學會愛，學校希望教育是用溫暖傳遞溫暖，用智慧啟迪智慧，讓學生在成長中溫暖心靈，在人生經歷中擁有美好記憶。“愛”也同樣深深印刻在每位老師的心里。正是三門中學的教師用“愛”打開了每一個學生的心門，引導每一位學生逐漸學會了愛——他們愛學校、愛教師，用不俗的表現點亮學校；愛同學，用純真的友誼溫暖集體；愛父母，用良好的品行回饋家庭；愛祖國，用火熱的青春回報社會。

突破，培養能力是關鍵！

2011年，上海市學業質量綠色指標測試結果顯示，在校學生校外負擔指數偏高，睡眠指數、在學校的幸福指數和高層次思維能力偏低。經過研究，學校采取了一系列改善措施。例如控制學生回家作業量和時間，努力保障學生睡眠時間9小時；教師加強課堂教學研究，努力提高學生學習效率，加強家校溝通嘗試減少學生校外負擔。然而，經過一年的努力，學生綠色指標測試結果并沒有發生實質性的改變。問題在哪里？什么才是最根本的原因？如何破解呢？一群人的目光停在了“高階思維能力”這個指標。正是因為學生高階思維能力不足，學習效果欠佳，面對復雜問題解決能力弱，缺乏自信，心理壓力大，這勢必會導致學生睡眠質量差，學業效果欠佳，家長的擔憂和焦慮更增加了學生的負擔。因此，要尋求新的突破，培養學生高階思維能力是關鍵。

“老師，我又想到了一個更為簡潔的證明方法。”這是2014年三門中學在進行市級教學展示時姚春燕老師數學課堂上的一幕。為了證明三角形的內角和是180°這個定理，姚老師組織同學們通過小組討論、動手操作后得到了很多可以通過剪切的形式證明結論的方法。正當大家準備繼續深入學習時，坐在學生個體表現觀察員老師身邊的張淑瑜同學舉手提出了自己的個人觀點：“我覺得可以不用剪貼，直接通過折疊進行證明。”姚老師非常驚喜，馬上請張淑瑜同學具體說說自己的想法，同時進行操作，演示給大家看。張淑瑜講述完自己的思考，同學們不由自主地報以熱烈的掌聲，她自信的表達和熟練的操作給聽課的老師們也留下深刻印象，同時這堂課也被推向高潮，有更多學生爭先恐后參與深入思考、發表個人觀點和同伴辯論。

這節課的課堂效果在課堂觀察小組老師們的觀察報告中也得到印證。通過課堂觀察發現，教師通過關鍵問題設計為學生搭建思維支架，促進學生數學學習不斷進階。這節課教師一共引發了學生42次回答，有0次無效回答，7次復述再現，12次解釋說理，9次歸納要點，4次發表創見。學生思維的嚴密、發散和遷移得到深度的培育。張同學作為被觀察的學生個體，能夠反映并代表班級大部分學生的學習水平。課堂中觀察員發現，她基礎扎實，上課學習專注，能夠主動融入學習小組，認真傾聽同伴發言，反思自己的思路，自信表達個人觀點，和同學們相處非常融洽。三門中學這次展示也得到當天參加活動的市、區專家高度贊揚和肯定。時任上海市教委基教處處長倪閔景認為，三門中學的實踐展示是上海市基礎教育的一個里程碑，預示著上海基礎教育改革進入深水區。

2017年學校作為上海市強校工程項目校，將“精準施策”作為強校工程的關鍵，繼續聚焦“培育學生思維提高綜合素養”，通過開展一日研修課堂觀察主題活動不斷探尋促進學生思維能力發展的方法和策略。教師在四課（新授課、復習課、習題課、試卷講評課）和五備（備教材、備課件、備課堂組織形式、備關鍵問題及其追問）過程中，更重視四點（興趣點、探究點、分層點、創新點）的設計，通過關愛每一個學生，思維培育細化落實到每個學科、每個學期、每個單元、每節課，努力讓學生成為“有學力”的智慧少年。學生們的學習表現越來越出色，越來越多的學生在課堂上自信地表達學習觀點，積極主動和同伴開展討論、思辨。學校在上海市綠色指標測試中，高層次思維能力從2012年的等級6與市區持平，提升到2024年超出市里指標十五個百分點。

創新，讓課程變暖！

隨著雙新改革，三門中學在開齊開足國家課程的同時，進一步提出“讓課程變暖，讓課堂有愛”的課程理念，在“暖心、啟智、育能”的課程目標的引航下，作為上海財經大學附屬初級中學，學校充分借助三區融合和高校資源，積極構建“暖記憶”校本課程。其中“陽光之歌”主題課程，引導學生學會做人，懂得感恩，培育“陽光少年”；“少年之旅”校外體驗課程，組織學生參與社會，服務社會，豐富學習經歷；“智慧之樹”潛能開發課程，幫助學生拓展知識，發展思維，激發潛能；“明日之星”科藝特色課程，為有特長的學生搭建成長階梯。

2021年暑期，學校開啟了“走進財大的少年之旅”綜合實踐特色活動。在上海財經大學老師的帶領下，初一年級的孫舒行在金融實驗室里體驗了一把股市交易員的緊張刺激。在“教授講壇”上，他了解了許多以前不知道的職業，如精算師、分析師，知道了資產是要通過合理投資才能產生最大效益。在大學校園里，他與高校的研究生們共同探索金融知識的奧秘。

孫舒行還幸運地“搶”到了依托上海財經大學師資與課程資源開設的“Python”課程。通過學習，他不僅能夠自己編寫程序來實現初二數學課程部分內容的求解方法，其邏輯思維能力、動手能力和創新能力也得到了極大鍛煉。“Python”課程讓孫舒行體會到，“科技改變世界”不僅僅是一句口號，更是他指尖上的小小奇跡。不僅如此，他還獲得了第二十屆上海市青少年計算機應用操作一等獎。

為了滿足更多學生的個性化需求，學校通過引進優質項目和聘請優秀師資，組織學生開展項目化學習和五育融合教育，像孫舒行這樣的學生越來越多。

2024年10月20日，三門中學校園人聲鼎沸，熱鬧非凡。一年一度校園科技節如火如荼地開展著。初二年級的崔力文同學身邊圍了很多人，原來大家正在聽崔力文講解自己發明的太陽能折疊便攜式太陽傘。這款折疊傘不僅傘面采用大面積光伏板來便攜充電，還能自動折疊，傘面帶有自清潔功能。電池盒和可收縮支架都是崔力文通過3D打印出來的。崔力文的發明得到同學們的嘖嘖稱贊。另一邊，榮獲雛鷹杯2024年紅領巾科創達人挑戰賽、第十二屆上海少年科學院小院士評比第一名的初一（6）班江亭佑的一款基于生物皮膚電的智能便攜式枕頭也被同學們爭先恐后體驗。得知學校正在積極幫助他申請發明專利，江亭佑非常興奮，“老師，我的發明也能申請專利了，我太開心了，我還要更多的發明創造。”

老子在《道德經》中說：大音希聲，大象無形。教育，用愛滋潤每一位學生的心田，是一種智慧、一種境界、一種追求。在今后的日子里，我們相信，三門中學每位老師還將繼續像陽光一樣給予每個學生無盡的溫暖與力量，讓他們在愛的滋潤下綻放最絢爛的光彩。

作者單位：上海市三門中學（上海財經大學附屬初級中學）