書院制育人模式在高校中的應用

摘要：文章論述書院制育人模式在高校中的應用，強調書院制育人模式的特點與優勢，并探討書院制育人模式在高校中的實踐路徑，包括黨建引領，打造書院制育人格局；“雙院協同”，構建立體化育人生態環境；“五育”并舉，完善通識教育課程體系；等等。

關鍵詞：書院制；高校；育人模式

書院制育人模式，既繼承了部分中國古代書院“師徒制”的傳統，又在管理和運作模式上參考了西方書院制的精華，并融合了“自選專業”“學分制”“大類招生”等現代教育理念。2021年，教育部辦公廳發布《關于2021年度基礎學科拔尖學生培養基地建設工作的通知》，指出要“深入探索書院制、導師制、學分制‘三制’交叉融通的創新育人模式”。在此背景下，本文分析書院制育人模式的特點與優勢，探索書院制育人模式在高校中應用的創新路徑，以期為提升高校人才培養質量提供有力支持。

一、書院制育人模式的特點與優勢

（一）打破學科壁壘，促進交叉融合

書院制育人模式的核心在于通過設立跨學科交流平臺，如跨學科研討班、聯合科研項目以及多學科導師團隊等形式，推動不同學科背景的學生和教師的思想深度交融。這不僅拓寬了學生的學術視野，使其能接觸到不同領域的前沿知識與方法論，還促使學生在多學科背景下訓練創新性思維，培養其跨學科的批判性思維與系統性解決問題的能力。同時，書院制常利用跨學科的聯合項目，如涵蓋人文學科、社會科學與自然科學等領域的綜合性研究項目，推動學科之間的知識共享與互動協同，在實踐中鍛煉學生的溝通協作能力和跨文化理解能力。

（二）強化師生交流，增進師生情誼

書院制通過小班化教學、全程導師制以及社區化的住宿管理等機制，為師生之間的頻繁接觸和深度交流創造了條件。在小班化教學中，教師能給予每個學生更為充分的關注，學生在課堂上也更容易表達自己的想法和疑問，提高創造性思維；在全程導師制度下，每個學生在入學時便會配備一個或多個導師，負責學生的個人成長、職業規劃和心理支持等方面，使得導師不僅是知識的傳授者，還是學生人生道路上的引路人；在社區化的住宿管理中，師生同處于一個相對緊密的生活環境中，打破了傳統師生關系中的相處壁壘，增進了師生間的理解與信任。

（三）注重個性發展，激發創新潛能

書院制的育人模式強調關注學生的個性化發展，通常設有豐富的課外活動、興趣小組和實踐項目，學生可以自由選擇適合自身發展需求的活動，從而增強學生的學習動力和創新意識。書院制的實踐項目通常結合社會實際問題，要求學生運用所學知識進行實地調研、分析并提出解決方案。在實踐中，學生不僅能鍛煉批判性思維，還能在實際操作中提高創新能力和團隊合作精神。不僅如此，書院制通過設立不同主題的研討班、創新工作坊和文化藝術活動，能培養學生進行跨學科的探索能力。此外，書院制還重視學生社會責任感的培養，通過組織社會服務項目和公益活動，促使學生將自身的學術知識與社會需求相結合，成為具有社會責任感和社會視野的復合型人才。

二、書院制育人模式在高校中的應用現狀

目前，全國已有200多所高校探索書院制人才培養模式，其中，通識教育學院制和住宿學院制是最為典型的兩種表現形式。例如，復旦大學設立志德、騰飛、克卿、任重、希德五大通識教育書院，形成融貫第一課堂與第二課堂的育人體系；西安交通大學將本科生整體納入八大書院，書院與專業學院并行，形成了全員住宿式書院制。然而，盡管此模式在實踐中取得了良好成效，但仍有部分高校在應用過程中面臨問題和挑戰。在個別高校，書院之間的經費、師資力量和設施條件存在一定程度的差異，可能導致學生的教育體驗和成長機會存在不平衡的現象。同時，由于書院活動和管理方式缺乏足夠的吸引力與激勵機制，師生在書院活動中的積極性和主動性各不相同，也可能影響書院教育的實際效果。

三、書院制育人模式在高校中的實踐路徑

龍山書院成立于2018年6月，是南京信息工程大學秉持將中國傳統書院精神和現代大學理念相結合的育人理念，全力打造紅色、人文、和諧、奮進的新型大學書院。以其為例可以進一步探索書院制育人模式在高校中的實踐路徑。下面，筆者深入剖析龍山書院的育人模式。

（一）黨建引領的育人格局

龍山書院將黨建引領作為構建書院育人格局的核心策略。在龍山書院內部，成立了專門的學生黨支部，定期開展組織生活會，加強學生黨員的思想建設和黨性修養，發揮黨員的先鋒模范作用。同時，龍山書院依托黨建引領，設立“紅色文化傳承中心”育人平臺，定期邀請專家學者開展專題講座，講述中國近現代史中的重要事件和人物，弘揚愛國主義精神。龍山書院還與地方紅色教育資源緊密結合，組織學生參觀革命紀念館、烈士陵園等地，通過實地考察和體驗學習，加深學生對歷史的理解和感悟。此外，在黨建引領框架下，龍山書院積極探索“紅色項目”實踐，鼓勵學生參與各類社會實踐活動，如社區志愿服務、農村支教、環境保護等，通過實際行動踐行社會主義核心價值觀，構建了集組織建設、文化傳承、導師指導和社會實踐為一體的育人格局，提升了龍山書院內部的凝聚力和向心力，彰顯了龍山書院的育人特色與優勢。

為進一步優化和提升書院制育人模式的成效，龍山書院未來可從以下方面著手：深化黨建與專業教育融合，繼續豐富和完善“紅色文化傳承中心”育人平臺的功能；加大對“紅色項目”實踐的支持力度，進一步完善師生共建機制；總結和推廣龍山書院在黨建引領方面的成功經驗與典型做法，通過舉辦經驗交流會、出版案例集等方式，與其他高校和機構分享經驗，共同推動書院制育人模式的發展。

（二）“雙院協同”的育人生態

龍山書院的“雙院協同”育人生態是通過南京信息工程大學下屬的二級學院（以下簡稱學院）與龍山書院的緊密合作，實現教育資源的共享與優勢互補，為學生提供更加全面的成長支持。在該體系中，龍山書院主要負責學生的生活管理、德育和素質教育，學院則專注于學生學術能力培養與專業教育，兩者相輔相成，共同促進學生的全面發展。在具體實踐中，龍山書院與學院通過定期的聯席會議，討論學生培養的整體方向與策略。學院根據專業特點提出學術需求，龍山書院則配合學術需求開設相應的講座。例如，針對工科類專業學生，龍山書院定期組織科技創新講座、專業競賽分享會等，激發學生的專業學習興趣與科研潛力。在學生的生活與人格培養方面，龍山書院注重德育與文化教育的實施，學院則為龍山書院提供專業支持。例如，龍山書院舉辦傳統文化節、心理健康講座等活動時，學院的專家教授常會參與并提供專業意見。通過“雙院協同”，學生既能在學術上得到學院的支持，又能在生活和德育上獲得書院的指導，形成全方位育人生態。未來，在學術方面，龍山書院可與學院合作創建“跨學科創新基地”，讓不同學科背景的學生在同一平臺上共同開展前沿研究。

（三）“五育”并舉的育人課程

龍山書院致力于構建涵蓋德育、智育、體育、美育和勞動教育的通識教育課程體系，以實現“五育并舉”的育人目標。在德育方面，龍山書院通過開設“中華傳統文化與社會主義核心價值觀”系列講座，培養學生的文化自信；在智育方面，龍山書院整合學術資源，設置跨學科的通識教育課程，如“人工智能基礎”“大氣科學與環境保護”，幫助學生拓寬知識面，提高科研創新能力；在體育方面，龍山書院開設體育素養課程，并定期組織龍山運動會、趣味運動賽等活動，鼓勵學生積極鍛煉，提升身體素質和團隊合作精神；在美育方面，龍山書院定期舉辦藝術展覽、音樂沙龍等活動，并開設書法、繪畫、舞蹈等美育課程，培養學生的藝術修養和審美情趣；在勞動教育方面，龍山書院通過組織農場實踐、社區服務和校園義務勞動，培養學生的勞動意識和實踐能力。為確保通識教育課程體系的系統性和連貫性，未來龍山書院可以根據不同學年的特點和發展階段，將通識課程按難度和深度進行分層設計：大一階段側重于基礎性、廣泛性的課程；大二、大三階段逐步引入更具挑戰性和專業性的通識課程；大四階段設置高級通識課程或跨學科專題研究課題，為學生的全面發展提供堅實的基礎。

（四）“一體兩翼”的育人體系

龍山書院實行“一體兩翼”的育人體系，即以學術培養為主體，輔以人格培養與社會責任感的培養。第一，在學術培養方面，龍山書院通過開設各類學術講座和論壇，邀請校內外專家學者與學生互動，幫助學生拓寬學術視野。同時，龍山書院設有“學術導師制”，每個學生都有一個學術導師指導其學習規劃和科研發展，幫助其掌握科學的學習方法。第二，在人格培養方面，龍山書院重視學生的德育建設。每學期，龍山書院組織系列主題班會和心理健康講座，幫助學生認識自我，樹立正確的價值觀。同時，龍山書院的輔導員和班主任也不定期與學生進行一對一談話，了解其心理和情感狀況，及時提供心理疏導服務。龍山書院還通過舉辦傳統文化體驗活動，如書法、茶藝和禮儀課程等，讓學生感悟中華優秀傳統文化的魅力，提升文化自信。第三，在社會責任感培養方面，龍山書院定期組織學生參與社會實踐與志愿服務項目。例如，龍山書院與地方社區合作，開展社會公益活動，培養學生的社會責任感與奉獻精神。未來，龍山書院應進一步強化“一體兩翼”的育人體系，加大對學生科研創新的支持力度，設立更多的創新實驗室和跨學科項目；增設心靈成長課程，并引入心理咨詢師，保障學生的心理健康發展；繼續拓展與社會機構的合作，鼓勵學生參與志愿服務項目，提高學生的社會擔當。

四、結語

綜上所述，書院制育人模式通過打破學科壁壘、加強師生互動、推動德智體美勞“五育并舉”等多元化手段，促進高校人才培養的全面發展。龍山書院在黨建引領“雙院協同”“五育并舉”和“一體兩翼”等實踐中的成功應用，充分展示了書院制的優勢和特色。未來，各高校可繼續探索書院制育人模式的特色應用，不斷深化育人體系，為培養拔尖創新人才提供堅實保障。

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基金項目：2024年南京信息工程大學黨建課題“新時代書院制視域下黨建引領朋輩榜樣教育研究”，項目編號：2024NXDDJ-ZC14。

（作者單位：南京信息工程大學龍山書院）