思政教育在大學生職業生涯規劃中的作用研究

摘要：大學生職業生涯規劃與思想政治教育兩者都是大學基礎教育的內容，對學生未來發展、健康成長皆具有重要影響，將兩者有機結合，可以產生“1+1＞2”的良好效果，推動“立德樹人”目標的實現。本文對思政教育與大學生職業生涯規劃關系予以論述，說明兩者融合發展的可能性、重要性，并在此基礎上提出思政教育賦能大學生職業生涯規劃教育的路徑及策略，以進一步促進教育融合質量的提升。

關鍵詞：思政教育；大學生職業生涯規劃；工匠精神；創新創業

職業生涯規劃是幫助學生從學生變為社會人、走出學校步入社會，實現身份轉變的重要手段，也是學生自我管理的重要內容。職業生涯規劃與思想政治教育兩者在目標、內容、教育形式等方面部分重合，思想政治教育可以為大學生職業生涯規劃教育提供思想基礎和方向指引，因此，分析論證思政教育在大學生職業生涯規劃中的作用，探究兩者有機融合的路徑具有一定的現實價值與意義。

一、思政教育與大學生職業生涯規劃融合的

可行性分析

（一） 思政教育與職業生涯規劃互補互促

思政教育在整個教育過程中的覆蓋性及思想滲透性較強，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，擁有較高的政治素養及道德素養，使其形成理性思維和辯證性思維，獲得全面發展，也可以為大學生走入社會，適應社會生活奠定良好基礎。而職業生涯規劃教育是從微觀層面引導學生對職業、職場形成清晰認知與了解，做好職業規劃及人生規劃。兩者的融合有助于實現功能互補，形成宏觀、微觀層面的積極對接。

（二） 職業生涯規劃教育蘊含思政要素

大學生職業生涯規劃教育通過系統傳授學生專業知識，幫助學生建立職業方面的知識體系，樹立崇高的職業理想，提高職業規劃能力。在職業規劃教育中蘊含著豐富、大量的思政教育元素，如工匠精神、愛崗敬業精神、誠信友善、嚴謹認真、團結意識和集體意識等，為思政教育的融入提供了有力支撐。

二、思政教育引入大學生職業生涯規劃中的

作用與價值

（一） 價值引導功能

大學生每天會接收各種信息、思潮及理念，不免對其造成影響，使其在選擇人生道路、職業方向時存在迷茫、疑惑、從眾等問題，如究竟選擇留在城市，還是前往基層地區工作；選擇挑戰性強的工作，自主創業；還是選擇更為穩定的工作等。而將思政教育融入大學生職業生涯規劃，可以引導學生正確認識自身的實際情況，幫助學生建立科學的價值觀，做出正確的選擇，從而充分發揮其價值引導作用。

（二） 激勵促進功能

理想是指引個體的靶向標，新時代要求青年有理想、有追求。而通過思想政治教育，可以堅定學生政治方向，幫助學生樹立崇高理想，使學生擁有自主學習的主動性及積極性，促使其在信念支撐和驅動下，充分發揮主觀能動性，努力朝著職業規劃目標不斷努力。同時，思想政治教育中的先進榜樣為學生提供了成長成才的范本，促使學生不斷自我完善。

（三） 全面認知功能

在思想政治知識學習過程中，通過對馬克思主義的體系化學習，可以促進學生的思維建設、啟迪學生智慧，提高認知能力，并在學生制定職業生涯規劃時發揮作用，避免盲目從眾，并引導他們提前規劃，對自己的人生及未來負責。

三、大學生職業生涯規劃教育現狀

基于市場經濟體制改革背景，國家對職業教育更為關注與重視，越來越多高校認識到了職業教育、創新創業教育的重要性，但是仍然有部分院校對大學生職業生涯規劃教育不足，教育流于形式，導致大學生對自身認知及定位不清，未來發展方向及發展規劃不明等問題。同時，思政教育對于大學生職業生涯規劃的指向性及引導作用未能充分發揮，教育融合理念不明確，造成教育融合趨于表層化、形式化，這些現實問題有待解決。

四、思政教育賦能大學生職業生涯規劃教育的

路徑及策略

（一） 加強頂層設計與規劃，健全融合機制

一是在制定人才培養方案及教學計劃時，充分考慮思政教育、大學生職業生涯規劃教育，使思政教育貫穿大學生職業生涯規劃和專業教學全過程，能夠給予學生動態化的情感激發、價值引領與思想啟迪。二是要組織成立課程研發小組，由思想政治專業教師、職業生涯規劃教師等協同商討和制定大學生職業生涯教育規劃，明確在此課程中思想品質方面的培養標準；探究理念信仰、優良傳統及法律制度等內容在此過程中的有效滲透等內容。三是要構建多元教育評價體系。從學生層面將學生思想政治素養、職業素養等作為考核指標，從教師層面對課程實施效果予以綜合、全面評價，以更好把握評價向度，充分發揮教學評價作用，在不斷地調整和優化中促使兩者更好融合。

（二） 發揮學生主體作用，強化理念認同

大學生職業生涯規劃課程一般開設在大一第一學期，教師要在學生入學初始便引導其認識到此門課程的重要性，注重對課本中成功人士、朋輩群體榜樣等“案例故事”進行講解，為學生樹立榜樣，夯實學生對思政元素的主觀認同，增強文化自信，從而使其在之后的學習中有意識地探尋思政教育與職業生涯規劃的關系。如開學之初便引導學生將自身夢想與祖國未來建設發展相聯系，使學生擁有集體觀、大局觀；將習近平總書記的青年觀，社會主義核心價值觀等融入其中，幫助學生樹立遠大理想，并將自身理想與祖國建設、中國夢的實現等聯系起來，進而將其落實到實際的專業學習、實訓中。教師要引導學生克服享樂、自卑等不良心理，培養其為祖國及人民服務的責任意識，從而使新一代青年能夠干勁十足，增強新一代青年的血性和活力。同時，在之后的教學過程中，教師要充分發揮學生的主體性作用，調動學生學習的積極性，鼓勵學生進行自主學習，促使其可以在課前準備階段自主完成預習任務、資料搜集與整理等任務，并在課堂中與同學、教師進行分享，促進學生知識內化與吸收，增強教學效果。

（三） 充分依托課本教材，進行深度融合

職業生涯規劃教師可以指導學生運用馬克思主義哲學原理、方法論對自我進行辯證分析與評價，從而使學生找準自身定位，看到自己的優勢和不足，并在職業發展中盡可能揚長避短，找到適合自身的職業方向與路徑；促使學生掌握分析策略，引導學生運用馬克思主義方法論對各種職業現象、社會現象進行分析，認識到其產生原因及背后反映的深刻事實，進而透過現象看本質，形成理性思維，養成善于思考及反思的好習慣。

（四） 探索創新教育模式，增強教育效果

高校要積極探索思政教育在大學生職業生涯規劃中的多種引入及應用路徑，如綜合采用情景創設法、社區調研、討論法、游戲法、混合教學、翻轉課堂等實現兩者的充分、有機融合。首先，高校教師可以組織學生前往就近社區進行隨機采訪，對不同崗位、職業人群工作現狀有所了解，以便在實踐調研中增進學生的社會經驗，使大學生對職業選擇有一個更為明確的認知，認識到每一個職業都有其存在的必要，進而樹立正確的職業觀。其次，教師可以依托虛擬仿真技術、生成式人工智能、5G技術等，創設逼真模擬真實的工作情境，以便學生可以親身感悟并充分了解崗位的工作內容，并對專業教育及職業發展之間的關系有一個更為清晰的認知。同時，要對未來職業發展趨勢有大致認知，具有前瞻意識，以幫助學生進行職業選擇。再次，可以依托混合教學、新媒體技術搭建高質量課堂，并對優秀勞模、先進科學家等人物事跡進行視頻播放，并構建“議題式”課堂，選擇一個特定的思政元素及職業生涯規劃元素為主題，由學生分組討論、自由發言，從而促使思政元素可以滲透并影響學生的思維發展，進而實現思政元素與職業生涯規劃課堂教學的巧妙融合。最后，教師還可以組織學生到企業生產車間進行參觀，學習優秀企業文化及企業精神，使學生對課堂中所說的工匠精神、愛崗敬業精神有一個具象化認知，并在之后的學習及工作中可以冷靜應對各種問題，踐行優良精神品質。

五、結語

綜上所述，高校要不斷探索創新教育模式，增強教育效果；充分依托課本教材，進行深度融合；發揮學生主體作用，強化理念認同；探索創新教育模式，增強教育效果，并要以思想政治教育為基礎，職業生涯規劃為載體，發揮二者共同的育人價值，助力大學生更好地實現自我價值與社會價值。

【基金項目】2024年鹽城市社科基金項目“鹽城漁耕文化賦能鄉村旅游路徑研究”（24skC146）