“新六藝”學生綜合素質數字化評價體系的構建與實施

摘 要：桂林市西山小學立足書法辦學特色，以建設第二批廣西基礎教育信息化融合創新實驗校為契機，聚焦“五育并舉，構建全過程評價體系”和“多方聯動，建設信息化評價系統”兩大重點，對學生在德、智、體、美、勞等方面的表現進行全面評價，構建起了基于大數據的“新六藝”學生綜合素質評價體系，促進學生全面發展和學校高質量發展。

關鍵詞：“新六藝”；學生評價；教育信息化；評價體系；“五育”并舉；綜合素質評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）01-0042-04

2020年10月，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）要求樹立科學的成才觀念，堅持以德為先、能力為重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標簽的做法。《方案》強調了學校開展學生綜合素質評價的重要性，旨在推動學校育人理念和運行機制由“育分”向“育人”的轉變。2022年，教育部實施“教育數字化戰略行動”，其中重點提出要改進課堂教學模式和學生評價方式，為學生綜合素質評價提供強大的技術支撐，從而推動教育評價體系的改革與創新。

“五育”并舉是當前我國推行的核心教育理念，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必然要求［1］。“六藝”指的是古代教育的六種科目，包括禮（禮儀制度）、樂（音樂舞蹈）、射（射箭技藝）、御（駕駛馬車）、書（書法和文學）、數（算術）。“六藝”教育始于春秋戰國時期，重視知識的學習和技能的訓練，強調知識與技能在日常生活中的應用。“六藝”教育與“五育”并舉的理念相融、目標相通，都是為了培養全面發展的人。桂林市西山小學（以下簡稱西山小學）作為全國書法教育示范學校，建校近30年來秉承“書法立志，翰墨樹人”的辦學理念，融合新時代“五育”并舉理念和“六藝”教育理念，探索構建了“新六藝”特色育人體系（如圖1），努力將學生培養成為有民族文化根基的時代新人。

由圖1可知，西山小學構建的“新六藝”特色育人體系，是在傳統“六藝”教育的基礎上的拓展與創新。在傳統“六藝”中，有些理念與現代“五育”相通，如：古代的“禮”（禮儀制度）與現代的德育相通，在其基礎上可以延伸為理想信念、良好行為表現等方面的教育；古代的“樂”（音樂舞蹈）與現代的美育相通，在其基礎上可以延伸為音樂素養、美術素養等方面的教育。同時，傳統“六藝”也有些理念不太契合現代教育需求，如“御”（駕駛馬車）、“射”（射箭技藝）等。當前的普通學校，一般不開展此類育人項目，于是學校將其進行創造性改造：鑒于“御”含有駕駛、使用等意味，將其轉變為勞動素養、社會體驗等方面的教育，與現代的勞動教育對應；鑒于“射”在現代屬于一種體育項目，將其拓展為運動素養、心理素養等方面的培養，與現代的體育對應。“新六藝”特色課程體系不僅涵蓋國家課程和地方課程，還包括一系列校本課程。

西山小學從2021年秋季學期起，按照《方案》要求，以建設第二批廣西基礎教育信息化融合創新實驗校為契機，充分依托教育信息技術，結合“新六藝”特色課程，從禮、樂、射、御、書、數六個方面考察學生在德、智、體、美、勞方面的表現，深入推進學生評價改革，構建起了“新六藝”學生綜合素質數字化評價體系（如圖2），取得了良好成效。

一、基于“新六藝”校本課程特色，建立完善“新六藝”學生綜合素質評價體系

信息化手段的靈活運用，讓學生評價更客觀、更科學，對提高學生核心素養，助力學校落實立德樹人根本任務具有積極的實踐和參考意義［2］。西山小學依托數字化技術，探索構建“新六藝”學生綜合素質評價體系，并通過大數據采集、分析、診斷，不斷完善這一評價體系。

（一）開發與實施“新六藝”校本課程

課程是促進學生全面發展的重要載體。以核心素養為統領，西山小學積極開展基于項目化學習理念的“新六藝”校本課程開發與實施，全力打造基于項目化學習的“新六藝”校本課程，依托自治區校園文化專項課題“特色校園文化建設中古詩詞‘誦唱講’模式的研究與實踐”，深入開展跨學科主題項目化學習。目前，學校已成功實施了兩輪以“春花”“夏日”“秋月”“冬雪”為主題的項目化學習，并將信息技術融入項目化學習的“五學”各環節（如圖3），穩步推進“新六藝”校本課程的實施，深度促進“教—學—評”一體化。

（二）構建“新六藝”學生綜合素質評價指標體系

《義務教育課程方案（2022年版）》及各學科課程標準發布后，西山小學通過分析各學科課標要求，按照“教—學—評”一致性理念，依據學生身心發展的階段性特征，緊扣學校培養勤奮、嚴謹、求實、創新的“新六藝”好少年的育人目標，以“新六藝”校本課程的禮、樂、射、御、書、數六個維度為導向，構建起了包含“理想信念”“活動實踐”“行為表現”“語文素養”“數學素養”“書法素養”“勞動素養”“安全素養”等20項一級指標和58項二級指標的“新六藝”學生綜合素質評價指標體系（見表1）。

由表1可知，該體系依據新課標制定相應的評價標準，以全面評價學生在品德、智慧、體育、藝術、勞動等各方面的日常表現及在項目化學習中的知識、能力與素養，促進學生健康成長和全面發展。

二、依托數字技術搭建Ai成長平臺，多維度開展過程性評價

為達成“推動學生全面發展，促進學校高質量發展”的目標，西山小學采用學校統籌、部門管理、班級跟進、教師評價、學生評價、全體參與等方式，全方位、多角度推進學生綜合素質數字化評價。

（一）搭建數字化評價平臺

“新六藝”學生綜合素質評價依托微信小程序AI成長平臺，通過數據采集、分析，對學生進行個性化評價。教師可利用手機端、PC端及“六藝”二維碼進行評價，兩種方式的得分將同步至AI成長平臺，全面采集學生的成長信息。同時，評價的主體還有學生，即在每周小結時通過同學互評頒發“互評卡”，由家長利用小程序掃碼獲得積分，大數據將自動收集并對應相關評價維度，形成每一名學生的成長數據。通過過程性數據的計算、處理和分析，客觀、科學、全面地評價學生的綜合素養發展情況。以上評價，均通過學校構建的AI成長平臺中的“成長檔案”和“愛成長”端口采集數據（如圖4）。這種由技術支撐的過程性評價覆蓋學生成長全過程，每月形成校級、年級、班級的校長月報告、教師月報告、家長月報告，幫助學校、教師、家長及時掌握學生的成長情況。

（二）建立科學化評價機制

科學化的評價機制，主要體現在基于數據的過程評價和基于評價材料歸納、整理的“成長檔案”。一方面，建立學生的電子檔案。學校、教師通過微信小程序“成長檔案”發布校級和班級檔案，家長可以上傳孩子在校外參與實踐活動或項目化學習的照片、視頻等相關資料申請加分。AI成長學生發展平臺會分類歸檔收集文字、圖片、視頻等資料，記錄每個學生在校學習和生活的經歷，并在期末匯總成電子檔案。另一方面，生成學生的評價數據。平臺為教師、家長和學生等評價者設定了相應的身份，評價者憑借該身份通過“愛成長”端口登錄。登錄后，評價者可以實時觀察學生的日常行為表現，并通過掃描二維碼等方式上傳相關數據，實現自評、互評和師評，體現評價主體多元化。在課堂上，學科教師利用電子白板對學生課堂表現進行實時評價，特別是針對某一維度的素養采集點進行即時反饋。在上體育、勞動等室外課程時，教師則可以通過手機對學生的目標達成度進行評價。

以西山小學對A生的評價為例。在“成長檔案”端口，教師和家長可分別上傳A生參與主題項目化學習、創作作品（書法作品、小發明、“非遺”作品等）、參加實踐活動（舞臺劇、家務勞動、社區服務等）等體現“新六藝”維度的情況，形成具有A生特點的電子檔案。同時，教師、家長、同伴均可以在“愛成長”端口，按照上述評價方式，對A生的綜合表現進行評價，從而獲得有關A生的動態成長數據。在此過程中，數字化平臺通過匯集、分析A生的電子檔案，對A生的綜合素養進行評價，綜合認為A生的創作技能較為突出，在美育方面得分較高，同時在“新六藝”的其他方面也體現了一定的發展優勢，于是自動匹配為二級榮譽稱號，把A生評為“六藝美少年”。

（三）完善智能化激勵制度

“新六藝”學生綜合素養評價系統注重對學生的成長激勵，并從精神和物質兩個方面建立了相應的激勵機制。在精神激勵方面，評價系統通過后臺智能系統，以“新六藝”為核心，為每一個維度設置一至三級榮譽稱號，分別是“六藝少年”“六藝美少年”“六藝小狀元”，并明確了相應的數據標準。學生只要在每個指標上達到既定標準，系統便會自動賦予學生相應的榮譽稱號，以此激勵學生全面發展。同時，學校積極開展線下評選活動，根據各班每月的數據報告表彰“新六藝”好少年。在物質激勵方面，學校設立“六藝商城”，學生可將評價積分換算為電子星幣，在商城中兌換學具使用權和禮品，滿足個人學習需求。不同等級的學生可兌換不同的商品，學校在后臺設置商品單價、商品描述和商品庫存數量，從而實現獎勵智能化。

三、基于真實評價數據，賦能師生發展和學校高質量發展

數字化賦能基礎教育高質量發展主要通過提升學校的治理能力，發揮學校在課程開發、教學設計、師生管理、綜合評價等方面的主體作用，促進教育數字化與學校治理的有機結合［3］。基于教育評價改革構建的數字畫像可以呈現學生的成長過程、實踐過程和改進過程，有助于促進學校轉變育人方式，實現學生健康、全面發展［4］。

（一）賦能學生生命生長

“新六藝”學生綜合素質評價體系為學生提供了個性化的成長路徑，它關聯學生個體進行數據建模、統計分析，自動生成學生成長分析報告，形成學生基于行為習慣、學科素養、運動健康、勞動品質等多維度的數字畫像，使得教師、家長和學生都能夠更加清晰地了解學生（自身）的學習情況和發展方向。學生可以根據數字畫像中的信息，找到自己的優勢和不足，從而揚長避短，不斷改進，超越自我。教師和家長可以根據數字畫像，為學生提供更加精準的指導和支持，幫助他們更好地成長。這一評價形式極大地調動了學生向上向善、全面發展的積極性，從而助力學生逐漸形成良好的學習和行為習慣。

（二）賦能教師理念更新

學生個體的數字畫像和班級的數字畫像，均為學校提供了一份詳盡的“體檢報告”。這些畫像既體現學生全面發展的各項數據，也是學校育人工作的重要參考。通過查看班級周報、月報、學期報告，教師可以對比分析各項數據，對自己的教育教學方式進行反思和調整，從而為學生提供更加有針對性的指導。通過數字化評價，教師不再僅僅關注學生的學習成績，而是更加注重學生的全面發展，努力為學生提供更加豐富、多元的學習體驗。其間，學校教師積極參與評價方案及細則的制訂，推動數字化評價的落實，靈活運用評價工具和方法，不斷學習和探索新的評價技術，努力提升自己的教育教學水平。

（三）賦能學校高質量發展

西山小學在追求教育品質提升的道路上，將“新六藝”學生綜合素質評價作為核心策略，致力于打造學校特色辦學品牌，推動學校高質量發展。學校以相關課題研究為載體，積極轉變傳統的教育評價方式，以“全學生、全素養、全過程”的視角，確保教育目標的有效達成，促進學生全面發展。2022年11月，學校以“新六藝”學生綜合素質評價的研究實踐為創新點，成功申報成為第二批廣西基礎教育信息化融合創新實驗校。“新六藝”評價體系的實施，不僅豐富了學校的課程體系，而且為學生提供了一個更為全面、多元的發展平臺。學校注重學生的個體差異，通過評價改革，引導學生發掘自己的潛能，從而增強他們的學習內驅力。同時，學校關注教師的專業發展，通過“新六藝”評價體系，賦能教師專業成長，幫助他們更好地理解學生、指導學生，促進教育教學效果最大化。

如今，西山小學的育人體系已形成了一個有課題、有課程、有評價的閉環結構。在這個結構中，“新六藝”評價體系發揮著核心作用，貫穿了學校教育教學全過程，從課程設置、教學實施到學生評價、教師發展，都體現了學校對高品質教育的不懈追求。

參考文獻

［1］趙學斌.五育并舉的時代價值與中小學教育實踐中存在的問題及對策［J］.教育，2024（31）：13-16.

［2］劉露.信息化賦能學生評價體系的實踐：以李兆南紀念小學“三好+”校本學生評價體系為例［J］.教育信息技術，2023（4）：74-76.

［3］劉來兵，楊若怡.基礎教育學校數字化治理的涵蘊、表征與路徑［J］.現代教育管理，2024（1）：49-61.

［4］盧祥，余明敏.一生一畫像：基于數字畫像的小學生綜合評價校本建構研究：以“寧海縣未來學校”為例［J］.新課程評論，2023（增刊1）：144-151.

注：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度教育評價改革專項課題“基于‘五育并舉’的學生‘新六藝’綜合素質評價體系構建的研究”（2022ZJY573）的階段研究成果。

（責編 歐金昌）