數字經濟時代高職學生信息素養培養的優化策略

摘 要：信息素養作為21世紀核心素養的重要組成部分，隨著數字經濟和信息技術的發展，對高職學生來說，既是個人成長發展的基礎，也是適應未來職場的關鍵能力，以便更好地參與到數字經濟建設中。圍繞數字經濟時代高職學生信息素養培養，提出一系列優化策略，包括構建多元信息素養教育體系、加強校企合作與促進產教融合、完善信息素養評價體系、全面提升高職學生信息素養等，能有效促進高職學生信息素養提升和更好地適應數字經濟社會發展需求，推動依托信息素養夯實高職學生職業生涯發展根基。

關鍵詞：數字經濟 高職學生 信息素養 優化 策略

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）02-191-03

在數字經濟時代，信息已經成為重要生產要素，信息素養也已成為衡量個人綜合素質的重要標準之一。對于高職的學生而言，信息素養已經成為適應社會發展的關鍵能力之一，這不僅關系到他們在校期間學習和實踐能力的提高，也關系到他們未來職業發展和社會適應能力的提高。因此，當前職業教育領域迫切需要解決的問題是如何在數字經濟時代優化高職學生的信息素養培養。

一、多樣化的信息素養教育制度建設

（一）優化課程設置

優化信息素養課程設置，高等職業教育要與時代發展保持同步。把信息素養教育納入其中，一方面把信息作為專業課程體系中的一個重要內容加以整合。比如，信息檢索、數據分析等相關模塊，可以設置在專業課中，讓學生在提高信息素養的同時學習專業知識。另一方面，開設了信息素養方面的獨立課程，如《信息檢索與利用》《信息技術基礎》等。這些課程要通過案例分析、實際操作等手段，注重理論與實踐相結合，使學生在信息運用方面的能力得到提高。

（二）豐富教學資源

為滿足培養學生信息素養需要，應豐富教學資源。第一，建設電子圖書、網上課程、教學錄像等各種信息素養教育資源的數字化教學資源平臺。學生自主學習，學習的靈活度、自主性等各方面都能得到提高。第二，加強與企業的協作，把企業實際案例、項目資源引入進來，使學生在實際工作中了解信息素養的重視程度。此外，開展信息素養教育活動，如信息檢索培訓、讀書分享會等，也可以利用圖書館資源進行。

（三）充實師資力量

優質師資是提高信息素養教育質量的關鍵。一方面在信息素養、教學能力等方面加大對現有教師的培訓力度，使之有新提高。通過組織教師參加IT培訓、研討教學方法等活動，促進教師信息化教學水平提高。另一方面，引進具有信息素養教育背景和實踐經驗的專業人才充實師資力量，以培養具有信息素養教育背景的人才。同時，鼓勵教師參與信息素養教育研究，探索與高職學生培養信息素養相適應的模式和方法，在培養信息素養方面有針對性地開展教育工作。

二、加強校企合作，促進產教一體化

（一）豐富合作形式

目前，高校與企業產教融合的合作模式主要有技術合作模式、科技攻關項目模式、現代學徒制模式、職教集團模式、共建實訓基地模式、共建二級學院模式六種模式。在技術合作模式下，職業院校與企業成立技術研發中心、大師技術技能工作室等，進行資源整合、優勢互補的技術合作。學校將技術成果轉化為企業應用，縮短了企業的創新積累時間，并減輕了企業的成本負擔;與此同時，學校的投入在一定程度上提高了企業在高校人才培養方面的參與和貢獻。高校與企業共同進行科技攻關的模式，進行國家或地方的產學研課題研究。一邊鍛煉學校師生科研能力，促進服務地方經濟水平的提高，引進企業的技術創新和產業升級能力;另一方面加快積累學校科研成果，把科學技術成果轉化為現實生產力，這是當前我國學校科研工作面臨的嚴峻任務。學校與企業“雙主體”通過學生、“雙身份”共同培養人才，以技術技能型人才培養為創新模式的現代學徒制模式。雙方聯合確立人才培養計劃、課程標準、人才評價制度等，實現校企深度融合，學校教師與企業教師實行“雙導師”制。以政府機構、行業組織、企（事）業單位、職業院校、研究機構、社會組織六大類組成的職教集團，職教集團的格局主要是圍繞地方支柱產業或特色產業，為職業院校和行業企業的發展提供全方位的保障，從而達到優勢互補、資源共享、合作發展的目的。共建實訓基地模式由學校負責在校內共同建設實訓基地，完成實訓項目和校企合作的實踐教學環節，實現教學與就業的對接貫通，為企業提供當前生產實踐中的實訓場地和環境以及部分設備和資源、新型實訓設備或投入部分資金。通過實訓基地的建設，實訓設備的施工，實訓工程的施工，以及實踐鍛煉。共建二級學院的模式，通過前期校企雙方的充分溝通，由企業出資配備部分實訓設備，派駐企業駐校教師團隊，根據企業的實際需求，與學校共同負責新學院的招生、宣傳、設計和實施與之相匹配的教學環境，并可按一定比例提取學生學費。常規專業教學由校內教師負責，專業實訓實踐課程教學由企業教師重點負責，在校內實現雙主題教育模式。

（二）強化合作內容的針對性

職業院校要把優化布局作為增強適應性的先導措施，面向經濟社會發展需求，主動實施供給側結構性改革，立足校情、辦好社會需要的專業，調整不適應產業發展的專業，加大專業內涵改造力度，增強專業設置與產業發展的符合度，要從專業建設、產業發展、產業結構、產業布局、產業規劃、產業配套、產業支撐、產業支持、產業扶持、產業保障等方面入手，從專業設置、產業發展上進行調整。首先，職業院校應把提高育人質量作為增強適應性的核心任務。堅持立德樹人根本任務不動搖，以深化教育教學改革為抓手，健全“德技兼備、寓教于訓”的人才培養制度;面向行業和崗位技術技能要求，創新人才培養模式，加強職業道德教育和綜合素質養成，做實做優現代學徒制和職業技能等級證書制度，增強青年學生的就業創業能力，增強人才供給與社會需求的匹配度，以人才培養為導向。其次，職業院校要把師資力量建設作為基礎性工程來抓，要把師資力量建設作為一項基礎性工程來抓。以“雙師型”教師隊伍建設為契機，以推進教育評價改革為契機，強化師德師風、完善評價考核激勵機制、健全人事制度，促進教師隊伍專業學術水平、教學科研能力和實踐創新能力的提高，建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍。

（三）健全合作機制

要以深化產教融合、校企合作為抓手，探索提升職業教育適應能力的有效路徑，以目標導向、問題導向、強化機制建設、提升融合成效為抓手。在路徑上，要以國家和各地推進產教融合試點城市建設和試點企業建設為契機，主動與龍頭企業發展合作，定位于產業鏈高端和創新鏈條，將其先進的技術、產品、工藝、管理引入學校辦學，打通以校企合作促進產教融合的壁壘，在產業、教育等方面，職業院校要針對雙方的“痛點”問題，精準把握學校自身和企業雙方的合作需求，設定具體合作項目，以精準合作拓展對接面，建立起互利共贏的激勵機制和雙元協同的執行機制。在成效上，院校應吸收企業深度參與教育教學和人才培養，增進資源共享，從深度和廣度上持續提升校企合作能級，構建“校企共同體”。發揮企業辦學主體作用，鼓勵企業參與舉辦職業教育，并將企業開展職業教育情況列入企業社會責任報告內容。

三、完善信息素養評價體系

（一）明確評價標準

評估信息素養的標準要從多方面來界定。第一，要重視學生獲取信息的能力，包括圖書館、網絡、數據庫等渠道能否得到有效利用，這是學生能否獲得信息的首要條件。第二，強調對信息進行測評的能力，對信息的真實性、準確性、權威性以及及時性等方面的判斷，學生要能夠做到有的放矢。第三，學生要能夠整理、歸納、分析所獲得的信息，在學習實踐中創造性地運用信息組織和利用能力也是重要標準之一。第四，要考查包括寫作、演講、表達在內的學生的信息傳遞能力，這樣才能保證學生在信息上與他人進行有效的溝通、共享。第五，學生要遵守信息法律法規，尊重知識產權，不傳播虛假、不道德的信息，這也是信息道德意識不容忽視的。

（二）豐富評價方式

對學生信息素養的整體評價，可以采用多種測評方式。一是技能評價法，對于低年級學生尤其適用。例如，為了考查學生對鼠標操作的理解程度、文字輸入速度以及對操作系統的理解程度，以完成操作時間的長短為標準，給出了具體的操作要求，如在特定的磁盤中建立文件夾，用寫字板輸入文字并保存，對不同層次的學生給予了肯定和鼓勵。二是作品評價法，以計算機畫圖課程為例，提出作品評比要求，鼓勵學生鞏固知識、發散思維，創作具有獨創性的作品。同時，開展小組競賽，如學習PowerPoint后進行課件制作并評比，激發學生的競爭意識和團隊合作精神。三是成長記錄包評價法，讓學生參與到整個過程中來，決定記錄包的內容，對自己的進步和付出的努力，學會進行反思和評判。通過對作品或資料質量、價值的判斷，學生有機會對自己的學習質量、進步狀況進行評價，同時也為教師提供了重要的信息，使學生得到了學習和發展。

（三）建立有效反饋機制

健全信息素養評價體系，關鍵一環是建立有效的反饋機制。在對學生進行信息素養測評時，應設計合適的測評工具和方法，如：對學生獲取信息的能力提升、測評、組織和傳遞信息的能力進行定期測試、測評、分析等，做到心中有數。同時，對學生的主觀評價意見，通過調查問卷、隨機訪談的方式進行搜集，以保證考核辦法的多元化。針對課堂成績，對學生的參與討論、提問、資料分享等情況進行測評;對學生在作業中的信息加工、創新能力等進行重點考核;對學生的實際情景中的信息獲取、評價、利用能力，要結合課題進行了解。與此同時建立學生信息素養學習檔案，記錄學生在學習中的表現及成長，并定期對檔案進行審核、評定，并將詳細的學習情況反饋給學生，指導促進其發展。此外，建立學生與教師之間的溝通機制。教師對信息素養學習中所遇到的困惑、問題，定期與學生進行面對面的交流、討論，做到心中有數，及時給予輔導、解答;學生還可以就信息素養教育流程進行共同優化，向老師提出建議和意見。

四、提高信息素養的自覺性與能力

（一）端正學習態度

除了構建多元教育體系，加強校企合作，健全評價體系，讓學生端正學習態度，更重要的是在數字經濟時代，培養高職學生的信息素養。學生要充分認識到個人發展和今后的職業中信息素養的重要性，在信息素養提升方面要積極主動地投入。首先，學生學習目標的確立要正確。明確信息素養的提高，不能只應付課程學習、考試，而是為了適應今后對數字化職場的需要而進行的信息素養的提升。在信息爆炸的年代里，有很好的信息素養可以幫助學生在學習和工作效率的提高、競爭力的增強等方面，迅速、準確地獲取所需的資料。其次，學生對信息的敬畏感應該得到很好的培養。對信息來源及創作者予以尊重，以更好地認識到信息的價值和力量。不得在獲取和使用信息時抄襲、剽竊，遵守信息道德規范或進行知識產權保護。同時學習辨別信息真偽、價值，做到不散布虛假、有害信息，為良好的信息環境保駕護航。

（二）改善學習方法

提升信息素養的高職學習方式有待繼續完善。一方面，對于資源的主動獲取和運用，學生應該是學習的主動者。學生在面對海量資源的開放式的網絡學習環境中，要有選擇能力，有判斷能力。好資源要與自己的興趣特點、認知能力相適應，這樣對學習的促進是有幫助的，學生能夠識別、整合、貫通各種信息，通過對信息的搜索和篩選能力的提高，在知識上建立起相關的鏈接，從而形成自己的知識圖譜。比如搜索引擎的進階搜索功能，對于所需素材的尋找，可以做到十分精準;通過閱讀專業文書、參加網上學習等方式，使自己的知識面更寬、知識面更廣。另外，學生自我學習時也要關注。自我管理能力在居家網上學習或在自主學習過程中是必不可少的。對學生學習任務做到心中有數，學習目標明確，學習時間安排合理。做到學習任務有計劃地完成，聽課、做題等都要合理安排，做到心中有數，融會貫通。沒有學習任務的時候，上網時間也要合理安排，上網目的要明確。適當的任務驅動，通過完成“任務”學習知識、增長本領，有助于學生“有事做”。對于學生創新精神的培養和動手能力的提高，以問題為中心的開放性活動任務是一個值得鼓勵和探索的課題，是培養學生獨立思考和解決問題的方法。

（三）加大實踐機會

實踐是一種重要的途徑，可以提升學生的信息素養。學校和老師可以提供更多的機會讓學生去實踐。如在“IT教程”中增加了實用的操作環節，通過實際操作，使學生掌握信息化的本領。如開展技能評比法，對低年級的學生，給出具體的操作要求，以完成操作時間的長短為標準，考查學生對鼠標操作的理解程度、文字輸入速度、操作系統的理解程度等，并在不同層面給予學生肯定和鼓勵。同時，各類信息技術競賽、項目，鼓勵學生參加。以作品評比法為例，在電腦繪圖課程中，對作品提出評比性要求，鼓勵學生鞏固知識，發散思維，獨具匠心地進行創作。開展學習POWERPOINT后制作課件并進行評比等小組競賽活動，激發學生的參賽意識和團隊協作精神。此外，學生也可以積極參加社會實踐活動。如：組成一支編輯隊伍，參與（下轉第195頁）（上接第192頁）學校的文字編輯工作;建立班級博客、個人相冊，參與學校網站、論壇等管理工作，與師生通過網絡進行充分交流。在實際操作過程中，同學們在使用工具的過程中，能夠學以致用，融會貫通，體會到IT給自己的工作和生活帶來的便利，從而在以后的工作和生活中有意識地養成自己使用IT的習慣，同學們在使用工具的過程中，可以通過使用工具來實現自己的IT之路。

五、結語

對高職學生的信息素養，數字經濟時代提出了新的更高要求。通過實施當前高職學生信息素養培養的優化策略，為高職學生在數字經濟浪潮中的未來職業發展開辟一條廣闊的道路，幫助他們全面提升信息素養，使其具有更強的競爭力和適應能力，同時也為高職改革發展信息素養培養提供有益的借鑒。

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[作者簡介：黃華東，長沙民政職業技術學院軟件學院副教授，研究方向：軟件工程、創新創業指導。]

（責編：賈偉）