STEM教育理念下幼兒探究能力的有效培養

【摘" 要】STEM教育理念作為一種新的教育理念和教育模式，由于該教育理念強調新時期下培養受教育者的科學素養、技術能力、工程思想和數學思維，得到了廣大教師的認可與高度關注，以此理念為基礎重置課程計劃，為國家和社會培養復合型人才。基于此，本文將聚焦于幼兒教育，結合STEM教育理念，對培養幼兒探究能力的方法進行詳細探索，以期提高幼兒教育效果，為幼兒當前成長與未來發展提供堅實保障。

【關鍵詞】STEM教育理念；幼兒；探究能力；培養策略

STEM教育不僅是對傳統學科知識的簡單傳授，更是一種跨學科的學習方法，旨在通過實踐、探索和創新，激發幼兒的好奇心、創造力和解決問題的能力。幼兒期是人生中好奇心最旺盛、學習欲望最強烈的階段，因此，在這一時期有效培養幼兒的探究能力，對于其未來在STEM領域乃至整個社會的全面發展具有不可估量的價值。探究能力作為STEM教育的核心素養，強調幼兒在面對未知問題時主動提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果、得出結果，探究能力的發展幫助學生提升綜合能力、強化思維品質，在幼兒教育中融入STEM元素，為幼兒提供豐富探究環境和資源，使之動手操作親身體驗，在探究世界的過程中實現全面發展。

一、認識STEM教育理念，明確中班幼兒教育方向

STEM教育理念，即科學、技術、工程和數學的綜合教育，強調跨學科學習，在幼兒教育中應用STEM理念，主張培養幼兒的創新思維、問題解決能力與實踐操作能力。《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確提出：“幼兒的科學學習是探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物的異同和聯系的過程。”在STEM教育理念下幼兒活動的組織中，教師對幼兒科學素養的培養不僅是進行單一的科學知識解析，而是以實踐為主，在給予學生自主探究空間的前提下，使之親身試驗、認真思考，最終憑借自身能力理解并記憶相關理念與知識。在中班幼兒教育中，STEM教育理念的應用旨在通過趣味性與探索性的活動，激發幼兒對科學現象的好奇心，培養其主動探究和解決問題的能力，幼兒在參與各項區域活動、游戲活動的過程中，通過動手實踐掌握科學原理，體驗知識探索的樂趣，并且在自主意識的驅動下，去思考問題、解決問題、優化設計，實現思維品質的不斷提升，為自身未來正式的知識與技能的學習奠定堅實的基礎。

二、組織探究活動，支持幼兒積累關鍵經驗

在STEM教育理念下，組織豐富多樣的探究活動對于幼兒探究能力的培養至關重要，活動應該圍繞中班幼兒的興趣點展開，通過實踐操作、觀察記錄、辯論分析、成果分享等環節，激活幼兒的主觀能動性，使之在自主探索和發現、解決問題的過程中開闊思維、提升能力，在基礎教育階段實現綜合素質的發展。基于自主意識的實踐探究中，幼兒可以積累豐富的關鍵性經驗，使之對事物的認知不再局限在某一個范圍內，而是從整體角度出發，對其進行深入、細致分析，為未來的學習與發展奠定堅實基礎。為確保幼兒的綜合成長，教師在進行活動設計的過程中，要明確活動的適宜性、趣味性與挑戰性，以激發幼兒探究欲望為目標，支持學生多元探索、積累寶貴經驗。

以中班“植物成長日記”主題活動為例，教師要求幼兒通過觀察植物生長的過程，提高觀察能力、記錄能力和科學探究能力。活動正式開始前，教師為幼兒準備豆芽、向日葵等小盆栽，并備好土壤、水、小鏟子、記錄本、水彩筆等輔助工具。教師將活動分為4個部分：一是啟動階段，教師帶領幼兒種植小盆，引導幼兒觀察種子形狀、顏色等特征，使之在好奇心與求知欲的驅動下自主參與后續實踐。二是觀察與記錄，要求幼兒每天安排固定的時間去觀察植物生長變化，記錄其發芽、長葉、開花情況，鼓勵幼兒結合文字、繪畫對植物具體生長情況進行描述，包括日期、天氣情況、狀態、與前一天生長情況的對比等。三是討論與分享，每周組織一次分享會，為幼兒提供展示植物成長日記的機會，使之分享自己的觀察心得和發現的問題，教師再引導幼兒討論植物生長的條件、速度等科學問題，維持其觀察記錄的積極態度。四是總結與反思，活動結束后，教師和幼兒共同回顧探究過程，總結植物生長的關鍵要素、影響因素，鼓勵幼兒將所學知識應用于日常生活。

三、嘗試實踐制作，產生全新科學探究問題

基于STEM教育理念，教師在為中班幼兒設計實踐活動時，需要將實踐制作作為一個關鍵環節，讓幼兒在實踐操作中將理論知識轉換為實際行動，體驗科學探究的樂趣，在此過程中，幼兒會遇到各種問題，在問題的指引下，幼兒能深入思考并主動探索未知，進而產生新的科學探究問題。這種基于實踐的問題驅動實踐探索模式，既能使幼兒深入理解STEM教育理念的核心概念，還能使之養成主動思考、辯證分析、批判探究的良好實踐習慣，在發現與解決問題的過程中大膽嘗試、勇于創新，實現探究能力的持續性發展。

以中班“小小發明家——簡易風車制作”幼兒活動為例，教師要求幼兒掌握風車制作的主動權，使之先以小組為單位，分享自己見過、玩過的不同風車，并嘗試討論風車轉動的原理，在交互中擴展思維，豐富小組關于風車制作的經驗。在小組討論的基礎上，教師鼓勵幼兒發揮創意，合作設計并繪制出彰顯個性且可以正常使用的風車草圖，幼兒可以用畫筆展示自己的主觀想法。最后，經過小組的集體討論，確定最優的方案。繪制草圖期間，幼兒可能會思考如下問題：一是為什么風車在有風的地方會轉動，而在無風的地方則靜止不動？二是圓形、三角形、長方形等不同形狀的風車葉片對風車轉動速度和穩定性會產生哪些影響？三是風車的大小會影響它的轉動效果嗎？四是如果使用硬紙板、塑料片、布料等不同材質的材料制作風車葉片，制作成果會出現哪些差異？幼兒在積極思考問題的過程中，不僅能持續性優化風車制作的方案，還能養成探究習慣，便于后續的學習與發展。

在此過程中，教師需要時刻關注幼兒的實踐探究動態，不難發現，部分幼兒雖然在前期討論中已經產生了奇思妙想，但是在繪制草圖的過程中，還是容易被身處環境、現有材料影響，缺少在材料、制作方法、應用途徑上的突破。盡管如此，教師也要避免對幼兒進行強制干預，始終尊重幼兒的發展規律，鼓勵幼兒表達自己的想法，并大膽地將想法付諸現實，從而在不斷假設、熱烈討論中，積極打破常規，嘗試對風車設計方案進行創新改變。

四、學習使用工具，探究實踐發現拓展問題

工具不僅是幼兒實踐操作的媒介，更是幼兒探索未知、解決問題的有力助手。通過正確使用工具，幼兒能夠更深入地觀察、分析和理解事物，從而發現新的科學現象和問題，而使用工具的過程能讓幼兒達到手眼協調的狀態，使其精細動作能力得到持續性提升。基于此，教師在組織主題活動的過程中，不僅要讓幼兒自己設計實踐操作方案，是要使之主動使用各種材料和工具，在親身探索中不斷發現新問題，再結合集體討論、實踐檢驗尋求解決問題的方法。在此過程中，幼兒始終處于思維活躍的狀態，他們能在教師、同伴的提示下，嘗試從不同角度出發思考問題，并且能使用其他已學知識解決新問題，在領域融合的基礎下，將所學知識融會貫通，為其未來發展奠定基礎。

在中班主題活動“搭建夢想城堡”中，教師先鼓勵幼兒根據自己的生活經驗、現實需求和無盡想象去設計城堡搭建方案，再引導幼兒使用活動區域內的各種工具和材料，還原設計方案，完成實踐任務。其中，丁丁和小梁在活動中選擇合作實踐，并且使用積木為主要的實踐材料，在搭建過程中，他們遇到了一個問題：城堡的塔頂總是因為積木間的縫隙而不夠穩固，容易倒塌。

針對這一問題，丁丁和小梁展開了深入討論，丁丁提議使用小積木填充縫隙，增加塔頂的密度與穩定性，同時，他還提出改變塔頂的設計結構，增加橫梁或斜撐，以此降低承重倒塌風險。小梁則提出，可以直接使用兒童安全膠水、雙面膠來固定積木，確保積木之間的連接更牢固。在教師的指導下，丁丁和小梁結合實際問題，將提出的幾種方案進行整合，用實際操作選出最優方法，而與此同時，在新嘗試中，也出現了新問題，如用膠水涂抹積木接縫處后，某些部位會因為膠水干透而難以拆卸，需要重新組裝，由此開啟全新的探索。幼兒掌握實踐的主動權后，主題活動的趣味性、挑戰性明顯提高，幼兒對工具的選擇與運用能力也隨之提升，在不斷試驗、討論的過程中，他們發現，解決問題的方法并不是一成不變的，在STEM教育理念下建立探索意識，提高綜合實踐能力。

五、實施多元評價，科學探索促進學習發展

（一）展示活動成果，共享探究經驗

活動成果的展示是STEM教育過程中的一個重要環節，在中班STEM主題活動中，幼兒通過小組合作或個人努力，完成各種創意作品和項目設計的制作任務。這些成果不僅是物質上的構建物，更是幼兒思維過程、探究方法與創新能力的體現。在展示活動成果的過程中，教師為幼兒創造開放、包容的環境，鼓勵每個人自信地介紹自己的作品，通過口頭描述、演示操作、圖紙展示等方法，分享探究過程中的發現，以及自己遇到的挑戰與解決方法。這種分享可以讓其他幼兒了解不同的探究思路與解決方案，激發其持續探究興趣。

（二）融入活動環境，表達成長喜悅

一個富有啟發性、支持性和鼓勵性的活動環境是幼兒進行STEM探究學習的重要基礎，教師應精心設計活動空間，激發幼兒的創造力和想象力，墻面、角落、操作臺等都可以成為展示幼兒學習成果和探究過程的平臺，讓幼兒感受到自己的每一步努力都被看見和重視。在這樣的環境中，幼兒可以自由地表達自己的想法和感受，無論是通過繪畫、手工還是口頭表達，都能找到適合自己的方式來展現成長的喜悅。教師可以鼓勵幼兒用作品講述故事，或是用語言描述探究過程中的發現和感悟，這樣不僅能增強幼兒的語言表達能力，還能幫助幼兒建立自信心和積極的學習態度。

六、結束語

綜上所述，通過設計貼近幼兒生活、富有趣味性和挑戰性的STEM活動，可以極大地激發幼兒的好奇心和探索欲，使幼兒在玩中學、學中玩，自然而然地提升探究能力，教師作為引導者和支持者，應不斷提升自身STEM素養，靈活運用多種教學策略，為幼兒營造一個開放、包容、鼓勵創新的學習環境，使之享受參與綜合實踐活動的過程，促使其實現全面發展。

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