職業(yè)技能導(dǎo)向下的金融科技人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究

［摘 要］完善人才培養(yǎng)體系是高等教育適應(yīng)人才市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)變的重要舉措。本文以金融專業(yè)為例，分析了職業(yè)技能導(dǎo)向下建設(shè)完善金融科技人才培養(yǎng)體系的重要意義，指出了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在金融科技人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中存在課程體系單一、教學(xué)理念方法陳舊、雙師雙能師資短缺等問(wèn)題，并提出了應(yīng)對(duì)策略：“引進(jìn)來(lái)、走出去”互為支撐建設(shè)師資隊(duì)伍；“厚基礎(chǔ)、寬口徑”有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)方法；“小課堂、大課堂”雙管齊下革新教學(xué)方法；“理論講授、實(shí)戰(zhàn)演練”齊頭并進(jìn)打造教學(xué)實(shí)踐基地。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)技能；金融科技；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.03.072

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2025）03-0232-04

0 引 言

金融科技（FinTech）是一種融合了金融（Finance）和科技（Technology）的跨領(lǐng)域概念，它指的是利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興科技手段創(chuàng)新傳統(tǒng)金融產(chǎn)品或服務(wù)的新業(yè)態(tài)[1]。近年來(lái)，金融科技的發(fā)展格局與技術(shù)理路愈漸清晰，行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)與規(guī)模發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，這也同步推動(dòng)著高校人才培養(yǎng)模式的變革。職業(yè)技能是指從事某一職業(yè)所必須具備的知識(shí)、能力與技術(shù)。在金融與科技融合程度日益加深的大背景下，金融崗位所需的職業(yè)技能從傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)處理拓展到大數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)編程等新興技術(shù)領(lǐng)域[2]。為積極應(yīng)對(duì)這一轉(zhuǎn)變，相關(guān)教育主體必須以職業(yè)技能為導(dǎo)向，深入探索金融科技人才培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型金融科技人才。

1 建設(shè)職業(yè)技能導(dǎo)向下的金融科技人才培養(yǎng)體系的重要意義

建設(shè)以職業(yè)技能為導(dǎo)向的金融科技人才培養(yǎng)體系是高等教育深入貫徹國(guó)家政策文件精神的應(yīng)然之舉措。2021年11月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》提出，2035年基本建成數(shù)字人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)高數(shù)字素養(yǎng)專業(yè)人才在我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升中的重要作用[3]。深入解讀該文件不難看出，金融人才綜合素養(yǎng)的提升有利于推動(dòng)金融業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，而具有復(fù)合型職業(yè)技能的金融科技人才是金融服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展、金融市場(chǎng)高效運(yùn)行的重要保障。2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》明確指出，

要進(jìn)一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)文科專業(yè)深度融通、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合[4]。在該文件的指導(dǎo)下，積極借助新興信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)校專業(yè)改造升級(jí)與交叉融合成為高校學(xué)科建設(shè)的應(yīng)有之義，相關(guān)教育主體亟須錨定新興金融科技行業(yè)崗位的職業(yè)技能需求，優(yōu)化金融人才培養(yǎng)體系。

同時(shí)，建設(shè)職業(yè)技能導(dǎo)向下的金融科技人才培養(yǎng)體系也是高校積極順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才需求轉(zhuǎn)變趨勢(shì)的必要舉措。信息技術(shù)在金融領(lǐng)域的深度嵌入促使金融行業(yè)供給端創(chuàng)新需求不斷擴(kuò)大。相較于傳統(tǒng)金融服務(wù)形態(tài)，金融科技所具有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)使之能夠更好地降低服務(wù)成本、增強(qiáng)服務(wù)時(shí)效、減少信息不對(duì)稱程度。隨著新興科技在金融實(shí)踐領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，行業(yè)對(duì)金融科技人才的需求急速增長(zhǎng)。據(jù)《金融科技人才需求與發(fā)展報(bào)告（2021年）》預(yù)計(jì)，未來(lái)5年我國(guó)金融科技人才總需求約115萬(wàn)，超過(guò)90％的金融企業(yè)面臨金融科技人才短缺的困境。《2021金融科技行業(yè)薪資報(bào)告》進(jìn)一步指出，當(dāng)前金融科技細(xì)分行業(yè)中具有數(shù)據(jù)、算法、技術(shù)研發(fā)、信息安全等技術(shù)背景的人才較為匱乏[5]。可見(jiàn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)所需要的金融人才不僅要有熟練的資產(chǎn)定價(jià)、證券管理、合同管理等傳統(tǒng)職業(yè)技能，還要擁有較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠借助云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段賦能金融服務(wù)。在這樣的背景下，金融科技人才培養(yǎng)必須緊跟科技發(fā)展規(guī)律、堅(jiān)守職業(yè)技能導(dǎo)向，將新時(shí)代金融行業(yè)、崗位所需的技能融入人才培養(yǎng)體系之中，并隨人才需求市場(chǎng)的變動(dòng)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略，增強(qiáng)金融科技人才供給體系與人才需求結(jié)構(gòu)之間的適切性。

2 職業(yè)技能導(dǎo)向下的金融科技人才培養(yǎng)體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 學(xué)科交叉融合程度不深

金融科技橫跨多個(gè)學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容龐雜、學(xué)科內(nèi)部領(lǐng)域高度細(xì)化，因此金融人才職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程既要注重專業(yè)知識(shí)的特色凝練，又要推動(dòng)受教育者的全面發(fā)展。但當(dāng)前高校的金融課程設(shè)置普遍存在學(xué)科交叉融合不深的問(wèn)題，難以為行業(yè)輸出兼具科技素養(yǎng)與金融技能的高質(zhì)量復(fù)合型人才。一方面，不少高校難以厘清“偏金融還是偏科技”的問(wèn)題。高校要么僅重視金融專業(yè)課程建設(shè)，忽視信息技術(shù)的教授與應(yīng)用；要么對(duì)計(jì)算機(jī)、人工智能等相關(guān)課程設(shè)計(jì)分配的精力比重過(guò)大，忽視傳統(tǒng)金融服務(wù)技能的培養(yǎng)。另一方面，部分高校存在金融與科技“兩張皮”現(xiàn)象。現(xiàn)階段，高校金融院系課程一般是經(jīng)管課程與信息技術(shù)課程的生硬拼接，且基本由單一專業(yè)師資執(zhí)教，難以發(fā)揮學(xué)科之間的“化學(xué)反應(yīng)”，這導(dǎo)致金融與科技之間存在明顯的理論鴻溝。

2.2 雙師雙能型教師相對(duì)短缺

作為傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的重要載體，商業(yè)銀行、信托機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)服務(wù)企業(yè)等金融服務(wù)模式也受到信息技術(shù)的影響而發(fā)生巨大變革，這些機(jī)構(gòu)吸收了大量的金融科技碩士、博士，這也導(dǎo)致進(jìn)入高校任職的金融科技高層次人才較少。除人才輸送困境外，高校自身的師資培養(yǎng)機(jī)制也不夠完善，沒(méi)有為相關(guān)專業(yè)任課教師提供掛職鍛煉、技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致教師的知識(shí)交叉能力得不到鍛煉，思維理念跟不上金融行業(yè)的實(shí)際發(fā)展動(dòng)態(tài)，無(wú)法通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐授課等方式提升學(xué)生的職業(yè)技能。綜上所述，高校缺乏既精通金融理論，又熟悉信息技術(shù)的雙師雙能型師資隊(duì)伍，難以組建一支服務(wù)于職業(yè)技能培養(yǎng)的跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.3 教學(xué)方法與理論亟待創(chuàng)新

在金融科技人才職業(yè)技能培養(yǎng)視域下，高校需要?jiǎng)?chuàng)新金融科技教學(xué)方法，推動(dòng)人才具備行業(yè)發(fā)展所需的新型知識(shí)結(jié)構(gòu)。但由于目前新興科技與經(jīng)管領(lǐng)域的融合仍處于初期創(chuàng)生階段，教育者能利用的教學(xué)資源基礎(chǔ)薄弱，這在一定程度上制約了金融科技人才培養(yǎng)的知識(shí)創(chuàng)新與方法優(yōu)化。一是外在條件匱乏。受辦學(xué)條件限制，許多高校實(shí)踐基地建設(shè)落后，沒(méi)有建立金融科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，難以為職業(yè)技能導(dǎo)向下的金融實(shí)訓(xùn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目孵化等培養(yǎng)活動(dòng)提供載體支持。二是內(nèi)生動(dòng)力不足。金融專業(yè)教師缺乏利用新技術(shù)、新理念改造教學(xué)理論與手段的自覺(jué)意識(shí)，這導(dǎo)致金融教學(xué)中的科技要素較少且呈現(xiàn)形式單一，難以建構(gòu)學(xué)生多元的職業(yè)能力。

3 職業(yè)技能導(dǎo)向下的金融科技人才培養(yǎng)體系建設(shè)策略

3.1 “引進(jìn)來(lái)、走出去”互為支撐，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

金融科技領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)技術(shù)的賦能作用，但學(xué)科建設(shè)者不應(yīng)因此忽視人的主體地位，而是要重視跨學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)，采用“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的方式構(gòu)建交叉學(xué)科師資培育機(jī)制。

一是“引進(jìn)來(lái)”。高校要通過(guò)招聘具有多學(xué)科背景的中青年教師，強(qiáng)化師資隊(duì)伍跨學(xué)科能力建設(shè)，構(gòu)建具有金融、人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)等方向教學(xué)能力的復(fù)合型教師隊(duì)伍。要從當(dāng)前金融行業(yè)中充分挖掘一線資源，以學(xué)術(shù)交流、合作授課、課題共研、校外導(dǎo)師等多種形式聘請(qǐng)業(yè)界專家到校與教師共建金融科技課程。尤其要加強(qiáng)同阿里云、百度金融、螞蟻金服等頭部行業(yè)優(yōu)秀金融科技從業(yè)人員的合作對(duì)接，以此獲悉當(dāng)前金融科技崗位從業(yè)人員所需的前沿職業(yè)技能。二是

“走出去”。在從校外吸納育人力量的過(guò)程中，高校不能放松對(duì)已有金融科技師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。要組織教師進(jìn)入相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平較高的院校展開(kāi)游學(xué)訪學(xué)、跨學(xué)科進(jìn)修，也要鼓勵(lì)他們前往金融科技企業(yè)進(jìn)行掛職、頂崗鍛煉，使其能夠深入一線解剖尖端金融科技產(chǎn)品生產(chǎn)所需的職業(yè)技能素養(yǎng)，從而提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。此外，高校必須深化師資考核頂層設(shè)計(jì)，圍繞金融科技生態(tài)下行業(yè)交易結(jié)算、支付清算、借貸融資的新需求設(shè)計(jì)人才準(zhǔn)入、激勵(lì)、職稱評(píng)選機(jī)制，為金融科技人才培養(yǎng)體系的建設(shè)奠定高質(zhì)量師資基礎(chǔ)。

3.2 “厚基礎(chǔ)、寬口徑”有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新金融科技課程體系

金融科技學(xué)科職業(yè)技能覆蓋面廣、迭代更新速率快，但受在校時(shí)間、學(xué)分分配等因素的限制，學(xué)生很難面面俱到地掌握多學(xué)科專業(yè)知識(shí)。為此，高校金融科技人才培養(yǎng)主體應(yīng)當(dāng)依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”有機(jī)結(jié)合的基本思路，圍繞“關(guān)聯(lián)融合、實(shí)時(shí)適用”的原則優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建金融科技職業(yè)技能發(fā)展需求的課程體系。

一方面，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握。課程設(shè)置應(yīng)注重提升學(xué)生金融、數(shù)學(xué)、編程等方面的基本功，為學(xué)生職業(yè)技能的拓展筑牢基石。加強(qiáng)數(shù)字金融、概率論、離散數(shù)學(xué)、金融科技概論等基礎(chǔ)課程的深化設(shè)計(jì)，以基礎(chǔ)理論課程的高質(zhì)量發(fā)展推動(dòng)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)體系的完善健全。另一方面，以金融理論為指導(dǎo)、以數(shù)學(xué)為路徑、以信息技術(shù)為工具打造整合型課程體系，提升學(xué)生利用技術(shù)手段轉(zhuǎn)化非結(jié)構(gòu)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的能力，并確保他們能夠?qū)⑦@種能力應(yīng)用在日后的崗位工作中。要在傳統(tǒng)金融課程的基礎(chǔ)上增加量化投資、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能訓(xùn)練、Python數(shù)據(jù)分析等方面的課程，強(qiáng)化機(jī)器學(xué)習(xí)、智能投顧等職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.3 “理論講授、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”相輔相成，打造特色金融實(shí)驗(yàn)基地

金融科技專業(yè)的應(yīng)用性與技術(shù)性決定了相關(guān)教學(xué)必須構(gòu)建理論講授與實(shí)戰(zhàn)演練相輔相成的人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)資源利用方面，高校必須通過(guò)設(shè)立多元職業(yè)技能培養(yǎng)基金、建設(shè)集成化信息共享平臺(tái)等手段加深與政府部門(mén)、金融企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多方主體的交流合作，并在多方助力之下打造指向職業(yè)技能培養(yǎng)的特色金融實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生職業(yè)技能的提升提供理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)演練的場(chǎng)景。

特色金融實(shí)驗(yàn)室可以創(chuàng)設(shè)不同功能類型的學(xué)習(xí)模塊：一是金融科技沙盤(pán)演練模塊。針對(duì)帶有數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代特質(zhì)的金融現(xiàn)象展開(kāi)模擬，設(shè)計(jì)理論測(cè)試、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、成果展示等多功能沙盤(pán)項(xiàng)目，也可以依托經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)與外界展開(kāi)科研項(xiàng)目聯(lián)合研發(fā)。二是金融科技業(yè)務(wù)教學(xué)模塊。相較于模擬沙盤(pán)的宏觀性，業(yè)務(wù)教學(xué)模塊更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)實(shí)體企業(yè)、單體客戶等的能力，旨在提升學(xué)生熟練運(yùn)用金融科技解決具體問(wèn)題的能力，保證學(xué)生能夠快速勝任金融交叉專業(yè)工作崗位。三是案例教學(xué)模塊。高校應(yīng)當(dāng)依托實(shí)驗(yàn)基地收集、整合國(guó)內(nèi)外金融行業(yè)實(shí)踐案例，深化學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，使其可以運(yùn)用前沿金融科技理論解釋市場(chǎng)模型，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維與金融科技能力的同步提升。

3.4 “大課堂、小課堂”雙管齊下，推動(dòng)教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)

針對(duì)當(dāng)前金融科技專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，高校必須整合校內(nèi)外教學(xué)資源，通過(guò)串聯(lián)“社會(huì)大課堂”與“校園小課堂”推動(dòng)教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)。要側(cè)重學(xué)校培養(yǎng)和崗位職業(yè)技能需求之間的順暢銜接，采用多種方案相結(jié)合的方式提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，可以采用金融科技課程與暑期實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供比實(shí)驗(yàn)基地模擬場(chǎng)景更為真實(shí)可靠的體驗(yàn)環(huán)境。

高校必須深化院系協(xié)同，打造聯(lián)合培養(yǎng)模式。要構(gòu)建“政校企”多方參與的聯(lián)合培養(yǎng)模式，形成政府設(shè)計(jì)、高校實(shí)施、企業(yè)支持的“產(chǎn)學(xué)研修用”一體化金融科技人才培養(yǎng)生態(tài)。要有計(jì)劃地組織金融科技專業(yè)學(xué)生參與“人才+孵化”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”“以賽增能”。要與金融科技機(jī)構(gòu)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，進(jìn)一步拓寬實(shí)驗(yàn)基地的功能與場(chǎng)景，增強(qiáng)培訓(xùn)設(shè)施與理論的前沿性，確保學(xué)生所學(xué)即上崗所用。鑒于金融科技學(xué)科的多元交叉屬性，高校必須整合不同院系的力量。可以通過(guò)在金融院系中建立專門(mén)的金融科技指導(dǎo)組、委員會(huì)來(lái)協(xié)調(diào)各方工作，避免在課程建設(shè)中重復(fù)建設(shè)金融、數(shù)學(xué)、人工智能、計(jì)算機(jī)等專業(yè)而造成資源浪費(fèi)。

4 結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興科技的到來(lái)為金融行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，也對(duì)職業(yè)技能型金融人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為積極應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)高校在金融科技人才培養(yǎng)體系建設(shè)領(lǐng)域做出了諸多嘗試，但受限于傳統(tǒng)基層學(xué)術(shù)組織形態(tài)的固有缺陷，實(shí)踐探索之路遇到了重重阻礙。相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，每一次克服困難都是對(duì)工作能力的深化與推進(jìn)這一事實(shí)，不斷從方法創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)、載體搭建等層面構(gòu)建職業(yè)技能導(dǎo)向下的金融科技人才培養(yǎng)路徑，力爭(zhēng)形成既滿足金融崗位發(fā)展需求，又體現(xiàn)學(xué)科交叉融合特質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。

主要參考文獻(xiàn)

［1］盛天翔，王翌秋.金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)、模式比較與建議［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2023（4）：18-24.

［2］孫竹，薛淑蓮，齊繼國(guó).國(guó)內(nèi)外高校金融科技產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式分析及啟示［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2022（12）：85-90.

［3］劉剛，丁鑫壘，王業(yè).金融科技背景下應(yīng)用型本科高校金融人才培養(yǎng)模式研究［J］.吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，39（12）：21-25.

［4］王馨，王營(yíng).以金融科技為核心的金融專業(yè)人才培養(yǎng)探討［J］.金融理論與實(shí)踐，2021（12）：73-78.

［5］葛和平，陸岷峰.高等院校構(gòu)建以金融科技為核心的金融學(xué)科建設(shè)路徑研究［J］.金融理論與實(shí)踐，2021（6）：46-54.

［收稿日期］2024-09-18

［基金項(xiàng)目］2023年安徽省高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目“金融科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)就業(yè)影響研究”（2023AH051481）。

［作者簡(jiǎn)介］王藝璇（1992— ），女，安徽合肥人，碩士，

講師，主要研究方向：金融、工商管理。