小學(xué)英語跨學(xué)科融合教育的思考

【摘" 要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)建立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，旨在加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。為提高小學(xué)英語教學(xué)效率，教師可積極運(yùn)用跨學(xué)科融合的教育理念，確保小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容豐富多元，同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用各個(gè)學(xué)科知識(shí)。本文以小學(xué)英語為切入點(diǎn)，首先分析了跨學(xué)科融合教育的意義，其次探討了跨學(xué)科融合教育策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；跨學(xué)科；融合；思考

采用跨學(xué)科融合教育優(yōu)化小學(xué)英語課程教學(xué)，可以增加小學(xué)英語課程教學(xué)的多樣性和豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，將英語知識(shí)與多學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高小學(xué)英語教學(xué)水平和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)高度重視小學(xué)英語教學(xué)與其他學(xué)科的融合，使英語課程更多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意愿，幫助學(xué)生找到更合適的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維、意識(shí)和行為的全面“爆發(fā)”。因此，本文將著重探討小學(xué)英語跨學(xué)科融合教育策略。

一、跨學(xué)科融合教育內(nèi)涵

跨學(xué)科融合教育是將兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、技能和概念結(jié)合在一個(gè)學(xué)科中，將知識(shí)傳遞和學(xué)習(xí)融入相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的教學(xué)方法，它具有多樣性、開放性、靈活性等特點(diǎn)?？鐚W(xué)科融合教育的應(yīng)用旨在將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。在小學(xué)英語跨學(xué)科融合教育中，教師需在教授英語知識(shí)的基礎(chǔ)上融入各學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出融合多學(xué)科知識(shí)和技能的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語跨學(xué)科融合教育的意義

（一）推動(dòng)教學(xué)改革

在新課改背景下，需加強(qiáng)教學(xué)改革，旨在適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)新模式，推動(dòng)我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)施跨學(xué)科融合教育是推動(dòng)英語課堂教學(xué)進(jìn)一步改革的關(guān)鍵措施，強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科知識(shí)融入英語課堂教學(xué)中。為推動(dòng)小學(xué)英語跨學(xué)科融合教育的發(fā)展，需更新教師傳統(tǒng)的教育觀念。在這一理念的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，要求教師不僅需專注英語學(xué)科本身，還應(yīng)拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，提高自身專業(yè)能力，將語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)融入英語教學(xué)，豐富英語課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，英語課堂教學(xué)內(nèi)容和形式應(yīng)進(jìn)一步豐富和完善，課堂以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而有效推動(dòng)小學(xué)英語課堂教學(xué)改革。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)英語跨學(xué)科融合教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語跨學(xué)科融合教育把各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融合一起，學(xué)生接觸到更豐富的知識(shí)，有助于學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。例如，在英語經(jīng)典教學(xué)模塊中，除了教授英語閱讀技巧，教師還可以向?qū)W生介紹一些歷史背景或文化知識(shí)，使學(xué)生更好地理解英語經(jīng)典，擴(kuò)大知識(shí)面。每一個(gè)學(xué)科課程都有自己獨(dú)到的教學(xué)概念、方式和思考方法，經(jīng)過跨學(xué)科融合教育，能夠發(fā)揮學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)造力，如教師可利用教具、游戲等使學(xué)生了解到許多生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、小學(xué)英語跨學(xué)科融合教學(xué)的策略

（一）立足文本，發(fā)掘跨學(xué)科的教學(xué)價(jià)值

小學(xué)英語教材是展示英語學(xué)科知識(shí)和技能的載體，也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生核心能力的重要載體?；谟⒄Z學(xué)科核心能力的小學(xué)英語跨學(xué)科融合教育應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，探索跨學(xué)科融合教育的價(jià)值。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的跨學(xué)科融合教育內(nèi)容，并選擇合適的方式開展跨學(xué)科融合教育活動(dòng)。例如，在教授Unit11 Weather章節(jié)時(shí)，在英語課堂上，通過討論天氣條件和季節(jié)變化，如晴天、雨天、刮風(fēng)等，學(xué)生學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式；在科學(xué)課程中，可以探索不同天氣現(xiàn)象的科學(xué)原理，如溫度、壓力、降水等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)；在美術(shù)課程中，學(xué)生可以通過繪畫、手工制作等方式表達(dá)不同的天氣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。跨學(xué)科融合教育不僅可以提高學(xué)生的英語水平，還可以引領(lǐng)學(xué)生全面了解與天氣相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多學(xué)科融合策略

1.主題教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以將特定的主題與其他學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，并圍繞這個(gè)主題引入相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合教育，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)探索和應(yīng)用其他學(xué)科。通過選擇和設(shè)計(jì)主題，教師可以將英語與語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出更有意義、更全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教授Unit2 Animals時(shí)，教師可引入科學(xué)知識(shí)，如動(dòng)物的分類和特征，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。又如，在介紹動(dòng)物dog時(shí)，可以引入leg、eye等相關(guān)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)能力。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解dog伸出舌頭的原因是散熱、情緒表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解。此外，引入圖片介紹不同品種的dog，可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和區(qū)分不同品種的dog。

2.任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)設(shè)計(jì)將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合是一種有效的教學(xué)方法，可設(shè)計(jì)訪談、演講、寫作等任務(wù)。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與信息收集和運(yùn)用的過程。首先，引導(dǎo)學(xué)生收集與任務(wù)相關(guān)的各種素材，這些素材涉及多個(gè)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。然后，在英語學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的素材來完成任務(wù)，讓學(xué)生在用英語交流的同時(shí)融入其他學(xué)科的知識(shí)。例如，在教授Unit7 At the Restaurant后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)訪談任務(wù)，讓學(xué)生了解某位著名科學(xué)家的生平成就。以袁隆平院士為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到the father of hybrid rice的含義。此外，學(xué)生在訪談任務(wù)中簡(jiǎn)要介紹袁隆平院士的工作和學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生對(duì)袁隆平院士畢生都致力于金色麥田、解決世界溫飽問題感到由衷的欽佩。這次訪談任務(wù)不僅是一次英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生心里注入了榜樣的力量。

3.游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是一種積極的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中積極參與和探索游戲。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)各種游戲，如角色扮演、單詞接龍等，同時(shí)，教師將其他學(xué)科的知識(shí)融入游戲，通過游戲?qū)W習(xí)英語和掌握其他學(xué)科的知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且可將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用至實(shí)際情境，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在教授Unit2

Animals時(shí)，可以進(jìn)行“蘿卜蹲”游戲，讓學(xué)生通過游戲鞏固所學(xué)的英語知識(shí)和動(dòng)物知識(shí)。在游戲中，選取幾個(gè)學(xué)生參加并按順序排列，依次給學(xué)生確定相應(yīng)的動(dòng)物名稱，如一號(hào)dog、二號(hào)cat、三號(hào)pig。學(xué)生需要在頭上放置印有相應(yīng)動(dòng)物名稱的道具，確定的動(dòng)物名稱代表了每個(gè)人。游戲開始時(shí)，在一號(hào)蹲下的同時(shí)說出另一個(gè)動(dòng)物的名字，以此類推進(jìn)行，誰出錯(cuò)就淘汰，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)帶去快樂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的英語單詞，并加強(qiáng)鞏固。

（三）利用多學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科融合

1.英語與數(shù)學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維

通過英語與數(shù)學(xué)融合，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)概念，用英語解釋抽象的數(shù)學(xué)概念可以使學(xué)生更容易理解。用英語描述抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，幫助學(xué)生將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的語言表達(dá)，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。通過用英語表達(dá)這些問題，學(xué)生可以更好地理解問題的含義和要求，并更準(zhǔn)確地提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在教授Unit7

At the Restaurant時(shí)，創(chuàng)建虛擬餐廳情境，為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生扮演餐館老板、廚師、服務(wù)員和消費(fèi)者等不同角色，感受不同角色的數(shù)量及貨幣數(shù)量的變化，學(xué)生通過加法、減法、乘法和除法等運(yùn)算方式計(jì)算自己一天的開支。

2.英語與語文融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維

英語與語文融合對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力具有重要作用，英語和語文是兩種不同的語言系統(tǒng)，代表著不同文化和思維方式。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生可以深入了解不同國(guó)家的文化背景和語言表達(dá)形式，加深他們對(duì)多元文化的理解。此外，英語和語文的融合也有助于學(xué)生更好地理解自己國(guó)家的文化內(nèi)涵和特點(diǎn)，深入體驗(yàn)和理解本土文化的獨(dú)特之處。例如，在教授Unit7 Days of the Week時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生用中文表達(dá)時(shí)間，如光陰、歲月、暮、午時(shí)、申時(shí)等，通過探索時(shí)間的不同表達(dá)方式，學(xué)生可以理解語言背后的文化內(nèi)涵，可以加深學(xué)生對(duì)語言和文化的理解。同時(shí)，在作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先構(gòu)思語文作文的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行英語翻譯或雙向翻譯，在日常教學(xué)中采用雙語教學(xué)有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.英語與體育融合，培養(yǎng)學(xué)生互助性思維

將英語與體育相融合可以為小學(xué)生提供豐富的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在體育活動(dòng)中，學(xué)生可以通過動(dòng)作和表情等非語言形式表達(dá)對(duì)英語的理解。這種實(shí)踐方式可以有效地提高學(xué)生的語言能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)接觸到更多的語言環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中適應(yīng)團(tuán)隊(duì)環(huán)境至關(guān)重要，由于在參加團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要相互協(xié)作、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，英語與體育的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并為學(xué)生創(chuàng)建全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教授Unit3 Sports時(shí)，在實(shí)際教學(xué)之前，教師可讓學(xué)生以自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)進(jìn)行分組，并分配課前學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜索、查閱和整理與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的素材，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱愛。在課堂學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓不同小組的學(xué)生用英語介紹彼此喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員錄制體育視頻，鞏固學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用，并通過參加體育課中的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和協(xié)調(diào)能力，塑造積極健康的人格。

四、結(jié)束語

綜上所述，跨學(xué)科融合教育在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要作用，不僅能夠推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)改革，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，小學(xué)英語教師需要與時(shí)俱進(jìn)，改革和完善小學(xué)英語跨學(xué)科融合教育策略，如立足文本發(fā)掘跨學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)方法采用多學(xué)科融合策略，利用多學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)科融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

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（本文系惠安縣“十四五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題“新課標(biāo)視域下小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究”研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：HA1452-131）