設計數學實踐活動讓數學學習更具魅力

【摘" 要】新課標提倡，設計數學實踐活動，應秉持以學生為中心的基本理念，提高學生自主處理數學信息，發現、提出、解決數學問題的能力，從而積累基本的數學活動經驗，發展學生的數學應用意識，使學生充分感受數學課程的魅力，提高學生學習數學的興趣，助力學生深度學習能力的提升，以求充分打造充滿品質的小學數學課堂。基于此，本文將以“讓數學學習更具魅力”為主題，對小學高年級數學教學的實踐活動進行較為詳細的闡述與說明。

【關鍵詞】小學數學；高年級；實踐活動

數學是一門承載著重要思想和文化的課程，屬于人類文明的重要組成部分，充滿魅力。若在教學過程中使學生感受課程魅力，則需要基于學生認知水平與成長規律，實施素質教育。對此，小學數學教師應以立德樹人為根本任務，以學生為課堂主體，創新教學策略，帶領學生展開實踐活動，讓學生在自主、合作、探究中產生深入學習數學知識的興趣，培養學生獨立思考的能力，以及合作交流的意愿，充分提升學生數學核心素養，優化小學數學實踐活動質量。

一、小學高年級數學課堂教學現狀

數學是小學階段的重要學科之一，對培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力具有重要意義。然而，在當前的小學高年級數學課堂教學中，仍存在一些問題，這些問題可能影響學生的學習效果和教學質量。

（一）教學方式單一

許多小學高年級數學教師仍然采用傳統教學方式，以講授為主，缺乏互動和實踐。這種教學方式容易導致學生感到枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣和積極性。

（二）忽視學生個體差異

每個學生都有其獨特的認知方式和學習能力。然而，許多教師在實際教學中往往忽視學生的個體差異，采用“一刀切”的教學方法，不利于學生的個性化發展。

（三）過分強調知識傳授，忽視思維能力培養

在小學高年級數學教學中，部分教師過分關注知識的傳授，忽視對學生思維能力的培養，這使學生在面對實際問題時，往往缺乏解決問題的能力。

（四）課堂氣氛沉悶

由于教學方式單一、忽視學生個體差異等問題，許多小學高年級數學課堂氣氛沉悶，學生參與度不高，不利于教學效果的提高。

二、小學高年級數學實踐活動開展意義

小學高年級數學實踐活動的開展具有重要意義。在這個階段，學生已具備了一定的數學基礎知識和思維能力，通過實踐活動，可以進一步提高學生的數學素養和應用能力。以下是實踐活動開展的一些意義。

（一）提高學習興趣

數學實踐活動可以讓學生體會數學在生活中的應用，從而提高學生對數學學習的興趣。通過實踐活動，學生將了解到數學不僅是課本上的枯燥知識，而是一種解決問題的工具，有助于提高學生的學習動力。

（二）培養學生的應用能力

數學實踐活動可以培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。學生在活動中需要分析問題，制訂解決方案，并付諸實踐。在這個過程中，學生的應用能力得到了提高，為他們未來的學習和生活打下了堅實的基礎。

（三）鍛煉團隊協作能力

許多數學實踐活動需要學生團隊合作完成。在活動中，學生要學會傾聽他人的意見，表達自己的想法，并與團隊成員共同完成任務。這樣可以提高學生的團隊協作能力，為將來步入社會做好準備。

（四）增強創新意識

數學實踐活動鼓勵學生創新思維。學生在解決實際問題時，需要從多角度思考問題，尋找新的解決方案。這樣可以激發學生的創新意識，培養學生的創

造力。

（五）提高數學素養

數學實踐活動可以讓學生更深入地了解數學的本質和意義，提高學生的數學素養。通過實踐活動，學生可以體會數學之美，培養學生的數學審美能力，提高對數學學習的熱情。

（六）為初中數學學習打下基礎

在小學高年級開展數學實踐活動，可以為學生進入初中階段的數學學習打下堅實的基礎。在初中階段，數學學習的難度和深度將會增加，而數學實踐活動可以讓學生提前適應這種挑戰。

三、小學高年級數學教學中的實踐活動

（一）創設直觀畫面，領略數學魅力

促進信息技術與數學課程融合，是變革數學教學方式方法的有效路徑，也是新課標提出的課程理念。為實現更具魅力的數學教學目標，小學數學教師可在教學實踐活動中應用信息技術進行課堂教學，如創設與教學內容相關的直觀畫面，使學生在信息化的學習情境中，充分領略數學的魅力，從而在生動教學實踐活動中深化學生對所學內容的理解，達到培養學生信息素養，順利開展小學數學教學實踐的目的。

比如，在“圖形的運動（三）”這一節的教學實踐活動中，首先，教師利用信息技術創設旋轉的直觀畫面，要求學生仔細觀察，用自己的話說一說旋轉圖形的特點，由此活躍學生大腦思維，引入學習主題，使學生初步領略數學魅力。接著，教師定位教學重點，從旋轉三要素出發，創建問題情境，引導學生對具體圖形旋轉過程進行抽象性觀察，從而培養學生識別旋轉圖形對應點、對應線段和對應角的能力，鍛煉學生解決真實問題情境的關鍵技能，發展學生的審美意識。最后，教師通過信息技術引導學生欣賞生活中的旋轉現象，在美的情境下總結學習內容，使學生體驗數學魅力。

（二）展開試驗操作，感受數學魅力

新課標提出，數學課程教學應培養學生自主探索、動手實踐的能力，讓學生在親身參與中理解和掌握數學基礎知識與基本技能，對數學思想與方法有更深刻的認識與理解。基于此，小學高年級數學教師可以引導學生展開試驗操作，通過實施促進學生發展的教學活動，讓數學學習更具魅力，從而提高小學高年級數學教學實踐活動質量，使學生的數學學科核心素養逐步形成。

比如，在“擲一擲”的教學實踐活動中，教師先利用信息技術出示骰子的圖片，任意抽選一名學生說出該圖片的名稱和特征，從而為學生設計試驗任務：一次擲一個骰子，面朝上的點數可能有哪些？不可能的有哪些？完成試驗后做出回答，從而初步滲透概率思想，使學生在親身參與中感受數學魅力。然后，教師加大試驗難度，對學生提出問題：“一次擲兩個骰子，得到兩個面朝上的點數之和可能有哪些？”進而安排學生展開試驗操作，順利得出點數之和在2～12。接著，教師根據學生的試驗過程創建問題情境，讓學生判斷事件的確定性與可能性，幫助學生理解比較、歸納、概率、統計等多種數學思想，使學生體會偶然性背后的必然性，充分提高學生數學學習興趣。最后，教師引導學生回顧觀察、猜想、試驗、驗證的學習過程，幫助學生積累數學活動經驗。

（三）設計實踐任務，體驗數學魅力

基礎教育改革背景下，數學教學提倡學生掌握學習方法，鍛煉學生解決真實問題情境的基本技能。對此，小學數學教師可根據對教材內容的深入分析，融合生活元素設計實踐任務，鼓勵學生展開自主、合作、探究的學習方式，使學生充分體驗數學魅力，養成自主學習數學知識的習慣，以正確的情感、態度和價值觀收獲數學知識與技能，力求不斷提高小學高年級數學教學實踐活動質量。

比如，在“長方體和正方體的認識”這一節的教學實踐活動中，首先，教師要求學生回顧學習過的基本平面圖形，著重讓學生思考長方形和正方形之間的關系。然后，教師結合實際生活，在符合學生認知的基礎上引入長方體和正方體的應用，使學生體驗數學魅力，從而利用信息技術進行示范操作，引導學生認識面、棱、定點的概念，幫助學生掌握長方體和正方體的各自特征和內在聯系。接著，教師設計實踐任務，要求學生制作長方體和正方體，學生初步建立空間觀念。最后，教師引導學生歸納長方體和正方體的相互聯系和變化規律，從學生觀察、分析、推理的表現出發，對學生做出個性化服務評價。

（四）創新教學模式，達成影像與教學結合

信息技術在高年級數學教學中的應用，可以確保教學活動的趣味性。在以往教學中，教師只是機械地指導學生學習知識，以致課堂氛圍不夠融洽，難以激發學生興趣。在當今的教育環境中，創新教學模式已經成為提高教學質量的重要手段。影像與教學結合是一種有效的創新教學方法，可以提高學生的學習興趣和參與度。例如，在教授“長方體和正方體”時，利用多媒體技術制作包含圖片、動畫和視頻的多媒體課件，可以直觀地展示長方體和正方體的特征、性質和計算方法，這樣可以讓學生更容易理解抽象的數學概念，提高教學效果。通過拍攝實際生活中的長方體和正方體物體，如積木、書柜、冰箱等，可以幫助學生更好地理解這些幾何體的特征。教師可以將這些視頻融入課堂教學，增加教學的直觀性。

（五）合理運用學具，開展趣味教學

小學生的天性就是活潑好動，并且對周圍一切新奇的事物都十分好奇，開展趣味性教學，不僅可以激發學生興趣，并且還能夠展現學生學習主體性，通過運用教具擺一擺、拼一拼等實踐活動，可以讓抽象的知識變得生動，從而讓學生主動掌握知識。例如，可以設計一個拼圖游戲，讓學生利用各種形狀的學具拼圖，當學生拼出一個三角形時，引導學生觀察、觸摸并討論三角形的特點，自然而然地引入課題。學生自己動手操作學具，有助于加深學生對三角形特性的理解。在認識三角形時，教師可以提供一些不同形狀的學具，讓學生通過比較、分類等活動，發現三角形的基本特性（如三個角、三條邊、首尾相連等）。

四、結束語

總而言之，數學實踐活動讓數學學習更具魅力，有利于激發學生學習數學的興趣，使學生的實踐能力和創新精神得以發展，更全面地培養學生數學學科核心素養。因此，小學數學教師應認識到讓數學學習更具魅力的現實價值，創新更多如創設直觀畫面、開展試驗操作、設計實踐任務等有效教學策略，在高年級數學教學中開展實踐活動，使學生更全面地發展，構建高質量小學數學教學實踐活動。

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