小學(xué)道德與法治智慧課堂的構(gòu)建

【摘" 要】隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到各行各業(yè)中，教育行業(yè)也不例外。在信息化時(shí)代背景下，為使學(xué)生獲得良好的教育資源，許多學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，將信息技術(shù)融入小學(xué)道德與法治課堂已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。而依據(jù)信息技術(shù)革新的教學(xué)方式就是“智慧課堂”，該教學(xué)模式利用信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)巨大便利，使教師能有更多的教學(xué)方式，使學(xué)生在智慧課堂中得到更多發(fā)展。本文將主要探討小學(xué)道德與法治智慧課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；小學(xué)道德與法治；課堂構(gòu)建

由于信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，部分教師在課堂教學(xué)中可充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在道德與法治的課堂教學(xué)中，教師可應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，使教師在教學(xué)活動(dòng)中輕易獲取更多教學(xué)資源，輕松地創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景。信息技術(shù)在豐富道德與法治課堂內(nèi)容的同時(shí)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提高課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。本文主要討論如何有效利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)道德與法治智慧課堂，進(jìn)而提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其抽象思維發(fā)育還不完全，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重將學(xué)生所學(xué)習(xí)的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)際情境。道德與法治的課堂也是如此，學(xué)生面對(duì)抽象的文字容易失去學(xué)習(xí)興趣，所以小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)格外關(guān)注如何將抽象的文字知識(shí)描述轉(zhuǎn)化為直觀的形式傳授給學(xué)生。在道德與法治的課堂教學(xué)中，教學(xué)主旨在于讓學(xué)生從生活中感受思想品德與法治的內(nèi)涵。教師可合理運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中獲得知識(shí)，進(jìn)而理解知識(shí)的內(nèi)涵。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需通過(guò)文字描述進(jìn)行，單一的文字描述并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言描述中喪失對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。而隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的教學(xué)模式，可改善原本在小學(xué)道德與法治課堂中存在的問(wèn)題。在道德與法治課堂教學(xué)中，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有身臨其境的學(xué)習(xí)感受，教師可利用多媒體設(shè)備展開情境教學(xué)，進(jìn)而可將文字、圖案、聲音相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。學(xué)生在此學(xué)習(xí)環(huán)境下，很容易對(duì)道德與法治課堂中所講授的知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此，教師在構(gòu)建小學(xué)道德與法治智慧課堂時(shí)，可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“感受生活中的法律”的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解每個(gè)公民都應(yīng)享有憲法和法律賦予的權(quán)利，同時(shí)必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。但是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，法律只是一個(gè)模糊的概念，更不用說(shuō)憲法的權(quán)利及履行義務(wù)等。所以，教師在課堂教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生感受法律的意義，因此在課堂引入環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生理解生活中法律的含義。在課堂引入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放“高鐵霸座，被罰二百元”的視頻，在學(xué)生觀看結(jié)束后，要求學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿Ｈ缓蠼處熯M(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，讓生活中常見的案例與法律產(chǎn)生聯(lián)系，在學(xué)生心上種下一顆法律的種子。然后，教師可在黑板上寫出“什么是法律”這幾個(gè)字，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證學(xué)生建立正確的法律意識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生與教師共同總結(jié)法律的含義，然后展示幾組圖片，讓學(xué)生觀察圖片中出現(xiàn)了哪些與法律相關(guān)的信息，并進(jìn)行總結(jié)。接下來(lái)，教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，“在你們的日常生活中，有沒有經(jīng)歷過(guò)與法律相關(guān)的事件？”，以學(xué)生的日常生活作為切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)法律有更深層次的理解。在本節(jié)課中教師通過(guò)情境讓學(xué)生感受生活中的法律，以及法律出現(xiàn)在人們生活中的意義，使學(xué)生能更容易理解法律的含義，包括理解每個(gè)公民都享有憲法和法律賦予的權(quán)利，也必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。

二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，道德與法治課程的綜合性較強(qiáng)，其中所包含的知識(shí)展現(xiàn)出繁雜的情況，在教材中雖然有圖片搭配文字幫助學(xué)生理解，但是所展現(xiàn)的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)利用已有資源幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，想要取得較高的教學(xué)成效，首先應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，可以顯著提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。然而，在實(shí)現(xiàn)高效課堂的同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)一定來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，并且在進(jìn)行教授時(shí)，需以教材中的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充時(shí)要注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在展示知識(shí)時(shí)將圖文與聲音相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展。

例如，在“我是獨(dú)特的”教學(xué)中，為使學(xué)生多角度地了解自己的特點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)自己，明確自身的獨(dú)特性，教師希望學(xué)生正視自身不足，正確解決他人看法與自我不一致問(wèn)題，從而改進(jìn)自己，使學(xué)生能從理想自我的角度深入認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到了解自我的目的。最后，學(xué)生通過(guò)回顧自己的秘密，感受自己的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生能充分地自我認(rèn)識(shí)，教師可通過(guò)播放《我相信》等歌曲，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在歌聲中感受自我。教師還可以設(shè)置小游戲，準(zhǔn)備一些樹葉，學(xué)生要在這些樹葉中找到兩片完全相同的樹葉。學(xué)生尋找未果后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己。在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生找到自身的閃光點(diǎn)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正視自身的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是無(wú)可替代的。在正確認(rèn)識(shí)自己后，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生正視他人對(duì)自己的看法，在許多場(chǎng)景中，他人的看法實(shí)際上并不重要，應(yīng)從理解自我的角度深入了解自己，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教師將理論知識(shí)講解結(jié)束后，可再次播放歌曲，并幫助學(xué)生建立自信，使學(xué)生對(duì)課堂留下深刻印象，進(jìn)而深入地理解課堂內(nèi)容。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可利用教育資源的多樣化，但同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)中教育資源的信息量大且繁雜，學(xué)生在使用時(shí)無(wú)法對(duì)其深入理解，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行整理分類。當(dāng)教師在豐富課堂內(nèi)容，使小學(xué)道德與法治課堂變得更生動(dòng)有趣時(shí)，就可利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)所查找的學(xué)習(xí)資源先進(jìn)行整理分類，篩選出可利用的資源，再將資源編入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而為學(xué)生帶來(lái)更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。而教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要注意不能太過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)資源是作為輔助性工具出現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能主次顛倒，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓不到重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果。而教師在整合網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，應(yīng)使其與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中充分體會(huì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。此外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，通過(guò)讓學(xué)生了解時(shí)事，分析原因，并制訂解決方案，達(dá)到拓展學(xué)生思維的目標(biāo)，增加學(xué)生道德與法律意識(shí)。

例如，在課程“建立良好的公眾秩序”中，學(xué)生應(yīng)明確公共生活要靠良好的秩序維護(hù)，并且通過(guò)搜集公共標(biāo)志，了解不同公共標(biāo)志在相應(yīng)場(chǎng)所的應(yīng)用，還應(yīng)懂得在公共生活中表現(xiàn)出的文明程度不僅是一個(gè)文明社會(huì)的反映，也是一個(gè)國(guó)家文明的體現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生理解為什么要建立良好的公共秩序，可為學(xué)生播放公共秩序被擾亂的視頻，并詢問(wèn)學(xué)生是否喜歡這樣的環(huán)境，讓學(xué)生明白保護(hù)公共秩序的意義；接下來(lái)再為學(xué)生科普，在公共場(chǎng)合什么樣的行為屬于文明行為，什么樣的行為屬于不文明行為，然后為學(xué)生播放秩序井然的場(chǎng)景視頻，讓學(xué)生感受秩序在公共場(chǎng)合的重要性。隨后，教師可展示一些公共場(chǎng)所的指示牌，教授學(xué)生如何辨認(rèn)這些指示牌，以及不同的指示牌在不同場(chǎng)合中的用處。最后，教師可為學(xué)生播放《公共生活好習(xí)慣》視頻作為本節(jié)課的總結(jié)，讓學(xué)生在視頻中鞏固課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源顯著豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸到更多的知識(shí)及對(duì)社會(huì)的思考，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

四、建立智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立必不可少，該系統(tǒng)不僅可使教師直觀感受學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可幫助學(xué)生從中找到自己的不足，并及時(shí)加以改正。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立通常需要教師不斷觀察，既消耗教師的精力，又會(huì)由于誤差得不到正確的信息。而在將信息技術(shù)融入教學(xué)后，教學(xué)評(píng)價(jià)變得簡(jiǎn)單明了，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢查，教師可直接利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行測(cè)試，不僅可得到學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，還可根據(jù)學(xué)生的答題情況，對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)情進(jìn)行分析。另外，對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)，教師可通過(guò)軟件測(cè)試，更深入地了解班級(jí)學(xué)生的情況，進(jìn)而對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理。

例如，在一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可利用超星學(xué)習(xí)通等軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。首先，教師在軟件上設(shè)置單元測(cè)試題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作答。其次，教師可在軟件后臺(tái)觀察學(xué)生的答題情況，進(jìn)而了解每位學(xué)生答題所用時(shí)間及每一道題的停留時(shí)間。最后，教師可根據(jù)學(xué)生的答題狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析，總結(jié)學(xué)生這一階段的整體情況，進(jìn)而提高學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)道德與法治智慧課堂的構(gòu)建，可通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)內(nèi)涵。由于網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，學(xué)生并不能做好篩選，所以教師可幫助學(xué)生篩選利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，使學(xué)生的道德感與法律意識(shí)得到提升。最后，為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可建立智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。無(wú)論用什么方法構(gòu)建智慧課堂，其本質(zhì)都是希望學(xué)生得到更好的教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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