新高考背景下的高中生物學生活化教學措施探討

【摘" 要】本文基于高中生物學生活化教學在我國新高考背景下的應用價值，闡述高中生物學生活化教學在我國新高考背景下的應用原則，分析現階段高中生物學生活化教學在我國新高考背景下的應用現狀，提出設定生活化生物教學問題、創設生活化生物學教學情境、布置生活化生物學教學作業、開發生活化生物學教學資源四條高中生物學生活化教學在我國新高考背景下的應用措施，為我國高中生物學教學的高質量發展提供一定的參考。

【關鍵詞】新高考；高中；生物學；生活化教學

新高考制度是在原有高考制度的基礎上進一步優化的結果，兼顧了我國高考系統的整體性與系統性。新高考制度打破了原有的教育格局，促進了人才培養模式的轉型升級。高中生物生活化教學能夠提高學生的學習積極性，迎合學生的興趣點，從而促進學生綜合素質的提高，進而滿足我國新高考制度背景下對人才的需求。因此有關部門及學校，應該重視高中生物生活化教學的重要性，分析現階段存在的問題，提出相應的解決措施。

一、高中生物學生活化教學在我國新高考背景下的應用價值

（一）有利于提高學生的想象力及創造力

高中生物生活化教學在我國新高考背景下的應用有利于提高學生的想象力及創造力。在高中的生物學課程教學中，為提高學生的學習能力，滿足高考的需要，課堂教學中教師授課的速度相對較快，進而導致學生對部分生物學知識難以消化。生活化生物教學則是將生物學知識代入學生日常生活中，從而降低生物學知識的難度，提高學生對于高中生物學知識的理解度，夯實學生的生物學知識基礎，進而通過生活化啟發，引導學生去主動思考，從而提高學生的想象力及創造力。

（二）有利于擺脫教材束縛，拓展教學空間

高中生物學生活化教學在我國新高考背景下的應用有利于擺脫教材束縛，拓展教學空間。傳統的生物學教學將教學空間局限在教師中，教學知識也局限在書本之間。生活化生物學教學能夠擺脫傳統生物教學模式的束縛，將生活場景及知識運用到生物學教學上來，從而將教材上的知識進行延伸。并且在日常生活環境下進行生物學教學，拓展了教學空間，能夠迎合學生的興趣點，提高學生的學習積極性，進而強化高中生物學教學效果，提高學生的綜合素質。

（三）有利于促進我國教育改革的發展

高中生物學生活化教學在我國新高考背景下的應用有利于促進我國教育改革的發展。新高考背景下，高中生物學生活化教學是其發展的必然結果，通過將理論知識同生活實踐相結合，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能提高學生的主觀能動性。并且學生通過生物學知識解決生活中的問題，能夠提高學生的成就感，進而引導學生樹立正確的價值觀念，建立責任感與使命感，從而提高學生的綜合素質，滿足我國教育改革對綜合素質人才的需求，從而促進我國教育改革的進一步發展。

二、高中生物學生活化教學在我國新高考背景下的應用原則

（一）以人為本

高中生物學生活化教學在我國新高考背景下的應用應秉持以人為本的原則。作為課堂教學的主體的學生，高中生物學教師在進行生活化教學引入的過程中，應充分了解學生的主觀需求及興趣點，以學生的需求及興趣作為高中生物生活化教學的出發點及落腳點，進行相應的教材知識及教學方法的拓展，將理論與實際相連接，提高學生對高中生物學知識的理解度及掌握度，進而提高學生的主觀能動性。

（二）關聯性

高中生物學生活化教學在我國新高考背景下的應用應秉持關聯性原則。即在進行高中生物生活化教學過程中，所選用的生活案例要與高中生物學知識有一定的關聯性，通過生活化的案例引入，能夠提高學生對于該生物學知識的理解深度。在高中生物生活化教學過程中，教師要選擇學生在日常生活中隨處可見的現象作為教學內容案例。以高中生物學選擇性必修1“免疫調節”一章為例，教師可以通過日常生活中常見的免疫系統疾病為切入點，如過敏等，提高學生對人體免疫系統調節的關注度，引導學生參與討論，進而提高學生對免疫調節知識的掌握度。

（三）實踐性

高中生物生活化教學在我國新高考背景下的應用應秉持實踐性原則。教師在高中生物學教學中引入生活化教學模式時，要將主動權交予學生，通過依托教學內容給出的生活化措施和布置的生活化作業等形式，提高學生的實踐能力。教師只需在學生實踐過程中出現問題時加以引導即可，滿足高中生物生活化教學的實踐性教學意義。

三、高中生物生活化教學在我國新高考背景下的應用現狀

現階段，新高考背景下我國高中生物生活化教學應用過程中主要存在的問題包括生物學問題難度設置不合理、生物學課堂枯燥乏味、生物學作業與教學內容關聯度較差、教學資源生活化程度不足等。一是生物學問題難度設置不合理。教師在進行生物生活化教學過程中，設置生物問題時，忽略了學生已有的認知能力。對于部分學生而言，問題難度較大，將會嚴重影響學生學習的積極性。二是生物學課堂枯燥乏味。現階段，高中生物學生活化教學課堂，還是以知識傳授為主，教師受傳統教學思想的影響，相較于教學模式的創新，教師更愿意按照教材進行照本宣科，因此生物課堂枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。三是生物學作業與教學內容關聯度較差。作業是加深課堂知識的有效途徑。但是，現階段生物學作業布置的內容同教學內容間的關聯度有待加強，更多的是為了迎合教材的知識點，難以將生物生活化課堂的效用發揮至最優狀態。四是教學資源生活化程度不足。在進行生物生活化教學過程中，教學資源與生活化的關聯度較差，影響了高中生物學生活化教學效果。

四、高中生物學生活化教學在我國新高考背景下的應用措施

（一）生物問題生活化，問題難度層層遞進

在進行生物學生活化教學過程中，要將生物學問題進行生活化處理，且相應的問題難度要層層遞進，由簡至繁。教師在進行生物學生活化授課過程中，可以在開始上課時拋出一個與本節課教學內容相關的生活性問題，從而吸引學生的注意力，隨后在課堂教學過程中，隨著學生對于相關知識的掌握程度不斷提高，教師再提出更高難度的問題，層層遞進，提高學生學習積極性，強化學生對于高中生物知識的理解度。以高中生物學教材中的“人體對抗病原體的三道防線”為例。首先，教師在課堂開始時可以向學生提出第一個問題，詢問學生喉嚨發炎時有哪些癥狀。學生結合自身實際情況對該問題進行了解答，講述自身喉嚨發炎時的癥狀。隨后，教師運用課件開始講述“人體的三道防線”的具體內容，講完該部分內容后提出第二個問題，詢問學生日常生活中的喉嚨發炎發病情況和人體三道防線是否相符合，同時讓學生以人體的三道防線對喉嚨發炎的發病過程進行復盤。將生活事例與知識相結合，加深學生對該知識點的記憶，提高學生的理解度。最后，在課堂教學即將結束時，教師進行課堂總結，并提出第三個問題，詢問學生通過本節課的學習將如何預防或處理喉嚨發炎這一問題。從而強化生物學知識的應用性，提高學生利用所學知識解決生活問題的能力。

（二）生物學課堂生活化，進行相應的情境創設

生活化情境創設對學生掌握高中生物學知識起著絕對的促進作用。由于自身的特殊性，生物學知識內容相對抽象。通常情況下，通過教師的單一講解，很難讓學生完全理解。因此，可以將生物學課堂進行生活化情境創設，將學生代入到相關生物學知識中。例如，在進行人教版生物學必修一第2章第四節《細胞中的糖類和脂質》的授課時，教師可以在課堂開始時給學生設定生活中常見情境：某人體檢拿到化驗單后，找醫生解讀，根據醫生的分析這個人的血糖及血脂指標偏高，體重也超標。醫生建議該患者應該注意日常的飲食習慣，控制糖類及脂類物質的攝入。其實，該患者是素食主義者，并且已經注重控制體重，效果卻不理想。根據上述情境向學生提出問題：作為素食主義者，患者為什么會體重超標？控制糖類的攝入時只需要注意甜味食物的量嗎？為什么發胖容易減肥難？在后續課堂中隨著基礎知識的積累，同學們可嘗試解答情境遺留問題。最后，請學生根據本課所學知識，為這個患者制訂一個健康的飲食計劃。創造輕松的生物課教學情境，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時創設的情境能引起學生的共鳴，快速激發學生的學習興趣，強化學生學習的主動性。

（三）生物學作業生活化，提高學生知識運用能力

在進行高中生物學作業布置過程中，要進行生活化設計，提高學生知識運用能力。可以將相應的教學知識進行生活化處理。將生物學作業同實際生活相連接，通過多元的形式，提高學生對于知識的理解度，讓學生運用所學知識解決生活中存在的問題。根據學生的完成情況，從而了解學生對于生物學知識的掌握程度，進而為后期教師的教學設計提供一定的參考。例如，在進行“免疫調節”授課時，教師可以根據書中的知識點，為學生布置相應的書面作業。同時，再為學生布置一個交流類作業。要求學生根據自己所學知識，為家庭成員上一節如何提高免疫力的公開課，并錄制相應的視頻。可見，教學內容在日常生活中能充分發揮作用，促進學生將所學知識進行轉化，提高知識的實用性。

（四）生物教學資源生活化，培養學生責任意識

在進行生物生活化教學過程中，要將生物學教學資源進行生活化處理，培養學生的責任意識。首先，對現有的教材資源進行生活化處理。教師將教材內容同日常生活進行連接，讓學生根據教材知識解決生活中的問題，將生物學同社會學融合。其次，將生活中的時事熱點同高中生物學知識相融合。教師引導學生運用生物學知識，去探討時事熱點事件的解決方案。以“人類活動對生態環境的影響”一節為例，在課堂教學中，教師可以將現階段世界人口增長情況，依托數字化技術加以展現，并構建出生態超載后對于環境造成不利影響的畫面。建立人口增長、生態足跡與環境影響的關系，引導學生探究人口增長對于生態環境各方面產生的不利影響，并鼓勵學生去探索相應的解決方案，在探索的過程中讓學生領會生物學的重要性，端正學習態度。再引入相應的思政教育，幫助學生樹立正確的價值觀，幫助學生建立責任感與使命感，從而培養學生的責任意識，促進學生綜合素質的提高。

五、結束語

在新高考背景下對學生的綜合素質更加重視。高中生物生活化教學能夠滿足我國新高考的需求，培養學生的綜合素質，促進我國高中生物學教學質量的提高，加速我國高中生物教學模式的優化。高中作為我國人才培養的重要階段，教學策略應充分迎合時代發展的需要，將生物學知識與日常生活相連接，加速學生進行高中生物學知識的轉化，引導學生樹立正確的價值觀，為我國經濟建設奠定人才基礎，進而助力我國經濟邁向更高的臺階。

【參考文獻】

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