核心素養(yǎng)目標(biāo)下數(shù)字教育資源融入語文教學(xué)的探索

【摘 要】在數(shù)字教育資源不斷涌現(xiàn)的環(huán)境下，教育信息化理念不斷被倡導(dǎo)、被推廣。語文作為初中課程體系的重要模塊，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的核心科目。聚焦這一背景，教育者需善于運用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方式，合理利用數(shù)字教育資源，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，搭建智能平臺，幫助學(xué)生獲得精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)。與此同時，為實現(xiàn)數(shù)字教育資源賦能，教師可充分利用信息技術(shù)的交互功能，借助希沃白板，為學(xué)生打造更加高效及生動的語文課堂，從而提升語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字教育：核心素養(yǎng)；初中語文；教學(xué)路徑

當(dāng)前，核心素養(yǎng)是所有學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)，而數(shù)字教育資源正逐漸成為推動教育改革與創(chuàng)新的助推力。因此，在統(tǒng)籌整體教學(xué)策略時，教師應(yīng)將數(shù)字教育資源與核心素養(yǎng)理念進(jìn)行有效融合，讓二者能夠發(fā)揮相輔相成的作用，以確保課堂教學(xué)更具實效性。同時，在滲透融合理念時，教師應(yīng)樹立宏觀意識，了解信息技術(shù)的本質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)途徑廣采教育資源，致力于構(gòu)建多重教學(xué)情境，并銜接智能化系統(tǒng)，為學(xué)生呈現(xiàn)新知，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的有效達(dá)成。

當(dāng)下初中語文教學(xué)存在的主要問題

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)模式本應(yīng)呈多元化，但在筆者看來，當(dāng)下語文教學(xué)存在著以下幾個方面的問題。

第一，從目前現(xiàn)行的教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些教育者受傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然注重理論知識的傳授，忽視了學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的發(fā)展，致使教學(xué)理念與核心素養(yǎng)的培育初衷存在脫節(jié)現(xiàn)象，進(jìn)而容易制約學(xué)生批判性思維的形成及語文能力的進(jìn)步。

第二，一些教育者對數(shù)字化教育資源的利用能力不足，只是單一地運用多媒體技術(shù)中的部分系統(tǒng)功能，并未將教學(xué)內(nèi)容拓展到智能技術(shù)領(lǐng)域，不僅會制約教學(xué)方法的創(chuàng)新，還將阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第三，評價是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而當(dāng)前初中語文教學(xué)的評價體系仍存在一些問題，表現(xiàn)在：一是過于注重應(yīng)試成績和量化指標(biāo)，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面評價；二是評價方式單一，缺乏對學(xué)生個體差異和多元智能的考慮。

數(shù)字教育資源為解決問題提供了契機(jī)

1.豐富教學(xué)手段

數(shù)字教育有著顯著的交互性及多元性等特點，為語文教學(xué)帶來了全新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)立足學(xué)科視角，即教學(xué)模式泛化，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的探究興趣逐漸下降。數(shù)字教育通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“圖文并茂、視音頻一體化”的學(xué)習(xí)情境，不僅能營造出活力十足的教學(xué)氛圍，還能凸顯教學(xué)內(nèi)容的生動性，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而形成深度探究意識。與此同時，教師結(jié)合數(shù)字教育資源的優(yōu)勢，通過增設(shè)在線測試環(huán)節(jié)，讓教學(xué)形式變得更加豐富，也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來。

2.拓寬學(xué)生視野

數(shù)字化教育資源具有豐富性與傳播速度快等特點，是拓寬學(xué)生知識邊界的核心資源。一方面，通過不斷整合數(shù)字教育資源，學(xué)生能接觸到大量的文學(xué)著作，了解不同地域的文化背景及社會現(xiàn)象，從而有利于豐盈學(xué)生的心靈，使其能夠逐漸提升審美意識與文化素養(yǎng)。另一方面，初中文本素材涉及的知識面十分廣泛，有語言、文學(xué)、傳統(tǒng)文化等方面的知識，通過將這些知識體系與數(shù)字教育資源進(jìn)行融合，不僅能提高學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)性的語言技能，還能有效激發(fā)學(xué)生的探究思維、創(chuàng)新思維意識，從而有利于實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

3.促進(jìn)師生互動

數(shù)字教育資源的應(yīng)用使得師生關(guān)系發(fā)生顯著變化。在以往的課堂教學(xué)中，“教師問、學(xué)生答”是主要的互動方式。數(shù)字化教育通過在線輔導(dǎo)、布置作業(yè)等形式，教師能深入掌握學(xué)生對知識的實際掌握程度，進(jìn)而設(shè)計更具針對性的指導(dǎo)方案。同時，學(xué)生也可通過數(shù)字教育資源平臺向教師提問，反饋學(xué)習(xí)困惑等，與教師進(jìn)行實時交流。這不僅有助于增進(jìn)師生之間的了解，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也為學(xué)生的成長提供有力支持。

數(shù)字教育資源融入初中語文教學(xué)的實踐

1.合理運用信息技術(shù)，打造數(shù)字化虛擬課堂

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育理念的重要體現(xiàn)。近年來，信息技術(shù)在初中語文課堂上得到了廣泛應(yīng)用，不僅活躍了課程氣氛，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。因此，教師應(yīng)圍繞著以核心素養(yǎng)培育理念為導(dǎo)向，著眼于興趣點，設(shè)計學(xué)生感興趣的話題；同時，致力于創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開探究、想象，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更加逼真的圖像及視頻內(nèi)容，從而有助于喚醒學(xué)生探究動機(jī)，為培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)[1]。

2.利用希沃白板輔助教學(xué)，增強(qiáng)情感體驗

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的初衷，要增強(qiáng)個體的情感體驗，幫助學(xué)生從作品中獲得有關(guān)自然、人生的思想啟示[2]。因此，在日常教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的情感教育，樹立生本理念，將核心素養(yǎng)理念貫穿于整個教學(xué)流程，并利用數(shù)字教育資源——希沃白板，與學(xué)生共同探索未知，分析文本素材蘊含的本質(zhì)與內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生立足生活素材，體悟作者的情感，并從中樹立正確的三觀。同時，在落實具體實踐目標(biāo)時，教師可充分利用希沃白板的交互學(xué)習(xí)、情感引導(dǎo)等功能，強(qiáng)化學(xué)生的體驗感，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。此外，希沃白板還有著顯著的拖拽、放大和匹配功能，教師可結(jié)合其性能，設(shè)計互動游戲，以幫助學(xué)生鞏固對課文內(nèi)容的記憶。

3.巧用網(wǎng)絡(luò)云平臺，優(yōu)化作業(yè)布置手段

縱觀現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)云平臺已廣泛應(yīng)用于語文課堂。因此，教師可聚焦該平臺優(yōu)勢，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置形式，設(shè)計富有啟發(fā)性和個性化的作業(yè)內(nèi)容，從而確保語文教學(xué)形式富有成效。同時，教師要注重作業(yè)反饋，及時評估學(xué)生的作業(yè)成果，并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生意識到自身的不足，使學(xué)生能從中形成學(xué)習(xí)反思，形成批判性思維，對提升其核心素養(yǎng)提供了有力支撐[3]。

4.運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化評價手段

運用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化評價體系是實現(xiàn)數(shù)字化教育資源賦能教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式略顯單一，缺乏多元化，忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的評估，使學(xué)生難以建立自信心[4]。因此，在評價環(huán)節(jié)，教師可充分借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，設(shè)計基礎(chǔ)性的填空及選擇題型，然后利用智能批改系統(tǒng)對學(xué)生的答案進(jìn)行自動批改。該系統(tǒng)不僅能判斷答案的正誤，還能分析學(xué)生的解題思路和方法，并給出相應(yīng)的反饋，從而節(jié)省了教學(xué)工作時間，使學(xué)生能獲得及時性與針對性的指導(dǎo)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，掌握更多的學(xué)習(xí)技能。同時，教師可利用數(shù)字教育資源搭建一個實時性的互動平臺，鼓勵學(xué)生在平臺上發(fā)表自己的觀點，評價他人的作品，并接受他人的評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思及合作意識和能力。

結(jié)" 語

總之，在信息時代下，數(shù)字教育資源在初中語文教學(xué)中的賦能作用日益凸顯。因此，教師要對資源進(jìn)行有效整合，形成系統(tǒng)化的教學(xué)資源體系，避免資源的碎片化；并利用數(shù)字教育資源，設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性和探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考，積極探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)教學(xué)效率最大化。

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