幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與成長(zhǎng)路徑的研究

【摘" 要】 隨著數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。幼兒教師作為學(xué)前教育的核心力量，其數(shù)字素養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)前教育行業(yè)的數(shù)字化進(jìn)程。當(dāng)前，幼兒教師的數(shù)字素養(yǎng)水平還有待提高。從幼兒園數(shù)字化管理和教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展兩個(gè)維度來看，提升幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)迫在眉睫。幼兒作為數(shù)字時(shí)代的新成員，對(duì)教師在數(shù)字世界中的引導(dǎo)與教育提出了更高要求。因此，幼兒教師需從增強(qiáng)數(shù)字技術(shù)能力等多維度著手，全面提升自身數(shù)字素養(yǎng)，為園所發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)及幼兒培育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育；數(shù)字素養(yǎng)；幼兒教師

數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，與教育深度融合成為趨勢(shì)。教師為教學(xué)核心，數(shù)字素養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是幼兒教師，肩負(fù)學(xué)前教育重任。近年來，學(xué)前教育積極融入數(shù)字化，探索新舉措。2022年《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，明確教師應(yīng)具備數(shù)字化意識(shí)、技能、應(yīng)用、責(zé)任及發(fā)展能力。然而，幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)待提升，尤其在意識(shí)和技能方面。教師需明確發(fā)展路徑，積極提升；參加專業(yè)培訓(xùn)，更新技術(shù)知識(shí)，提升應(yīng)用能力；增強(qiáng)數(shù)字化意識(shí)，融入日常教學(xué)，創(chuàng)新方法，提升效果。因此，提升幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)是學(xué)前教育數(shù)字化關(guān)鍵。教師需緊跟時(shí)代，提升數(shù)字素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育數(shù)字化意志略顯動(dòng)搖

教師職業(yè)本就以終身學(xué)習(xí)為核心理念，而幼兒教師因面對(duì)特殊幼兒群體，更需不斷探索數(shù)字化與幼兒教學(xué)的有機(jī)融合。

然而，這一實(shí)踐過程中的重重挑戰(zhàn)，往往使部分幼兒教師心生畏難，甚至產(chǎn)生拒絕學(xué)習(xí)的心理。因此，幼兒教師群體中數(shù)字化意志不堅(jiān)定的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。但縱觀教師職業(yè)生涯，持續(xù)學(xué)習(xí)新事物是必經(jīng)之路。若缺乏內(nèi)在動(dòng)力，將難以緊跟時(shí)代步伐，長(zhǎng)此以往，恐將喪失教師職業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）數(shù)字技術(shù)內(nèi)涵理解尚顯片面

從早期的辦公軟件到如今的智能化應(yīng)用，數(shù)字技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化。然而，部分幼兒教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的內(nèi)涵理解仍顯片面，他們往往只關(guān)注數(shù)字工具帶來的便捷，卻忽視了其背后的深厚底蘊(yùn)。將數(shù)字化教學(xué)簡(jiǎn)單等同于數(shù)字工具的使用，這種認(rèn)知顯然過于狹隘。若只知皮毛而不知其本質(zhì)，那么在無數(shù)字工具輔助的情境下，教學(xué)實(shí)施能力或?qū)⒋蟠蛘劭邸?/p>

（三）數(shù)字化工具運(yùn)用尚待深化

由于數(shù)字化教學(xué)動(dòng)力不足，部分幼兒教師在運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)工具時(shí)顯得力不從心。他們或是對(duì)工具使用流程心存抵觸，或是在學(xué)習(xí)后不愿嘗試與探索，導(dǎo)致數(shù)字教育資源融合生硬，甚至無法有效融合。這種淺層次的運(yùn)用，不僅難以凸顯教學(xué)特色，還可能進(jìn)一步挫傷教師的職業(yè)發(fā)展熱情。久而久之，這種負(fù)面情緒將不斷累積，成為職業(yè)生涯發(fā)展中的一大障礙。因此，提升幼兒教師數(shù)字化工具的運(yùn)用層次，已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、提升幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)的必要性

幼兒教師與幼兒園是相輔相成的，幼兒教師的數(shù)字素養(yǎng)不僅關(guān)乎個(gè)人職業(yè)發(fā)展，還對(duì)幼兒園辦學(xué)水平的提升起著至關(guān)重要的作用。隨著幼兒園數(shù)字化辦學(xué)理念的深化，教師擁有了更為廣闊的數(shù)字化教學(xué)舞臺(tái)。因此，無論是從園所數(shù)字化運(yùn)營(yíng)的宏觀視角，還是從教師個(gè)體職業(yè)發(fā)展的微觀層面來看，提升幼兒教師的數(shù)字素養(yǎng)尤為迫切。

（一）園所數(shù)字化管理角度

1. 順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇

數(shù)字化技術(shù)正逐步滲透到教育領(lǐng)域，各學(xué)段學(xué)校紛紛主動(dòng)擁抱這一變革。一方面，它們積極制定數(shù)字化發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，力求在教育數(shù)字化的浪潮中站穩(wěn)腳跟；另一方面，則大力投入數(shù)字化設(shè)施建設(shè)，打造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為數(shù)字化教育的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為幼兒園的重要成員，幼兒教師提升數(shù)字素養(yǎng)不僅是園所發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)在要求，更是學(xué)前教育行業(yè)對(duì)新時(shí)代幼兒教師提出的殷切期望。

2. 管理流程規(guī)范化的內(nèi)在需求

數(shù)字化技術(shù)為幼兒園的教學(xué)實(shí)施和管理流程帶來了革命性的優(yōu)化。數(shù)字化產(chǎn)品的應(yīng)用不僅重塑了幼兒園的教學(xué)和教務(wù)管理流程，還顯著提升了園所的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。它規(guī)范了個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和單位之間的工作銜接，有效降低了時(shí)間、資金和溝通成本。因此，幼兒教師需要在課堂上熟練運(yùn)用數(shù)字化手段，轉(zhuǎn)變工作思維，主動(dòng)融入數(shù)字化環(huán)境，從而不斷豐富自身數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵。

3. 提升教職工凝聚力的關(guān)鍵要素

除了教學(xué)工作外，幼兒教師往往還需承擔(dān)諸如教科研、人事、財(cái)務(wù)等行政工作。這些工作在過去常常因?qū)哟位纸夂蛥R總而產(chǎn)生職責(zé)不明、矛盾頻發(fā)的問題。然而，數(shù)字化產(chǎn)品的引入使管理變得扁平化，數(shù)字技術(shù)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)取代了煩瑣的事務(wù)分配和匯總，從而有效化解了層級(jí)矛盾，使幼兒教師能夠更加專注于教學(xué)工作。因此，幼兒教師更應(yīng)主動(dòng)提升數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)字化技術(shù)，以解放教學(xué)動(dòng)能，提升職業(yè)幸福感。

（二）教師個(gè)體職業(yè)發(fā)展角度

1. 職業(yè)動(dòng)力提升的必由之路

進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代后，教育領(lǐng)域迎來了高質(zhì)量發(fā)展的新階段。幼兒教師若想在職業(yè)發(fā)展中脫穎而出，就必須尋求新的突破點(diǎn)。在眾多推動(dòng)教育發(fā)展的因素中，數(shù)字化技術(shù)以其強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和顯著的演進(jìn)效果脫穎而出。它催生了全新的“數(shù)字化”教學(xué)模式，為教師提供了更為豐富的教學(xué)手段，助力教師取得更加優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。為了獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，幼兒教師必須找到適合自己的教育數(shù)字化道路，即根據(jù)工作實(shí)際、職業(yè)能力以及未來發(fā)展規(guī)劃，制定個(gè)性化的數(shù)字發(fā)展路徑。而這一切都離不開數(shù)字素養(yǎng)作為支撐，以便從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度剖析教育數(shù)字化發(fā)展方向，做出準(zhǔn)確、合適的職業(yè)判斷。

2. 幼兒培養(yǎng)模式的革新要求

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，數(shù)字化技術(shù)融入學(xué)前教育行業(yè)后，為一線教師解決了諸多難題。然而，新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的要求也發(fā)生了深刻變化，從“用數(shù)字化教”升級(jí)為“教數(shù)字化”。這意味著從學(xué)前教育階段開始，就應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字化時(shí)代的初步認(rèn)知。這一變革要求幼兒教師必須具備與行業(yè)要求相匹配的數(shù)字素養(yǎng)。他們不僅要深刻理解數(shù)字化技術(shù)為社會(huì)生活帶來的變革，并將其轉(zhuǎn)化為可傳授的知識(shí)；還要以幼兒易于接受的方式將這些經(jīng)驗(yàn)傳遞給幼兒。這一要求形成了從數(shù)字化到教育、再?gòu)慕逃綌?shù)字化的良性循環(huán)，不斷推動(dòng)數(shù)字化教育的螺旋式演進(jìn)。

3. 協(xié)同育人的時(shí)代呼喚

新時(shí)代是開放的時(shí)代，幼兒獲取信息的渠道日益多樣化，網(wǎng)絡(luò)上的新媒體、新介質(zhì)成為他們獲取信息的重要途徑。然而，這些新的傳播渠道往往缺乏監(jiān)督信息品質(zhì)的能力，對(duì)幼兒心理發(fā)育的影響可能正面也可能負(fù)面。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫也對(duì)幼兒教師的育人工作帶來了挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼兒教師比以往任何時(shí)候都更需要提升自身數(shù)字素養(yǎng)。他們應(yīng)運(yùn)用數(shù)字化手段開展教學(xué)，弘揚(yáng)正能量；同時(shí)與幼兒一起抵制網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)網(wǎng)絡(luò)低品質(zhì)信息的辨別能力。

（三）幼兒數(shù)字素養(yǎng)培育角度

1. 引導(dǎo)幼兒數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)保障

幼兒階段是發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這一階段發(fā)揮著舉足輕重的作用。幼兒對(duì)新鮮事物充滿好奇和求知欲，而周圍生活中充斥的數(shù)字資源對(duì)他們具有巨大的吸引力。然而在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)數(shù)字資源的利用往往停留在被動(dòng)狀態(tài)。因此，教師的數(shù)字素養(yǎng)水平直接決定了他們?nèi)绾斡行У匾龑?dǎo)和支持幼兒利用數(shù)字資源和數(shù)字技術(shù)。只有具備較高數(shù)字素養(yǎng)的教師，才能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，為他們提供合適的數(shù)字資源和指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒數(shù)字素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2. 豐富幼兒數(shù)字化教育資源的迫切需求

數(shù)字化資源以其便捷、高效的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的學(xué)習(xí)途徑。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，教師需要選擇或自主制作多元化的數(shù)字化資源，如交互式游戲、教育App等，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們不同年齡階段的需求。這不僅要求教師具備較高的數(shù)字素養(yǎng)，還需要他們不斷探索和創(chuàng)新，以豐富和優(yōu)化數(shù)字化教育資源，為幼兒的數(shù)字素養(yǎng)培育提供有力支撐。

三、幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)的成長(zhǎng)路徑

在新時(shí)代的職業(yè)要求下，幼兒教師若要保持職業(yè)能力并提升職業(yè)幸福感，就必須在數(shù)字素養(yǎng)提升方面探索出一條符合學(xué)前教育特點(diǎn)的道路。

（一）園所管理層面

1. 建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

為有效提升幼兒教師的數(shù)字素養(yǎng)，幼兒園應(yīng)構(gòu)建起以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)為核心的數(shù)字化管理架構(gòu)，并設(shè)立專門的園所數(shù)字化考核小組。同時(shí)，園所應(yīng)制定《幼兒園數(shù)字化管理制度》和《教師數(shù)字素養(yǎng)提升方案》，明確園所的發(fā)展目標(biāo)與路徑，構(gòu)建起完善的教師數(shù)字素養(yǎng)提升機(jī)制。

2. 制定并實(shí)施激勵(lì)制度

制定幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)激勵(lì)制度是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。為此，幼兒園需設(shè)計(jì)一套兼具實(shí)踐性與激勵(lì)性的機(jī)制。

例如，通過舉辦數(shù)字化知識(shí)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，加深幼兒教師對(duì)數(shù)字化知識(shí)與技術(shù)的理解；開展數(shù)字化教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將數(shù)字化工具融入日常教學(xué)活動(dòng)，并分享實(shí)踐案例；同時(shí)，推廣微課制作與展示，促進(jìn)教學(xué)資源的共享與交流。這一機(jī)制強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取與技能的掌握，注重實(shí)踐應(yīng)用與成果展示，通過正向激勵(lì)，激發(fā)教師自我提升的內(nèi)生動(dòng)力，從而推動(dòng)學(xué)前教育質(zhì)量的全面提升。

3. 構(gòu)建研訓(xùn)一體的教研模式

構(gòu)建研訓(xùn)一體的幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)提升模式，需制定系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系，將教育研究與工作實(shí)踐緊密結(jié)合。通過“教研”與“培訓(xùn)”相統(tǒng)一的教師研修方式，在“學(xué)習(xí)—研究—應(yīng)用—反思”的閉環(huán)中，促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)的全面發(fā)展。

同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與教育研究，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉為理論成果，形成“在研究中學(xué)習(xí)、在培訓(xùn)中實(shí)踐、在行動(dòng)中研究”的良性循環(huán)，有效提升教師數(shù)字素養(yǎng)的理論水平與實(shí)踐能力。

（二）幼兒教師自我提升層面

1. 更新數(shù)字觀念，強(qiáng)化數(shù)字化意識(shí)

提升幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)，首先需以成熟的數(shù)字化意識(shí)為指導(dǎo)。在幼兒教育領(lǐng)域，強(qiáng)化教師的數(shù)字化意識(shí)是應(yīng)對(duì)信息時(shí)代挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。數(shù)字化意識(shí)不僅關(guān)乎教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，更直接影響幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)的效果。例如，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)有意識(shí)地將傳統(tǒng)的手偶互動(dòng)轉(zhuǎn)換為適宜的智能體等數(shù)字化手段，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2. 掌握數(shù)字化工具，夯實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)

教師需熟練掌握各類教育軟件、平臺(tái)及數(shù)字資源的操作技能，如使用多媒體課件設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用教育APP輔助幼兒學(xué)習(xí)等。這既要求教師在技術(shù)層面達(dá)到熟練度，更需理解如何在教學(xué)中靈活運(yùn)用這些技術(shù)，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如，通過編程軟件設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，讓幼兒在玩樂中掌握數(shù)學(xué)概念，便是這一理念的具體實(shí)踐。

3. 提升數(shù)字能力，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐

數(shù)字化應(yīng)用是教師將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐的能力，是教師數(shù)字素養(yǎng)的重要組成部分。這就要求教師不僅要掌握數(shù)字技術(shù)工具，還要能夠?qū)⑦@些工具巧妙地融合在教學(xué)實(shí)施過程中。例如在集體活動(dòng)中，教師可利用AR技術(shù)，將博物館、科技館的展覽內(nèi)容搬進(jìn)活動(dòng)室，從而拉近幼兒與優(yōu)質(zhì)教育資源在時(shí)間和空間上的距離，使數(shù)字技術(shù)得以生動(dòng)、鮮活地展現(xiàn)。

四、結(jié)語

為更好地推動(dòng)幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展，既要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)下所面臨的困難與挑戰(zhàn)，又要敏銳地把握住當(dāng)前數(shù)字化發(fā)展的機(jī)遇。深入研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在數(shù)字教育方面雖已有一定基礎(chǔ)，但整體而言仍顯薄弱，尤其在數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能方面存在明顯不足。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本研究提出了必要的成長(zhǎng)路徑與策略，如強(qiáng)調(diào)意識(shí)先行的素養(yǎng)提升理念、構(gòu)建研訓(xùn)一體的教師發(fā)展模式、建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制等，期望能為幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)的提升提供切實(shí)可行的建議與指導(dǎo)。

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