基于新課標的小學道德與法治教學方法變革

在新課程改革的背景下，教師需不斷創新教學方法，突出道德與法治課的重要性。教師應將“以人為本”作為教學理念的核心，關注學生的全面成長，使其在德、智、體、美、勞等方面均有顯著提升，以應對課堂教學面臨的諸多挑戰。本文將嘗試對小學道德與法治課教學進行深入探討，提出具體改進建議，以期為未來的教學實踐提供更多選擇和可能。

一、新課標下小學道德與法治教學的變化

（一）課程性質與定位的革新

在傳統的教學觀念中，道德與法治課程往往被視為輔助性課程，其重要性往往被其他學科所掩蓋。在新課標的指引下，道德與法治課程被賦予更重要的基礎性、綜合性和實踐性地位。教師不僅要注重學生的知識傳授，還要強調學生思想道德素質和法治素養的培養。課程的定位也更加明確，即旨在培養學生的道德情感、道德思維和法治意識，使其成為具有強烈社會責任感和公民意識的新時代少年。

（二）課程理念的轉變

新課標下的道德與法治課程，在理念上實現了從“以教師為中心”到“以學生為中心”的根本轉變。這一轉變意味著教師要尊重學生的主體性，激發學生的學習興趣和動力，讓學生成為學習的主人。同時，課程強調自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生通過自主學習、合作交流和探究實踐來獲取知識、提高能力?？鐚W科整合的理念也被引入課程中，通過與其他學科的融合，培養學生的綜合素質和跨學科思維能力。

（三）課程內容的更新

在課程內容方面，新課標下的道德與法治課程更注重貼近學生的生活實際，強調實踐性和應用性。教師要關注學生的現實生活需求，將課程內容與學生的生活經驗相結合，讓學生在實踐中學習、在應用中提高。同時，課程還應強調培養學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生通過實踐探索和問題解決來提高自身素質。這樣的課程設計不僅能激發學生的學習興趣和動力，還能提高學生的綜合素質和實踐能力。

二、基于新課標的小學道德與法治教學策略

（一）創設生活情境，激發學生思考

新課標下，小學道德與法治教學應緊密貼合學生生活實際，通過創設真實的生活情境，引導學生觀察、思考、感悟等。例如，教師可以設計模擬法庭活動，讓學生在模擬的法庭環境中體驗法律的莊嚴與公正，了解法律的程序與規則。結合日常生活中的道德沖突案例，引導學生展開討論，加深學生對道德規范的理解與認同?？傊@種教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能使學生在情境中提升分析問題、解決問題的能力。

以人教版道德與法治五年級下冊中的“建立良好的公共秩序”為例，在課程的開始，教師可以通過展示一些公共場所的圖片或視頻，如公園、圖書館、電影院等，引導學生回憶自己在這些公共場所的經歷。教師可以提出一些問題，如“在這些地方，我們應該如何保持公共秩序”“如果看到有人不遵守公共秩序，你會怎么做”等，吸引學生的注意力，激發學生的思考。為了讓學生更深入地了解法律程序與規則，教師可以設計模擬法庭活動。在活動中，教師可以根據一些簡單的法律案例，如亂丟垃圾、插隊等，讓學生扮演法官、檢察官、辯護人、被告等角色。在模擬的法庭環境中，學生將親身體驗法律的莊嚴與公正，了解法律程序與規則。模擬法庭活動結束后，教師可以引導學生對案例進行討論。通過討論，學生可以學會從多個角度分析問題，了解不同角色的立場和觀點。同時，教師還可以引導學生思考如何在實際生活中運用法律知識解決問題，培養學生解決問題的能力。在課程的最后，教師可以讓學生總結自己在活動中的收獲和體會，并引導學生思考如何在日常生活中遵守公共秩序、維護法律尊嚴。通過反思和總結，學生可以將所學知識內化為自己的行動準則，從而形成正確的價值觀和道德觀。

（二）加強實踐教學，注重體驗教育

新課標明確指出“堅持以學生為中心，注重培養學生的實踐能力和創新精神”。在這一理念的指導下，實踐教學成為小學道德與法治教學的重要組成部分。教師應充分利用社會資源，組織學生參與社會實踐活動，如參觀法院、檢察院、公安機關等，讓學生感受法律的威嚴與力量。教師還可以設計一系列道德實踐活動，如社區服務、環保行動等，培養學生的社會責任感和公民意識。通過實踐教學，學生能將所學知識內化為自己的道德觀念和法治信仰，實現道德素質與法治意識的全面提升。

以人教版道德與法治五年級上冊中的“自由選擇課余生活”為例，教師可以設計一系列與日常生活緊密相連的實踐活動。例如，設計“小小志愿者”活動。在活動初期，教師可以與學生共同討論，確定志愿者服務的方向和具體內容。教師還要考慮學生的年齡和能力，選擇環保、助老、幫困等貼近學生日常生活的服務內容。例如，在環保方面，學生可以參與社區垃圾分類的宣傳和督導工作；在助老方面，定期到養老院為老人表演節目、陪伴聊天；在幫困方面，為貧困家庭的孩子捐贈書籍和學習用品。在具體實施過程中，教師需要明確分工，確保每個學生都能參與活動。教師還應關注學生的安全問題，進行安全教育，并制定應急預案。教師還需要簡短地介紹與本次服務相關的法律法規，如志愿服務條例、公共場所的行為規范等。通過具體的案例分析，讓學生明白在參與志愿服務的過程中，也需要遵守法律法規以及尊重他人。另“小小志愿者”活動的成功實施離不開家校社三方的共同參與和支持。教師可以通過家長會、社區座談會等形式，與家長和社區溝通合作，共同為學生搭建實踐平臺。家長可以為學生提供必要的支持和幫助，如陪同參與、提供交通工具等；社區則可以提供實踐場地和資源，如養老院、圖書館等?？傊辛思倚Ｉ缛降闹С郑瑢W生的課余生活會更加豐富多彩。

（三）鼓勵自主探究，培養學習習慣

自主探究是新課標倡導的重要學習方式之一。在道德與法治教學中，教師應鼓勵學生主動探索、獨立思考，通過布置具有挑戰性的學習任務，引導學生深入理解道德與法治的內涵和價值。這種教學策略的實施，有助于培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，讓學生在未來的學習和生活中能更自信和從容。

以人教版道德與法治五年級上冊中的“古代科技，耀我中華”為例，教師可以設計一項自主探究任務。教師可以鼓勵學生根據自己的興趣和專長，選擇適合自己的方式搜集資料。例如，對歷史感興趣的學生可以翻閱《史記》《資治通鑒》等史書，追尋古代科技發展的脈絡；而對科技感興趣的學生，則深入科技類網站或圖書館，挖掘某一具體技術的詳細資料。資料搜集完畢后，學生需要獨立進行閱讀和理解。這一過程中，學生不僅要仔細閱讀搜集到的資料，還要嘗試用自己的話復述這些古代科技成就。這一步驟旨在幫助學生鞏固記憶，同時鍛煉學生的語言表達能力。教師需要鼓勵學生提出自己的疑問和見解，并在閱讀過程中不斷思考，形成自己的獨特理解。在理解和復述的基礎上，學生需要自主整理和歸納所學內容。學生可以制作思維導圖、時間線或者小報，將古代科技的發展歷程、重要成就以及影響進行系統的梳理。這一步驟不僅有助于加深學生的記憶，還能培養學生的邏輯思維和歸納能力。學生可以通過完成練習題、撰寫心得體會等方式，檢驗自己對古代科技的了解程度。

（四）組織互動討論，提高教學效率

新課標下，小學道德與法治教學不再局限于傳統的講授模式，互動討論是重要一環。通過組織學生進行互動討論，教師可以激發學生的思維活力，培養學生的表達能力和合作精神。在教學過程中，教師可以設置一些有爭議的話題或者實際問題，引導學生進行深入思考和探討。通過交流觀點、分享經驗、碰撞思想，學生可以更加深入地理解道德和法治的內涵和意義。同時，互動討論還可以促進師生之間、生生之間的溝通和交流，使教學更加生動、有趣和富有成效。

以人教版道德與法治五年級下冊中的“弘揚優秀家風”為例，在課程的開始階段，教師可以通過一個引人入勝的話題來激發學生的好奇心。例如，教師可以提出“在現代社會中，我們是否還需要傳統的家風”，通過這個話題引起學生的關注和思考，讓學生開始思考家風在現代社會的價值和意義。接下來，教師可以將學生分成若干小組，每個小組圍繞“家風對個人成長的影響有多大？”這一問題展開討論。在小組內，學生可以自由發表自己的觀點，傾聽他人的看法，并通過討論來深化對家風的理解。小組討論結束后，教師可以邀請每個小組的代表上臺分享他們的討論成果。在這個環節中，學生有機會聽到來自不同小組的見解和思考，進一步拓寬視野。教師可以通過點評和引導加深學生對家風重要性的認識，促進全班學生對該問題的深入思考。在課程的最后階段，教師可以組織學生進行角色扮演活動。學生可以扮演不同的家庭成員角色，模擬家庭中的場景，體驗家風傳承的過程。這種活動方式不僅讓學生更加深入地理解了家風的內涵和價值，還可以讓學生在體驗中感受家風傳承的重要性和必要性。通過以上互動教學策略的實施，“弘揚優秀家風”這一節課的教學不再是單調的講授過程，而是變成學生主動參與、積極思考的互動過程。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣和積極性，還培養了學生的思維能力和合作精神。

（五）促進跨學科融合，拓寬教學視野

在新課標背景下，小學道德與法治教學的變革愈發重要。其中，跨學科融合成為拓寬教學視野的關鍵。教師需要跳出傳統的單一學科框架，將道德與法治與其他學科如歷史、語文、音樂等緊密相連。通過跨學科的教學活動，學生不僅能在多維度的知識體系中深化對道德與法治的理解，還能激發創新思維，培養綜合素質。這樣的教學方法變革，無疑為小學道德與法治教育注入了新活力，促使教師重新審視教育的本質和目標。

以人教版道德與法治五年級下冊中的“不甘屈辱，奮勇抗爭”為例，與歷史學科的融合能夠讓學生更深入地理解“不甘屈辱，奮勇抗爭”的歷史背景。教師可以引導學生回顧近代中國的屈辱歷史，了解革命先烈為了民族獨立和人民解放所做的英勇斗爭。通過歷史故事的講述，學生能夠感受那個時代的艱辛與不易，從而更加珍惜現在的幸福生活。語文學科為道德與法治教學提供了豐富的情感表達平臺。教師可以引導學生通過閱讀相關的文學作品，如革命詩歌、英雄事跡等，感受革命先烈的崇高精神。教師還可以鼓勵學生進行寫作練習，讓學生用自己的筆觸表達對英雄的敬仰和對未來的期許。這種方式不僅能培養學生的文學素養，還能增強學生的道德情感。音樂學科也為道德與法治教學注入新活力。教師可以選取一些具有革命色彩的歌曲，如《義勇軍進行曲》《沒有共產黨就沒有新中國》等，讓學生在音樂的熏陶中感受革命先烈的英勇無畏和堅定信念。通過學唱這些歌曲，學生能更深刻地理解“不甘屈辱，奮勇抗爭”的內涵，激發學生的愛國情感和民族自豪感?？鐚W科融合教學策略為小學道德與法治教學提供了新的思路和方法。只有不斷探索和實踐，才能更好地實現教學目標，培養出具有高尚道德品質和堅定理想信念的新時代青少年。

（六）過程與結果并重，實現綜合評價

新課標明確指出，評價應當兼顧過程與結果。這意味著，教師不僅要關注學生的考試成績和作業完成情況，更要深入觀察學生在學習過程中的表現。學生的學習態度、方法、合作精神等，都是評價其學習狀況的重要因素。這種轉變，不僅有助于教師更全面地了解學生的學習狀態，還能激發學生的內在動力，促進其全面發展。因此，實現過程與結果的并重，是新課標下教學評價的重要方向。

考試成績作為評價學生學習成果的一種重要手段，其地位不容忽視。但是如何正確理解和運用這一指標，除了簡單的分數比較，教師還應關注學生的思維能力、解題技巧以及知識的運用能力。通過深入分析學生的試卷，教師可以發現學生哪些知識掌握得不牢固，從而在教學上作出相應的調整?？荚嚦煽冎皇潜揭唤?，學習過程才是需要教師重點關注的。為此，教師需采取一系列措施深入了解學生的學習過程。課堂參與度是評價學生學習過程的一個重要指標。教師通過觀察學生的表現，了解學生是否積極參與討論、是否勇于提出問題、是否樂于分享自己的見解。對于那些表現活躍、思維敏捷的學生，教師可以給予更多的鼓勵和支持；而對于那些相對沉默、缺乏自信的學生，教師則需要通過個別指導、小組討論等方式，激發學生的學習興趣和積極性。作業完成情況同樣是評價學生學習過程的一個重要方面。作業不應局限于傳統的書面作業，還包括各種形式的實踐作業、探究作業等。通過設計多樣化的作業形式，教師可以激發學生的學習興趣和創造力，培養學生的實踐能力和創新精神。在批改作業時，教師不僅要關注答案的正確性，還要關注學生的思維過程、解題方法以及學生在完成作業過程中所展現的合作精神和責任感。

三、結語

總而言之，新課標為小學道德與法治教學指明了改革方向。為了實現這一目標，教師需要深入創新與實踐教學方法。以學生為中心，采取有效的教學策略，這不僅能增強學生的道德修養和法治意識，還能為學生的健康成長奠定堅實基礎。同時，教師在教學過程中還需要不斷探索新的教學方法和手段，以適應新時代學生的需求和特點。