基于情境化角度談高中數(shù)學(xué)課堂授課

【摘要】本文從情境化教學(xué)法的角度出發(fā)，探討如何運用該教學(xué)法優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生在更加生動和富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，從而有效提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；同時系統(tǒng)地闡述情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性和應(yīng)用策略，旨在為高中數(shù)學(xué)教師提供一定的借鑒和參考，以達到提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育作為高中教育的重要組成部分，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用.然而，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在困難.情境教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)策略，可以創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果.

1" 情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性與應(yīng)用價值

情境教學(xué)法在高中教學(xué)中具有重要的意義.這種教學(xué)方法將抽象的數(shù)學(xué)知識融入具體情境中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得到顯著提高.它不僅豐富了教學(xué)手段，更提升了整體教學(xué)效果.例如在講解“異面直線”概念時，教師可以通過結(jié)合立交橋等現(xiàn)實場景進行講解，讓學(xué)生更容易理解這一概念［1］.

與此同時，情境教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面也頗有成效.為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)引入趣味故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和公式時，教師可以利用這種方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再讓學(xué)生自己進行計算.通過運用這種模式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會如何將理論知識應(yīng)用于實踐，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了鍛煉，這有助于他們更好地解決復(fù)雜問題［2］.

情境教學(xué)法也同樣鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行合作交流.通過小組討論和共同探究，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì).并且在實際操作過程中也能獲得更加深刻的體驗.這不僅有助于他們在學(xué)習(xí)過程中能夠常學(xué)常新，也讓他們加深了對知識的理解，并在實踐過程中進行靈活運用.此外，情境教學(xué)法也是符合當(dāng)前教育改革方向的一種教學(xué)方法，即重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力.這也是新課程標(biāo)準所倡導(dǎo)的重要教學(xué)目標(biāo)［3］.

2" 情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

2.1" 創(chuàng)設(shè)趣味故事情境

創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采取創(chuàng)設(shè)趣味故事情境的方式.讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，提升他們的邏輯思維和計算能力.

例如" 當(dāng)教授概率論的時候，教師可以構(gòu)思一個關(guān)于王子求婚的有趣問題.這個問題的背景可以構(gòu)建為：王子希望增加娶到公主的概率，但他手里有一枚不公正的硬幣，正面和反面的概率分別是34和14.他希望通過調(diào)整硬幣，使其正面和反面的概率變?yōu)?2和12.這個問題不僅可以引起學(xué)生的好奇心，也能夠鍛煉他們的邏輯思維和計算技巧.

在教授等比數(shù)列的前n項和公式時，教師可以講述一個有關(guān)國際象棋發(fā)明者和國王的故事.故事情節(jié)可以這樣設(shè)想：國際象棋的創(chuàng)造者為了表達對國王的感激，決定送給國王一個奇妙的等比數(shù)列.這個數(shù)列的前兩項分別是1和1，而從第三項開始，每一項都是前兩項的和.國王非常好奇這個數(shù)列的前n項和是多少，于是發(fā)明者給出了等比數(shù)列的求和公式.通過這個例子，學(xué)生能更生動地理解等比數(shù)列求和公式的來龍去脈和應(yīng)用.

此外，結(jié)合數(shù)學(xué)史實，講述數(shù)學(xué)名人的故事也是一種激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不錯的方式.這種形式不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，以及數(shù)學(xué)家們?yōu)樽非笳胬硭冻龅钠D辛努力.

通過創(chuàng)設(shè)趣味故事和趣味問題情境，利用生動的故事情節(jié)和引人入勝的問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在輕松愉悅的環(huán)境中吸收數(shù)學(xué)知識.在解決問題的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解將更加深刻，從而提升他們的邏輯思維和計算技能，進而增強數(shù)學(xué)教學(xué)的整體成效.

2.2" 創(chuàng)設(shè)生活情境

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)的抽象概念與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，構(gòu)建出栩栩如生的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們主動探索知識的動力.

首先，教師應(yīng)著力將教學(xué)材料與學(xué)生的日常經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，使得學(xué)生能夠體會到所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值.例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個日常生活情境.比如，學(xué)生喝飲料時對水的質(zhì)量產(chǎn)生興趣，已知水的質(zhì)量以及瓶子形狀，引導(dǎo)學(xué)生計算瓶子的容積.這個問題既讓學(xué)生運用所學(xué)的立體幾何知識解決實際問題，又讓他們感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的重要性.

教師在設(shè)計情境時可以從生活中取材，選取同學(xué)們熟悉的事物，將書本上陌生的知識與生活場景相聯(lián)系，使學(xué)生的代入感更強，更能融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)知識［4］.

例如" 讓學(xué)生計算購買彩票時中獎的可能性，這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生理解概率的基本概念，還有助于讓他們認識到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的重要性.同時，教師在教授課程過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過實踐活動來感受知識是如何形成的.在教授橢圓的概念時，教師可以讓學(xué)生親自動手，使用紙板、細繩和圖釘來繪制橢圓；在教授立體幾何的概念時，教師可以通過讓學(xué)生觀察教室的布局、數(shù)一數(shù)教室有幾個面、以實物展示抽象的立體幾何概念的方式進行教學(xué).這樣的教學(xué)手段不僅能幫助學(xué)生將抽象的幾何知識與具體的物體相聯(lián)系，增強他們的空間想象力，也有助于學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì).

通過將這些與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生體會到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情和參與度.并且在解決實際問題的過程中，學(xué)生也能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ).

2.3" 借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段

隨著科技的發(fā)展與進步，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)課堂，而多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)方式，已經(jīng)得到廣大教育工作者的認可與重視.在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)造多媒體教學(xué)環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升他們的思維和實踐技能.

具體來說，教師可以充分利用計算機技術(shù)，通過設(shè)計圖形、動畫等直觀展示數(shù)學(xué)關(guān)系的方式來幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)部分知識時，如果單純地依靠教師在課堂上講述，學(xué)生難免會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，這時，教師可以利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)函數(shù)圖象的動態(tài)變化，讓學(xué)生直觀地觀察到函數(shù)圖象的走勢，從而更好地理解函數(shù)的性質(zhì).教師還可以利用多媒體技術(shù)將那些復(fù)雜而抽象的幾何圖形轉(zhuǎn)化為形象生動的動態(tài)畫面.

例如" 在學(xué)習(xí)“立體幾何”時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示立體圖形的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等變換過程，幫助學(xué)生建立空間想象力，提高他們的幾何思維能力［3］.通過這種直觀的方式，讓學(xué)生更清楚地觀察到幾何圖形的變化過程，并在實際應(yīng)用中加深對幾何知識的理解.教師在教授概率時，可以通過設(shè)計一些互動式的多媒體游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗概率知識，提高他們的實踐能力.

在課堂上借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為他們的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

2.4" 組織動手操作活動

應(yīng)用與實踐在教學(xué)過程中有重要的地位.在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實際的動手操作活動.通過實踐活動讓學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，更加深入地理解數(shù)學(xué)概念.這種正向的引導(dǎo)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能鍛煉他們的動手和實踐技能.

例如" 在學(xué)習(xí)“橢圓”的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用紙板、細繩和圖釘?shù)裙ぞ哂H自制作橢圓.通過親自動手繪制橢圓，學(xué)生能夠更好地掌握橢圓的定義和特性.在完成繪制后，教師可以提出如橢圓的長軸、短軸、焦點等相關(guān)問題，讓學(xué)生在解答問題的過程中進一步掌握橢圓的知識.此外，舉辦一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的動手活動也是一種提高學(xué)生實踐能力的方式，例如在學(xué)習(xí)立體幾何時，讓學(xué)生制作立方體、棱錐等模型.通過這些模型制作，學(xué)生可以更直觀地理解立體圖形的結(jié)構(gòu)和特性，提高他們的空間想象能力.在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，讓學(xué)生測量校園里旗桿的高度，然后利用三角函數(shù)來計算等.這樣的實踐操作活動能夠讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于解決實際問題，提升他們的實踐能力.同時，這些活動也有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.

通過這種教學(xué)方式，可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動手操作的現(xiàn)象，讓學(xué)生在實際操作過程中對數(shù)學(xué)知識形成更深層次的印象，從而加深對知識的理解，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計合適的、多樣化的動手活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此提高教學(xué)效果.

3" 情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的實際應(yīng)用效果與展望

情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，展現(xiàn)出顯著的實際效果，并預(yù)示著充滿希望的未來發(fā)展前景.其實際效果體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，情境教學(xué)法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過將抽象的數(shù)學(xué)概念融入具體而生動的生活場景中，有助于喚起學(xué)生的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.這種教學(xué)方法不僅有助于提升學(xué)生的思維能力，還有助于他們掌握分析和解決問題的技巧，為學(xué)生的全面成長奠定堅實的基礎(chǔ).

展望未來，情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展顯得尤為重要.首先，情境教學(xué)法需要與新興的教學(xué)理念如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等相結(jié)合，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展.教師應(yīng)不斷提升創(chuàng)設(shè)情境的能力，以設(shè)計出更符合學(xué)生認知發(fā)展水平的教學(xué)情境，進一步提升教學(xué)效果.同時，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如數(shù)字化工具和資源，為情境教學(xué)創(chuàng)造更多可能性，增加教學(xué)的趣味性和多樣性.設(shè)計的教學(xué)情境應(yīng)具備開放性和拓展性，鼓勵學(xué)生深入探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力.除此之外，情境教學(xué)法的目標(biāo)不應(yīng)僅限于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過情境中的不斷實踐、反思和提升，使學(xué)生在知識、能力和品質(zhì)等方面獲得全面成長.

4" 結(jié)語

情境教學(xué)法，作為一種富有創(chuàng)新性和實效性的教學(xué)策略，已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)課堂中顯示出了其獨特的優(yōu)勢和重要的作用.在情境教學(xué)中，學(xué)生不再是被動接受知識的一方，而是成為主動參與者.他們在解決實際問題的過程中，需要自行探索和尋找答案，這樣的學(xué)習(xí)方式能有效提升他們的獨立學(xué)習(xí)能力和問題解決能力.同時，這種教學(xué)策略要求教師緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造多樣化、具體且生動的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力，從而最大限度地提升教學(xué)效果和品質(zhì).總的來說，情境教學(xué)法是一種符合新時代教育要求的有效教學(xué)策略.教師應(yīng)積極探索并實踐情境教學(xué)法，充分利用其優(yōu)勢，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)做出積極的貢獻.

參考文獻：

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