中國文化融入中職英語教學的路徑探析

【摘要】將中國文化融入中職英語教學，是新時代中職英語教學的重要內容。本文從中國文化融入中職英語教學的必要性、有效途徑兩個方面進行論述，探討中國文化融入中職英語教學的路徑方法，對如何在英語課堂中落實文化自信教育，培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才提出了相應的建議。

【關鍵詞】中職英語教學；中國文化；必要性；路徑探析

當前，在中職英語的課堂上往往更加注重語言技能的提升以及對西方文化的了解，卻常常忽視中國文化的傳導，導致中華優秀傳統文化在英語教學出現了缺位的現象。如何將中國文化融入中職英語教學，發展學生批判性思維，成為了中職英語課程思政中的重要課題。

一、中國文化融入中職英語教學的必要性

習近平總書記在黨的二十大報告中提出，推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌，明確指出了要增強中華文明傳播力影響力，堅守中華文化立場，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象。中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，肩負著為社會培養德、智、體、美勞全面發展的高素質技能人才的重要使命。中等職業學校充分發揮文化育人的功能，開展文化自信教育，培養中職生對中華文化高度的文化認同感和民族自豪感，才能真正為國家培養出積極投身強國偉業，勇當重任的時代新人。

《中等職業學校英語課程標準》（2020年版）（以下簡稱“新課標”）指出了中職英語課程具有工具性和人文性的特點，其核心素養包括職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習四個方面，具體表現為語言知識、語言技能、思維方式多樣性、中西方思維方式差異、中華優秀文化自信、多元文化的認知態度、語言學習策略和語言技能發展策略八個維度。新課標強調對中華文化的認知，堅定文化自信，促進文化傳播，充分體現了英語教學目標導向：用英語講述中國故事。

英語課程作為培養學生跨文化交際的主渠道，更應當將文化自信培育融入語言教學全過程。海南作為自由貿易港，在將來的建設與發展中不可避免地將會遇到各種國際思潮的沖擊，而技能人才是海南自貿港建設的未來參與者，端正價值觀、歷史觀和文化觀，樹立包容開放的文化立場并提升守正創新的能力，培養具有文化底蘊的高素質技能人才，正是海南中職教師育人的重要任務。因此，充分挖掘英語課程中的思政元素，踐行課程思政的育人理念，加強文化自信教育，才能落實立德樹人的根本任務，對提高中職學生綜合素質和職業能力，培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才具有重要的意義。

二、中國文化融入中職英語教學的有效途徑

針對中職英語教學文化缺失的現象和學生文化自信不足的問題，我們將從教材內容、教學設計、教學評價、教學模式以及師資隊伍培養等五個方面進行探索。

1.調整教材內容

學習西方的語言文化不是對西方文化的“盲從”，而是要引導學生平等地、批判地去辨析、接納。尤其在青年學生未成年之前，在中職英語課堂上樹立正確的文化觀是非常有必要的。從內容上看，中華上下五千年的悠久歷史文化和新中國的偉大成就，為我們的語言學習提供了豐富的素材。教師在材料的選擇上，要圍繞英語課程內容，結合時事政治、社會熱點以及學生關注的焦點，從政治、經濟、文化及社會生活等方面，精心選擇既育德又育才的正能量語料，增加反映中國文化特色以及中國發展面貌的內容。我們的教學資源可以來自China" Daily（中國日報）、學習強國、優秀紀錄片《國家記憶》等國內的宣傳媒體和學習平臺，學生通過閱讀、學習豐富的弘揚社會主義和愛國主義的報道文章，激發愛國愛黨情懷，從而樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。同時，從國外媒體中也能篩選出可利用的資源，如美國探索頻道的紀錄片《習近平治國方略：中國這五年》、BBC（英國廣播公司）的紀錄片《中國春節》《中國故事》以及一些優秀影片《功夫熊貓》《花木蘭》等，都能幫助學生從外媒的視角了解中國發展和中華傳統故事，從而激發民族自豪感和愛國情懷，提升文化自信，喚醒青年一代傳承中華文明的歷史使命感和責任感。

2.優化教學設計

教學系統化設計能使學科的育人格局更加立體化，同時還能為教學材料提供更加完整和博大精深的內容。結合授課教材，合理選取有針對性、具有一定文化內涵的課文，為文化主題教學做好準備。其次，根據所選擇教學的每一個主題、每一個單元的課文內容深入挖掘課程思政教學的切入點，選擇切合課文內容的教學素材，優化教學內容，調整教學策略，精心設計教學環節，引入新穎的教學手段，豐富教學形式，將碎片化的植入教學建構成系統的教學體系。

以高教社中等職業學校公共基礎課程教材《英語基礎模塊1》為例，前三個單元的文化自信主題設計見表1：

Transportation單元，可以介紹中國飛速發展的高鐵和共享單車，Shopping單元，通過觀看中外購物節的視頻，引發學生對中西方超市購物、結賬等方式的討論，對比中西的付款方式，拓展Wechat pay（微信支付）、Alipay（支付寶支付）、QR Code（二維碼）等中國式購物結賬用語，培養學生跨文化交際意識和能力。簡而言之，教師可以將文化自信元素的素材進行整理歸類，在教學過程中以不同的思政主題為基礎開展具有中國文化特點的英語教學，既可以豐富課堂教學內容也可以激發學生學習本國文化的興趣與熱情。

3.建立多維立體教學模式

借助網絡學習平臺，構建多維立體的教學和學習環境，通過實施線上線下相融合的混合式教學模式推進中國文化在英語教學的浸潤，一方面，借助超星或學習通等平臺，建設蘊含中國文化、中國故事的英語學習園地，讓學生可以學習更加豐富的學習內容。另一方面，鼓勵學生積極參與學習，設置小任務，指導學生借助微信、抖音等平臺上傳自己用英語配音錄制的音頻或者視頻。例如加上幾句簡單的英語旁白，烹飪專業的學生可以介紹自己剛完成的一道中國菜；舞蹈專業的學生可以秀一段自己跳的中國民族舞蹈；設計專業的學生展示新創造、獨具特色的藝術作品如貝雕或黎錦；旅游專業的學生可以表演一段茶藝或是講解家鄉的習俗和景點古跡，具有朗讀愛好的學生還可以朗讀一首英文版的中國古詩詞等等。這些實踐活動都能讓學生真切體驗到中華之美，使學生樂于傳播和弘揚中國文化，講好中國故事，以此來培養他們的文化自覺意識。

此外，還可以課內課外相結合，組織一些拓展活動、文化講座或者文化沙龍，讓學生充分體驗中華文化的魅力。通過豐富的教學活動，促使中職英語教學實現線上線下、課內課外英語語言學習與中國文化教育的立體化融合。

4.完善教學評價

以往傳統的卷面考試模式僅僅是對英語基礎知識和語言運用能力的考核和測試，而為了進一步完善中職英語教學課程思政教學評價，對學生綜合素質進行全面考核，將中職英語的文化教育落到實處，應嘗試補充多種形式的促學評價。促學評價目的是為了提高學生學習的自主性，也是教學的一種激勵模式。教師結合思政素材語料，在課堂內外讓學生完成一些作業或測試，或書面（閱讀理解）或口頭（口語表達），或正式或隨意。通過各種促學評價，激勵學生主動學習、提高學習能力的同時，增強學生的人文素養。

5.提升師資素養

教師作為學生健康成長、思想啟蒙的指導者和引路人，其思想、行為具有較強的示范作用，對學生有著潛移默化的影響。加強文化教育，應堅持教育者先受教育，中職英語教師應心懷天下，關心國家，加強中國文化的學習，在學習中積極傳承，實踐中國文化，切實提高自身中國文化素養以及用英語傳播中國文化的能力，才能在中職英語教學中有意識地將西方文化與中國文化有機結合，并將文化教育滲透到教學中，在課堂上為學生輸送正確的世界觀、歷史觀和文化觀。

因此，首先要提高教師自身的人文素養和思想高度，引導教師通過學習不斷完善、豐富自身的知識體系，了解并熱愛中國文化，鼓勵教師積極探索新的教學思路和方法，推進英語思政課程的教學不斷深入。比如英語教師線上可通過打卡China Daily（中國日報）、新華社海外版、學習強國等平臺的學習，線下可自學中國歷史、中國詩詞文學、習近平談治國理政等文本，積累自己的文化底蘊。其次，還可以參加線上線下各種研修培訓班，學習新的教學理念和方法，提高母語文化素養和跨文化教學能力。再次，隨著中職學校三科統編教材課程的推行，也給英語老師帶來了更多的學習機會。在教學中，可多與語文、歷史、思政教師進行交流，多聽課多評課，在各種教研活動中積極探尋學科融合的途徑，不斷挖掘文化元素與思政元素，進一步增強自己的思政教學能力。

在大力推進課程思政建設的新形勢下，作為中職院校的英語教師，有責任傳承并弘揚中國優秀文化。英語是我們了解外部世界的窗口，也是中國發出自己聲音的傳聲筒。教師樹立文化導向的教學理念，將優秀的中國文化與語言學習相結合，培養學生的文化自覺，在教學模式、教學方法上積極探索創新，多維度為學生創設學習環境，增強學生的文化自信。這些路徑都將充分發揮中職英語課堂教學“以文化人”的育人效果，從而達到培養高素質技能人才的目的。

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