基于數字化轉型背景的高職院校教師數字素養(yǎng)提升路徑探索

摘要：在信息技術迅猛發(fā)展下，教育領域的數字化轉型已成為必然趨勢，教師的數字素養(yǎng)直接關系到教學質量和人才培養(yǎng)質量，針對如何提升教師數字素養(yǎng)展開深入研究很有必要。文章從數字素養(yǎng)的培養(yǎng)意義入手，提出切實可行的提升策略，通過加強數字素養(yǎng)意識培養(yǎng)、完善培訓體系、注重數字化教學資源開發(fā)和利用、完善數字素養(yǎng)評價與激勵機制等措施，可使教師數字素養(yǎng)得到顯著提升，為職業(yè)教育數字化轉型作出突出貢獻。

關鍵詞：數字化轉型；高職院校；數字素養(yǎng)

一、高職院校教師數字素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

（一）有利于推動職業(yè)教育數字化轉型

教育數字化轉型是當今時代發(fā)展的必然趨勢，要求將數字技術深度融入教育的各個層面和環(huán)節(jié)。對于高職院校而言，教師數字素養(yǎng)的提升是推動這一轉型的關鍵，通過培養(yǎng)教師的數字素養(yǎng)，可使其積極地探索和應用數字技術，從而加速教學范式、組織架構、教學過程、評價方式等多方面的創(chuàng)新與變革。

（二）有利于提高教學質量

高職院校作為職業(yè)教育的主陣地，教師的數字素養(yǎng)會直接關系到數字化教學的質量和效果。具備較高數字素養(yǎng)的教師，能夠靈活運用多媒體教學資源，為學生提供更加豐富、直觀的學習體驗，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。同時，數字素養(yǎng)的提升也意味著教師能夠更好地利用信息技術進行學情分析、教學效果評估等，從而精準地掌握學生的學習情況，及時調整教學策略，實現個性化教學。這種以學生為中心的教學模式，有助于提高教學質量，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。

（三）有利于提升教師的職業(yè)競爭力

高職院校教師數字素養(yǎng)的提升，對增強自身的職業(yè)競爭力具有不可忽視的作用。在教育信息化背景下，擁有較高數字素養(yǎng)的教師能夠更好地適應新時期的教學需求。在數字化教學環(huán)境中，能夠熟練運用信息技術進行課程設計與實施的教師，往往能夠展現出更加高效、創(chuàng)新的教學風格，從而贏得學生的喜愛與尊重。這種教學優(yōu)勢可提升教師的個人聲譽，為其帶來更多的職業(yè)發(fā)展機會。

二、數字化轉型背景下高職院校教師數字素養(yǎng)提升路徑

（一）加強數字素養(yǎng)意識培養(yǎng)

在數字化時代，數字素養(yǎng)已成為衡量個人與集體適應未來社會發(fā)展的關鍵指標，對于高職院校的教師而言，其重要性更是不言而喻。為了全面提升教師的數字素養(yǎng)，首鋼工學院采取了一系列有效措施。

一方面，樹立正確的數字化教育價值觀。教師需深刻理解數字化教育對提高學生學習效率、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的重要作用。同時，教師應保持對數字化技術發(fā)展的高度敏感性，不斷學習新知識、新技能，確保自身數字素養(yǎng)水平始終走在時代前列。首鋼工學院利用數字化工具優(yōu)化教學設計，提高課堂互動性；借助大數據分析學生學情，實現個性化教學；參與數字化科研項目，推動教學方法與手段的創(chuàng)新等。

另一方面，營造濃厚的數字素養(yǎng)氛圍。首鋼工學院致力于構建數字化校園，通過科學的頂層設計與規(guī)劃，為教師提供全面的數字化硬件與軟件支持。在硬件環(huán)境方面，首鋼工學院加強網絡基礎設施建設，搭建智能化的教學管理系統(tǒng)，推廣在線課程與數字化實驗室，為師生提供豐富的數字化教學資源與學習平臺。在軟件環(huán)境方面，首鋼工學院定期組織數字化教學競賽、教學成果展示等活動，鼓勵教師積極參與各級教學能力大賽，通過競賽與展示，培育并推廣典型案例，樹立教學標桿，進一步激發(fā)教師投身數字素養(yǎng)學習與實踐的熱情。同時，首鋼工學院積極搭建教學云平臺，加強教師間的交流與合作，共同探索數字素養(yǎng)提升的新路徑，為培養(yǎng)適應未來社會需求的高素質人才奠定堅實基礎。

（二）完善數字素養(yǎng)培訓體系

在數字化時代，教師數字素養(yǎng)高低對教育創(chuàng)新與教學質量提升具有直接影響，這就要求高職院校要圍繞數字素養(yǎng)構建全面的培訓體系，從培訓計劃的制訂、專業(yè)人員的邀請、在線課程和研討會的參與等方面入手，為教師數字素養(yǎng)提升提供大力支持。對此，首鋼工學院深入了解教師的實際需求和發(fā)展方向，結合數字素養(yǎng)的核心理念與應用領域，制訂全面而具體的培訓計劃。在培訓過程中，首鋼工學院不僅積極尋求與北京北冶功能材料有限公司?、北京首鋼冷軋薄板有限公司、首鋼集團?的合作，通過產教融合模式，將企業(yè)的新技術、新工藝引入課堂，培養(yǎng)教師的數字素養(yǎng)和專業(yè)技能。首鋼工學院還與首鋼技術研究院合作打造了“AI+教育”創(chuàng)新應用示范基地，通過AI的應用和推廣，提升了教師的數字素養(yǎng)和教學質量。

此外，首鋼工學院全面搜集國內外知名高校和科研機構在數字素養(yǎng)領域推出的優(yōu)質在線課程與高端研討會信息，并鼓勵教師積極參與其中。在國內方面，首鋼工學院關注教育部等官方機構發(fā)布的關于數字素養(yǎng)提升的政策文件和項目通知，及時獲取最新動態(tài)和優(yōu)質資源信息；與國內知名高校、科研機構建立聯系，通過訪問學校官網、學術論壇、專業(yè)社群，搜集相關在線課程、研討會、講座信息；利用中國大學MOOC（慕課）、學堂在線、智慧樹網等在線教育平臺，篩選與數字素養(yǎng)相關的優(yōu)質課程，并進行整理和分類。在國外方面，首鋼工學院關注聯合國教科文組織、國際教育協會等國際上具有影響力的教育組織發(fā)布的數字素養(yǎng)相關報告和資源，利用Coursera（慕課網）、edX在線課堂MOOC平臺、FutureLearn平臺（未來學習平臺）搜索數字素養(yǎng)相關的課程，評估其質量和適用性，并在匯聚最前沿數字素養(yǎng)理論研究成果的前提下，融入豐富的實踐案例和實戰(zhàn)經驗，為教師提供寶貴的學習資源和靈感來源。通過參與此類培訓活動，教師不僅能夠及時掌握數字素養(yǎng)領域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，還能夠與國內外同行進行深度交流與合作，共同探索數字素養(yǎng)提升的新路徑，為提升數字素養(yǎng)水平、推動教育教學創(chuàng)新提供有力支撐。

（三）注重數字化教學資源開發(fā)和利用

在高職院校教育中，數字化教學資源的開發(fā)與利用是提升教學質量、培養(yǎng)教師數字素養(yǎng)的重要途徑。為了充分利用這一資源，首鋼工學院先后開展了以下工作。一是首鋼工學院根據教學需要，積極創(chuàng)建完善的數字化教學資源開發(fā)體系，建立專門的數字化教學資源管理平臺，將其作為各類數字化教學資源的集中管理和存儲中心，為數字化教學資源能得到充分利用提供保證。二是首鋼工學院組織教師團隊廣泛搜集國內外在線課程、教學視頻、電子教材、案例庫、試題庫、虛擬仿真實驗項目及其他的優(yōu)質數字化教學資源，由專家對教師所搜集的資源進行嚴格的篩選和評估，只有通過評估的資源才能被納入資源管理平臺，供全校教師使用，以此確保資源的質量和適用性，避免由于資源質量不達標導致教學活動推進受阻。另外，首鋼工學院還大力支持教師自主開發(fā)數字化教學資源，鼓勵教師結合自己的教學經驗和專業(yè)特點，制作具有特色的教學課件、微課、慕課，對自主開發(fā)的優(yōu)質資源給予一定的獎勵，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。三是首鋼工學院針對納入資源管理平臺的數字化教學資源，按照專業(yè)、課程、資源類型分類存儲，由專業(yè)人員對資源管理平臺所存儲資源進行定期更新和維護，及時淘汰過時的教學資源，補充新的優(yōu)質資源，確保資源的時效性和前沿性。四是首鋼工學院建立資源共享機制，鼓勵教師之間相互分享自己開發(fā)的優(yōu)質數字化教學資源。在日常工作中，教師既可以通過資源管理平臺將自己的資源上傳共享，又可以從平臺上獲取其他教師分享的資源，實現資源的共建共享。首鋼工學院還結合實際情況，制訂了面向教師團體的交流活動計劃，定期組織教師開展數字化教學資源的交流活動，為教師提供展示自己資源開發(fā)成果、交流資源開發(fā)經驗和方法的機會，形成多方共贏的良好局面。

（四）完善數字素養(yǎng)評價與激勵機制

為了提高教師數字素養(yǎng)培養(yǎng)效果，首鋼工學院時刻關注評價與激勵機制。在數字素養(yǎng)激勵機制方面，首鋼工學院設立了明確的獎勵制度，以表彰在數字素養(yǎng)提升方面表現突出的教師，獎勵形式包括獎學金、榮譽稱號、晉升機會等。同時，首鋼工學院還建立名為“技職云師展”的數字素養(yǎng)成果展示平臺，為教師提供展示自己數字素養(yǎng)成果的機會，增強成就感和自信心。此外，首鋼工學院積極與騰訊、阿里巴巴等高科技公司建立合作關系，為教師提供實習、實訓、就業(yè)等機會，以實際成果為導向，進一步激勵教育者提升數字素養(yǎng)。為了確保數字素養(yǎng)評價與激勵機制的有效實施，首鋼工學院制訂了《高職教師數字素養(yǎng)提升工作指南》，從數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任和專業(yè)發(fā)展五個方面出發(fā)，明確數字素養(yǎng)提升的具體目標、任務、措施及責任分工，完善教育信息化標準體系，提升教師利用數字技術優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識、能力和責任。

首鋼工學院結合教育行業(yè)標準及院校實際情況，針對政策文件落實情況制訂了具體的監(jiān)督標準和指標體系，明確指出由教務部門負責教學過程中數字技術應用的監(jiān)督，科研部門負責教師數字技術研究項目的監(jiān)督，人事部門負責教師數字素養(yǎng)培訓參與情況及考核結果的監(jiān)督。首鋼工學院每學期組織一次對教師數字素養(yǎng)提升工作的全面檢查，通過查閱相關文件資料、聽取匯報，明確教師的數字素養(yǎng)是否能夠滿足有關要求。除定期檢查外，首鋼工學院還組織了不定期的抽查環(huán)節(jié)，通過抽查教師日常教學中數字技術的應用情況、數字素養(yǎng)培訓的實際效果，了解教師數字素養(yǎng)提升工作的真實情況。針對監(jiān)督過程中發(fā)現的問題，首鋼工學院及時向相關部門反饋，并提出具體的改進意見和建議，保證整改措施具體可行，確保問題得到有效解決。

綜上所述，在數字化轉型背景下，如何提升教師的數字素養(yǎng)，已成為當前職業(yè)教育領域亟待解決的問題。對此，高職院校通過樹立數字化教育價值觀、營造濃厚的數字素養(yǎng)氛圍、完善數字素養(yǎng)培訓體系、加強對數字化教學資源的應用與推廣等方式，有效提升校內教師的數字素養(yǎng)水平，大力推動教育數字化轉型的進程，順利達成既定的目標。同時，高職院校還應從制度、培訓、環(huán)境營造等方面著手，為教師提供更多發(fā)展的機會。

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基金項目：北京市職業(yè)技術教育學會“十四五”規(guī)劃2023—2024年教育科學研究課題“職業(yè)教育數字化時代下教師數字素養(yǎng)提升策略研究”，項目編號：ZJXH2023123。

（作者單位：首鋼工學院）