“海南省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”獲獎(jiǎng)研究與探索

摘要：文章統(tǒng)計(jì)分析2019—2023年海南省職業(yè)院校技能大賽中高職院校獲獎(jiǎng)名單及參賽隊(duì)伍，從多個(gè)維度進(jìn)行獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)從2022年開始數(shù)量整體穩(wěn)定，獲獎(jiǎng)院校基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，不同高職院校獲得獎(jiǎng)數(shù)量之間差距較大等，由此提出推廣比賽成果、開發(fā)教學(xué)資源、深化教學(xué)管理的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；技能大賽；教學(xué)能力比賽

全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽（以下簡(jiǎn)稱大賽）是由教育部舉辦，主要是通過大賽推進(jìn)高校建設(shè)出高水平、結(jié)構(gòu)合理的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)“能說會(huì)做善導(dǎo)”的“雙師型”教師成長(zhǎng)，不斷提高教師的信息化水平、專業(yè)化能力、自主創(chuàng)新能力。該大賽在高職教育系統(tǒng)起著舉足輕重的作用，是教師職業(yè)能力含金量的檢驗(yàn)石，經(jīng)過多年的變革調(diào)整，體系、賽制在2019年趨于穩(wěn)定，海南省也將省級(jí)技能大賽教學(xué)能力比賽同步進(jìn)行了調(diào)整。

一、本研究的設(shè)計(jì)依據(jù)

隨著科技的不斷發(fā)展，各高職院校要求進(jìn)行信息化教育改革，但發(fā)展程度很難衡量，沒有一致的標(biāo)準(zhǔn)，通過將2019—2023年海南省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)（海南省教育廳官方公布通知新聞獲取）進(jìn)行完整收集、系統(tǒng)整理、分類統(tǒng)計(jì)和精準(zhǔn)分析，從中可以了解到海南省各高職院校信息化程度和發(fā)展趨勢(shì)。

分析數(shù)據(jù)時(shí)間選擇2019—2023年主要是有三個(gè)方面的考慮：第一，2019年前教學(xué)能力比賽經(jīng)常在改革，組別、賽制不穩(wěn)定；第二，2019年是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，“雙高”計(jì)劃強(qiáng)調(diào)教學(xué)能力比賽結(jié)果是建設(shè)的重要指標(biāo)，說明該項(xiàng)比賽已經(jīng)能體現(xiàn)高職院校的綜合實(shí)力；第三，數(shù)據(jù)選取時(shí)間為2019年—2023年，能反映改革穩(wěn)定后海南省各高職院校信息化教學(xué)的變化與發(fā)展趨勢(shì)情況，具有一定的信度和效度。本文從獲獎(jiǎng)數(shù)量整體分析、參加院校覆蓋面分析、不同辦學(xué)性質(zhì)獲獎(jiǎng)分析、獲獎(jiǎng)學(xué)校分布分析、一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)分類分析等，從而全面了解海南省各高職院校教學(xué)信息化的發(fā)展現(xiàn)狀、成果及發(fā)展趨勢(shì)，提出一定的建議。

二、省級(jí)比賽整體數(shù)據(jù)

從2019年到2023年，海南省省級(jí)比賽共舉辦了5屆，累計(jì)274件作品獲獎(jiǎng)。2019年獲獎(jiǎng)院校數(shù)量8所，獲獎(jiǎng)總數(shù)30件，其中一等獎(jiǎng)5件、二等獎(jiǎng)10件、三等獎(jiǎng)15件；2020年獲獎(jiǎng)院校數(shù)量11所，獲獎(jiǎng)總數(shù)46件，其中一等獎(jiǎng)9件、二等獎(jiǎng)14件、三等獎(jiǎng)23件；2021年獲獎(jiǎng)院校數(shù)量13所，獲獎(jiǎng)總數(shù)52件，其中一等獎(jiǎng)8件、二等獎(jiǎng)18件、三等獎(jiǎng)26件；2022年獲獎(jiǎng)院校數(shù)量13所，獲獎(jiǎng)總數(shù)74件，其中一等獎(jiǎng)14件、二等獎(jiǎng)25件、三等獎(jiǎng)35件；2023年獲獎(jiǎng)院校數(shù)量13所，獲獎(jiǎng)總數(shù)72件，其中一等獎(jiǎng)14件、二等獎(jiǎng)25件、三等獎(jiǎng)33件。

各高職院校獲獎(jiǎng)總數(shù)及占比情況：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院41件，占比14.96%；海南科技職業(yè)大學(xué)34件，占比12.41%；海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院34件，占比12.41%；海南政法職業(yè)學(xué)院32件，占比11.68%；三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院31件，占比11.31%；海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院25件，占比9.12%；三亞中瑞酒店管理職業(yè)學(xué)院17件，占比6.20%；海南外國語職業(yè)學(xué)院15件，占比5.47%；海南工商職業(yè)學(xué)院13件，占比4.74%；海南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院10件，占比3.65%；三亞理工職業(yè)學(xué)院9件，占比3.28%；三亞城市職業(yè)學(xué)院5件，占比1.82%；海南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)校4件，占比1.46%；海南健康管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院4件，占比1.46%（各學(xué)校以下簡(jiǎn)稱海經(jīng)貿(mào)、海科大、海軟、海南政法、三亞航院、海職院、三亞中瑞、海外院、海工商、海衛(wèi)健、三亞理工、三亞城市、海南體職院、海健院）。

（一）從獲獎(jiǎng)數(shù)量角度分析

從獲獎(jiǎng)總數(shù)分析，2019—2022年數(shù)量基本呈現(xiàn)出上升勢(shì)態(tài)，教師參賽的積極性高、動(dòng)力足。到2022年參賽數(shù)量達(dá)到最高，高職組獲獎(jiǎng)總數(shù)高達(dá)74件，2023年與2022年基本持平，為72件。

從獲獎(jiǎng)等級(jí)分析，情況分別是一等獎(jiǎng)50件，占比18.25%，能夠保證獲獎(jiǎng)作品的質(zhì)量，寧缺毋濫，代表省級(jí)教學(xué)能力最高水平，處于金字塔頂端；二等獎(jiǎng)92件，占比33.57%，三等獎(jiǎng)132件，占比48.18%，數(shù)量占大部分，在數(shù)量上面吸引更多的教師加入信息化教學(xué)。

（二）從參加院校覆蓋面分析

在參加大賽之前，各個(gè)高職院校在學(xué)校內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行多輪篩選、指導(dǎo)，優(yōu)勝劣汰，推薦學(xué)校信息化程度和教學(xué)水平最優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。按學(xué)校分別統(tǒng)計(jì)5年的獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)，海南省共有14個(gè)高職院校的參賽團(tuán)隊(duì)獲得過各類獎(jiǎng)項(xiàng)，在省內(nèi)教學(xué)能力比賽實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，是參與度最高的賽項(xiàng)，一定程度上反映出此比賽的含金量和教師的信服度。

（三）從不同辦學(xué)性質(zhì)獲獎(jiǎng)分析

從辦學(xué)性質(zhì)上看，參賽的高職院校分為民辦和公辦，進(jìn)行橫向比較分析。民辦院校有8個(gè)，包括海科大、三亞航院、三亞中瑞、海工商、三亞理工、三亞城市、海南體職院、海健院，獲獎(jiǎng)作品共計(jì)117件，約占獲獎(jiǎng)總數(shù)的42.70%；公辦院校有6個(gè)，包括海經(jīng)貿(mào)、海軟、海南政法、海職院、海外院、海衛(wèi)健，獲獎(jiǎng)作品共計(jì)157件，約占獲獎(jiǎng)總數(shù)的57.30%。公辦院校學(xué)校數(shù)量少，但是獲獎(jiǎng)數(shù)量多、等級(jí)高，而且各公辦院校按獲獎(jiǎng)總數(shù)統(tǒng)計(jì)基本占據(jù)前十，可以看出，海南省公辦院校與民辦院校之間因政府的支持程度不同，起到較高的正向促進(jìn)作用，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化程度不同，也更容易在教學(xué)和企業(yè)行業(yè)的實(shí)踐融合中起到潤滑作用，可以較為便利地將企業(yè)行業(yè)的新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新材料運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。

（四）獲獎(jiǎng)學(xué)校分布分析

從獲獎(jiǎng)總數(shù)的角度分析，在海南省高職院校中，5年間海經(jīng)貿(mào)獲獎(jiǎng)件數(shù)最多，體現(xiàn)出海經(jīng)貿(mào)已積累一定的信息化教育教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)。按數(shù)量依次排在第二至第5位的分別是海科大，海軟，海南政法，三亞航院。排名前五位的高職院校獲獎(jiǎng)總數(shù)為172件，占獲獎(jiǎng)總數(shù)約60%，說明這些高職院校在日常教學(xué)中比較重視信息化應(yīng)用程度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在此方面水平較高。

（五）一等獎(jiǎng)數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析

一等獎(jiǎng)的數(shù)量間接展現(xiàn)出高職院校、教師團(tuán)隊(duì)最高教學(xué)水平的程度。對(duì)海南省整體進(jìn)行一等獎(jiǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有11所高職院校50個(gè)作品獲得一等獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)作品多于5個(gè)的有海經(jīng)貿(mào)、海科大、海軟、海職院，獲一等獎(jiǎng)共計(jì)39個(gè)，占一等獎(jiǎng)總數(shù)的78%。海工商、三亞理工、海健院、三亞城市沒有一等獎(jiǎng)。

（六）一、二等獎(jiǎng)數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析

大賽流程是經(jīng)過專家初評(píng)后，確定入圍現(xiàn)場(chǎng)決賽的團(tuán)隊(duì)，也就是確定一、二等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)名單和數(shù)量，決賽時(shí)直接由比賽團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)角逐出一、二等獎(jiǎng)。對(duì)各高職院校整體一、二等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共有14個(gè)學(xué)校入圍現(xiàn)場(chǎng)決賽，142個(gè)作品獲得一、二等獎(jiǎng)。海經(jīng)貿(mào)、海軟、海科大、三亞航院、海職院、海南政法處于第一陣營，均有超過10個(gè)作品的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)入圍現(xiàn)場(chǎng)決賽獲一、二等獎(jiǎng)；三亞中瑞、海衛(wèi)健、海外院處于第二陣營，均有5個(gè)以上作品獲一、二等獎(jiǎng)。三亞城市沒有作品入圍現(xiàn)場(chǎng)決賽。

（七）獲推國賽數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析

5年間共有11所高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得推薦參加大賽，共50個(gè)作品，情況分別是海經(jīng)貿(mào)16個(gè)，占32%；海科大7個(gè)，占14%；海軟5個(gè)，占10%，海職院5個(gè)，占10%；三亞航院4個(gè)，占8%；海南政法4個(gè)，占8%；海工商3個(gè)，占6%；海衛(wèi)健2個(gè)，占4%，海外院2個(gè)，占4%；三亞中瑞1個(gè)，占2%；海南體職院1個(gè)，占2%；還有3所高職院校未獲推薦。高職院校獲推原因有三點(diǎn)：一是獲獎(jiǎng)總數(shù)多，所占比例大；二是作品所屬專業(yè)類競(jìng)爭(zhēng)少；三是作品質(zhì)量高，能展現(xiàn)出不一樣的課程特點(diǎn)。

三、建議

（一）推廣比賽成果

深化教育改革的首要任務(wù)就是將各類比賽成果進(jìn)行推廣。大部分高職院校教師比賽結(jié)束后恢復(fù)日常教學(xué)，比賽成果未發(fā)揮出最大效用，建設(shè)智慧校園或者云端系統(tǒng)后，通過信息化手段將傳統(tǒng)的“灌輸式”“傳達(dá)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d的“主動(dòng)式”“啟發(fā)式”教師，最終提高應(yīng)用程度，得到學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，不斷完善成果，并應(yīng)用到其他課程、比賽。

（二）開發(fā)教學(xué)資源

教師要通過大數(shù)據(jù)、信息化技術(shù)打造高質(zhì)量的優(yōu)秀作品，掌握專業(yè)新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料，并依托數(shù)字資源管理平臺(tái)，如精品在線開放課程、數(shù)字化教材、教學(xué)資源庫等，在建設(shè)課程的同時(shí)，能多角度地開發(fā)新的資源，因而形成一個(gè)教學(xué)體系，精心打磨課程細(xì)節(jié)，讓各個(gè)環(huán)節(jié)都能單獨(dú)成為作品參加各類比賽。

（三）深化教學(xué)管理

以賽促長(zhǎng)、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促新、以賽促研，是各類比賽的初衷。教師是教學(xué)過程的核心，通過探索新的教學(xué)模式和方法，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高比賽能力。大賽的目的是要展示教師的教學(xué)能力和職業(yè)能力。首先，高職院校通過專業(yè)技巧培訓(xùn)，如專業(yè)研討、送課入校等方式，將比賽技巧滲透進(jìn)日常教學(xué)中，潤物細(xì)無聲；其次，高職院校通過產(chǎn)業(yè)改革，如“現(xiàn)代化特色學(xué)徒制”“產(chǎn)教融合”“校企行合作”等契機(jī)，夯實(shí)教師的職業(yè)能力；最后，高職院校關(guān)注當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)中的行業(yè)企業(yè)新模式、新標(biāo)準(zhǔn)，提升教師的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、信息化能力和個(gè)人素養(yǎng)。

四、結(jié)語

全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽是引領(lǐng)高職院校“三教”改革的“風(fēng)向標(biāo)”，在全國都具備一定的影響力，是高職院校教師最高級(jí)別的教學(xué)類成果，展現(xiàn)了高職院校教師的新面貌、新氣象。一批批優(yōu)秀的教師脫穎而出，國賽及省賽都受到各高職院校的重視，教師參賽的積極性大幅提升，參賽率高，海南省高職院校實(shí)現(xiàn)了全部覆蓋，但仍有部分院校獲獎(jiǎng)數(shù)量較少甚至沒有獲獎(jiǎng)，差距比較明顯。通過分析比賽，相關(guān)部門可以記錄每個(gè)高職院校、不同層次教師的比賽成長(zhǎng)路徑，形成教師成長(zhǎng)畫像（含群體和個(gè)體），為教師個(gè)人提供清晰的成長(zhǎng)路徑，也為高職院校組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)提供分析數(shù)據(jù)和改進(jìn)建議。

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基金項(xiàng)目：三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革一般項(xiàng)目“高職院校教師教學(xué)能力比賽獲獎(jiǎng)特征與趨勢(shì)研究——以三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院為例”，項(xiàng)目編號(hào)：SATC2023JG-12。

（作者單位：三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院）