破局職業(yè)倦怠：基于專業(yè)成長與職業(yè)認同的創(chuàng)新方略

【摘要】 圍繞教師專業(yè)成長與職業(yè)認同這一核心視角，提出建立“教師成長角”、打造“創(chuàng)意工作坊”、打造“特教榮譽墻”等創(chuàng)新策略，以切實緩解特教教師的職業(yè)倦怠，有力推動特殊教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

【關鍵詞】 特殊教育學校；教師職業(yè)倦怠；專業(yè)成長；職業(yè)認同

【中圖分類號】 G76

【作者簡介】 李艷芳，浙江省杭州市臨平區(qū)汀洲學校（杭州，311100）。

職業(yè)倦怠不僅嚴重侵蝕特教教師的身心健康，阻礙其個人職業(yè)發(fā)展，更對特殊教育教學質量產生了負面作用。因此，探索創(chuàng)新策略以化解特教教師職業(yè)倦怠困境，是亟待解決的關鍵課題。

一些傳統優(yōu)化策略仍有實施的必要，但也要關注其局限性。如管理優(yōu)化策略忽視教師作為教育主體的內在情感需求和個性化專業(yè)成長訴求；氛圍改善策略往往缺乏深度和持續(xù)性，無法真正觸及教師在專業(yè)成長過程中面臨的核心困惑與挑戰(zhàn)；專業(yè)發(fā)展策略無法滿足教師的個性化學習需求，難以激發(fā)教師在專業(yè)發(fā)展過程中的內在動力和職業(yè)認同感；家校合作策略對于直接緩解教師職業(yè)倦怠的作用相對有限。因此，可聚焦特教教師的專業(yè)成長與職業(yè)認同，實施以下創(chuàng)新策略。

一、“教師成長角”：設置專業(yè)成長學苑

在校園內打造“教師成長角”，劃分閱讀區(qū)、研討區(qū)和多媒體學習區(qū)等。閱讀區(qū)舒適寧靜，配備豐富且具有針對性的教育資源；研討區(qū)滿足教師進行小組討論、頭腦風暴等多樣化研討活動的需求；多媒體學習區(qū)方便教師獲取在線課程、教學視頻講座，參與遠程學術研討會等，拓寬自己的專業(yè)視野和學術交流渠道。學校精心策劃并定期組織豐富多彩且富有深度的活動，以充分激活“教師成長角”的功能與價值。如，每周“教育智慧下午茶”分享教學感悟，每月“專業(yè)經典研讀會”深入研讀教育經典著作并結合實踐討論，每季度“特教前沿論壇”邀請專家分享熱點問題并互動交流，等等。這些活動為教師搭建一個常態(tài)化、深度化的學習與交流平臺，逐步增強教師對自身專業(yè)成長的清晰感知和深度認同。

二、“創(chuàng)意工作坊”：打造創(chuàng)新驅動引擎

創(chuàng)意工作坊定期舉行，根據特殊教育領域的關鍵熱點問題和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求，精準設定不同的主題；由校內骨干教師及校外專家學者共同組成專業(yè)指導團隊，確定研討內容和提供高水準專業(yè)指導；打破學科界限和教齡限制，鼓勵特校全體教師積極參與，并根據教師的專業(yè)特長、教學經驗和創(chuàng)新能力進行合理分組，促進不同背景教師之間的思想碰撞與合作交流。在工作坊的活動過程中，巧妙運用案例導入、頭腦風暴、小組協作設計、成果展示與評價等環(huán)節(jié)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和實踐能力。工作坊結束后，教師們將在工作坊中精心打磨生成的創(chuàng)意教學方案應用到實際教學實踐中，建立系統的跟蹤評估機制，形成從創(chuàng)意產生到實踐應用再到反思改進的完整閉環(huán)，不斷提升教師在教學創(chuàng)新過程中的成就感和職業(yè)認同感，推動教師在專業(yè)創(chuàng)新道路上持續(xù)前行。

三、“特教榮譽墻”：體現價值彰顯榮耀

可在學校最為顯著的位置精心打造“特教榮譽墻”，使其成為彰顯特教教師職業(yè)價值與成就的核心文化地標。展示內容包括教師個人的教學獎項、論文著作、學生進步案例及家長感謝信等，還包括學校的綜合榮譽與創(chuàng)新成果。榮譽墻要營造出一種莊重、神圣且極具視覺沖擊力的展示氛圍，讓觀看者都能深切感受到特教教師職業(yè)的崇高與光榮。“特教榮譽墻”的核心價值在于其強大的激勵與文化塑造功能。對新入職教師，榮譽墻是教育史與成長指南，激發(fā)其投身特教的熱情；對成熟教師，榮譽墻是精神燈塔與動力源泉，以增強職業(yè)自豪感與歸屬感。榮譽墻是特教文化核心象征，有助于增強教師對特教職業(yè)的深度認同感和忠誠度。

“教師成長角”為基礎，提供教師日常學習交流空間；“創(chuàng)意工作坊”為動力，推動教師教學創(chuàng)新；“特教榮譽墻”為引領，強化教師職業(yè)認同。通過綜合實施這些創(chuàng)新策略，教師在專業(yè)成長中提升能力，增強職業(yè)成就感，隊伍將更加穩(wěn)定有活力，推動特殊教育教學質量提高。