新媒體時代大學生中英雙語黨史教育的創新模式

研究背景

黨的領導人對黨史教育始終保持著高度的關注和重視。毛澤東在《改造我們的學習》中寫道：“不單是懂得希臘就行了，還要懂得中國；不但要懂得外國革命史，還要懂得中國革命史；不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天。”黨的十八大以來，黨中央高度重視學習黨的歷史，要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學習教育深入群眾、深入基層、深入人心。

當下中華民族正處于百年未有之大變局，多元化信息爆炸式傳播，大學生的政治意識形態飽受沖擊，推進黨史教育的全民化、社會化和常態化的工作刻不容緩。

一、推動黨史教育的現有措施

除了要對廣大的領導干部和黨員進行全面的常態化和長效化的黨史教育外，黨中央更加重視廣大群眾的黨史學習，利用各類新媒體平臺，推出大量通俗易懂的理論讀物，提高群眾特別是大學生群體的思想覺悟。例如，黨中央推出學習強國等平臺，學習者在日常生活中可利用碎片化的時間學習黨史。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，大力倡導高校外語課程融入思政元素，引導學生用客觀理性的態度看待外來文化和西方文化，提高跨文化思辨能力。在“大思政課”熱潮下，高校應在英語教學中主動融入思政元素，將理論與實踐相結合，培養學生跨文化交際能力，促使其用雙語對外講好黨史故事，成為具有民族擔當、家國情懷、時代責任和歷史使命的復合型外語人才。

二、推動黨史教育發展與創新的時代機遇

英語作為一門語言，是跨文化傳播的重要載體，是學生走向世界的基礎技能。隨著中國在國際社會上的話語權和地位的日益提升，加強大學生的雙語黨史教育，有助于增強文化自信，同時使他們能夠運用專業技能向世界講好中國故事，清晰地向國際友人講述我國的奮斗史，讓世界更加客觀、全面地認識和了解中國歷史與發展歷程。

21世紀以來，5G＋、VR等技術的廣泛運用推動了教育現代化的進程，其感官沉浸、自然交互和構想創造等特征，能夠為學習者提供逼真的學習情境和具身交互方式，沉浸式的劇情體驗式學習能為學習者提供視覺、聽覺、觸覺等多感官刺激，使學習者產生身臨其境的學習體驗，使其更加專注于學習內容，顯著提高認知、運動和情感技能方面的學習成效。當代青年是網生代，上網是他們學習、工作以及日常生活休閑的重要方式，因此，要依托網絡為青年黨史學習教育賦予新能量、擴大覆蓋面。根據青年網絡化生存的特點，把抽象的黨史學習形象化、具體化，可以使學習教育的內容更感性和親切。抓好青年黨史學習教育，要適應青年學習的特點，采用青年感興趣的路徑方法，才能切實提高學習教育的實際效果。

大學生中英雙語黨史教育的現狀

項目組通過查閱相關權威文獻資料并結合本學院中英雙語黨史學習的情況，設計了有關大學生雙語黨史教育學習情況的調查問卷。調查問卷包含20道中文選擇題，主要了解大學生黨史教育現狀、中英雙語黨史學習的需求和目前黨史教育與高校外語課程思政的融合程度。本研究的調查對象是南京幾所綜合類高校英語專業的本科生共133名，項目組通過互聯網發放問卷，最終收回有效問卷112份，回收率為84%。

一、黨史教育的普及度有待提高

當代大學生大多數對黨史保持關注，但對黨史的重視程度仍有待提高。問卷調查結果顯示，經常關注的比例為38.46%，偶爾關注的比例為49.23%。高校在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯的關鍵節點，應創新宣傳教育形式和方法，進一步推動黨史教育的普及，發揮黨史的作用，凝聚邁進新征程、奮進新時代的力量。為了提高大學生對黨史的關注和重視，高校可采取大眾喜聞樂見的宣傳教育形式，以增強大學生對黨的認識。在全媒體時代，還要注重活躍度和黏度，滿足不同需求。始終把握黨史知識普及的特點、規律和方法，注重網絡傳播的作用，擴大宣傳覆蓋面。

二、黨史教育形式較為單一，需要創新活動提升大學生的參與度

目前大學生黨史學習的渠道主要以課堂學習和網絡平臺為主，分別占比64.62%和84.62%。目前大多數的黨史活動形式為征文比賽、演講類比賽等，活動缺乏創新性與趣味性，不能有效激發大學生的積極性和自發性。對于高校組織的各種黨史學習活動，大多數大學生是抱著獲得積分、完成任務的心態參與，并不能真正深刻地學習黨史內容，領悟黨史精神。隨著網絡的發展，大學生更加追求能夠高效利用網絡資源、碎片化的自主學習，因此黨史教育應充分利用互聯網智能技術，整合大量黨史資源，通過微信公眾號、網頁、應用軟件等互聯網平臺傳播黨史文化，突破時空限制，使得黨史教育內容更加鮮活生動，富有親和力，提升大學生黨史教育的實效性。

三、黨史教育缺乏雙語教學理念，不利于大學生對外輸出和跨文化交際能力的提升

根據調查結果（表1），大學生對黨史內容的英語表達比較了解和非常了解的比例分別為23.89%和7.08%，了解很少的比例為60.18%。市面上現有的在線黨史學習平臺有學習強國、青年大學習和各類黨史學習公眾號和網站等，這些平臺推出的黨史內容幾乎都是中文的形式，少有中英雙語黨史內容呈現。大學生缺少能夠直接接觸到黨史雙語表達的途徑，更多的是通過China Daily、短視頻等間接方式快速瀏覽，把雙語黨史知識收錄進自己的知識儲備庫。直接渠道的缺失不利于提升大學生雙語黨史表達能力和將中英雙語作為媒介講述黨史故事的能力。

大學生是推動我國對外發展交流的重要力量，其對中英雙語黨史文化的流暢表達更有利于他們向國際人士宣傳我國黨史文化，讓世界感受到黨史的魅力。中英雙語黨史教育平臺將是黨史教育實踐創新的一大步，不僅提升了大學生自身的文化素養，而且能培養更多用雙語介紹黨史文化的復合型外語人才。

四、黨史教育與外語課程思政的融合程度還有待提升

調查結果表明（表2），黨史內容與外語課程思政的融合程度并不理想，融合性強的占比僅有15.93%。在外語教學中融入思政元素不僅能提高學生自身的文化素質修養與政治素養，還能提高其對外來文化的甄別及鑒賞能力，所以“課程思政”在高校外語課中的施行是勢在必行的。在學習英語的過程中，大學生不可避免地會接觸到外國文化、思想等，高校需要對正處于三觀的形成、人格的塑造關鍵階段的大學生進行正確的引領，更加重視黨史教育在外語課程思政中的滲透。

外語類課程作為量大面廣的重要課程，是學生了解世界、溝通中外文化的途徑，也是思政教育的重要切入點。高校應順應時代發展，充分利用互聯網平臺上的外語學習資源，深挖外語類課程蘊含的思政元素和所承載的育人功能，將外語課程內容與思想政治教育進行深度有機結合，引導學生用批判性眼光看待西方價值觀，樹立社會主義核心價值觀，達到思政聚合的思想引領效果。

構建智慧學習平臺，打造大學生中英雙語 黨史教育創新模式

在積極響應開展黨史教育政策和順應新媒體時代發展的基礎上，項目組構建了“‘1921’大學生中英雙語黨史智慧學習平臺”，將晦澀難懂的文獻資料編制成視頻、動畫、黨史劇等，提高大學生的學習積極性，在情境中學習黨史，并將學習到的黨的歷史經驗靈活遷移和運用到當代現實生活中。

一、結合中英雙語，提高黨史教育與英語學習的效率

本平臺充分利用互聯網大數據，整合大量雙語學習資源，包括但不限于黨史的故事、人物等雙語視頻和文本以及時政熱點，資源主要來源于權威期刊報紙、國家黨史刊物、黨史官網等。平臺會定期更新內容，確保學習者有持續的學習資源，并將推出相關測試，幫助學習者檢驗學習成果。平臺將與一些單詞App合作，學習者可以直接在合作的單詞App上記錄學習，避免在多個平臺間切換搜索，提高學習效率。此外，平臺上會定期舉辦創新性活動，比如經典黨史劇雙語演繹等，增加用戶的參與度、活躍度，幫助用戶回顧并鞏固已學的雙語黨史知識。

二、利用新媒體技術，推動黨史教育形式多元化

本平臺采用劇情式的黨史教育形式，將黨史分為幾大時期，在每個時期中，學習者都可以自行選擇不同的人物和事件來進行第一視角的故事體驗。平臺推出紅色虛擬人物形象——小舟，創新多元化的黨史教育形式，吸引更多大學生用戶。在故事的關鍵節點，會有“小舟”給出劇情發展選項，用戶可以自行決定一些劇情的走向，產生多種故事結果，在每次體驗的最后可以觀看相關中英雙語版的視頻及文本，使其在已有的體驗基礎上，對黨史有更全面更深入的了解。

三、順應“大思政課”背景，為外語課程思政深度發展提供實踐媒介

在“大思政課”的背景下，高校應采取第一課堂與第二課堂思政教育結合的模式，注重課堂中的思政教育和思政實踐活動。本平臺與高校合作，進行線下宣傳推廣，并提供平臺服務體驗，吸引大學生用戶。與高校達成深度合作后，本平臺可以作為高校進行中英雙語黨史教育的新渠道，加強黨史教育與外語課程思政的融合。平臺還與高校聯合舉辦雙語類型活動，如中英雙語講解黨史文化等，并為大學生提供雙語志愿講解黨史的機會，深入學習黨史文化。這種線上理論學習與線下實踐相結合的形式讓黨史學習變得鮮活有趣，提升大學生的參與度，幫助他們學習更多的黨史知識，也有利于推動第二課堂思政教育的發展。

黨史是每個中國人必修的思政課，在高校課程思政的大背景下，黨史教育與外語課程思政的深度融合，可以最大限度地結合學科優勢推動大學生中英雙語黨史教育的深入開展。大學生運用雙語知識向更多國內外人士講述黨史文化和中國故事，讓世界了解中國，讓中國走向世界。大學生在中英雙語黨史學習的過程中能夠更加堅定“四個自信”，成長為推動中國未來高質量發展的中堅力量，進而實現中華民族偉大復興的長遠目標。

作者簡介：

閔雨馨、李淑雅，女，商務英語專業在讀本科生；周艷艷，通訊作者，女，副教授，研究方向：跨文化交際和商務英語教學。本文系2023年江蘇省大學生創新創業訓練計劃項目《“1921”大學生雙語黨史智慧學習平臺》（編號：202314436082T）、2022年江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目《課程思政視角下商務英語專業“中國文化失語癥”應對策略研究》（編號：2022SJYB0520）成果。作者單位：江蘇第二師范學院。