幼兒園課程活動(dòng)與傳統(tǒng)文化融合路徑探索

摘" 要：傳統(tǒng)文化傳承在幼兒園教育中至關(guān)重要。文章以“傳統(tǒng)游戲，歡樂(lè)童年”民間游戲活動(dòng)為例，探討幼兒園課程活動(dòng)實(shí)踐的傳統(tǒng)文化傳承之路；分析民間游戲在幼兒園課程中的文化傳承及教育教學(xué)價(jià)值，闡述活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐，包括多維目標(biāo)設(shè)定、精心篩選內(nèi)容、動(dòng)態(tài)實(shí)施過(guò)程及構(gòu)建多元評(píng)估體系；同時(shí)，指出實(shí)踐中面臨的文化沖擊、教師素養(yǎng)、空間資源等問(wèn)題，并提出相應(yīng)創(chuàng)新解決策略。民間游戲?qū)τ變簣@課程活動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化意義重大，需持續(xù)探索創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程活動(dòng)；傳統(tǒng)文化傳承；民間游戲；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G613.7""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1673-8918（2025）03-0161-03

作者簡(jiǎn)介：李燦（1996～），女，漢族，山東菏澤人，安徽省宿州市碭山縣碭城第三幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。

中華民族有著極為深厚的傳統(tǒng)文化，前人用他們一生的思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為后人鋪設(shè)了一條平坦寬闊的文化大道，讓中華民族兒女形成了與世界上其他民族截然不同的為人與處事理念。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的重要階段，肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的重要使命。在幼兒園課程活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化元素，有助于幼兒從小接觸和了解本民族的文化，培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化認(rèn)同感。民間游戲作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有深厚的文化底蘊(yùn)和教育價(jià)值，是幼兒園課程活動(dòng)中傳承傳統(tǒng)文化的有效載體。

一、 民間游戲在幼兒園課程活動(dòng)中的價(jià)值

（一）文化傳承的深度剖析

1. 文化基因的傳遞

民間游戲承載著一代代人的美好記憶，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，既是傳統(tǒng)文化的基因庫(kù)，也承載著民族的集體記憶與智慧結(jié)晶。每一個(gè)游戲背后都隱藏著特定地域和民族的生活場(chǎng)景、風(fēng)俗習(xí)慣以及價(jià)值取向。例如，“翻花繩”游戲不僅是一種手部技巧的鍛煉，更蘊(yùn)含著古代勞動(dòng)人民在閑暇時(shí)光的娛樂(lè)方式和對(duì)生活的熱愛(ài)。這種文化基因通過(guò)幼兒的參與，得以在后代中延續(xù)，成為傳統(tǒng)文化傳承的重要紐帶。

2. 文化多元性的呈現(xiàn)

我國(guó)地域遼闊，民族眾多，民間游戲呈現(xiàn)出豐富的多元性。不同地區(qū)的民間游戲在玩法、規(guī)則和文化內(nèi)涵上各具特色，為幼兒打開了一扇了解多元文化的窗口。例如，北方的“打陀螺”和南方的“踩高蹺”，分別反映了不同地域的自然環(huán)境、生產(chǎn)生活方式以及人們的精神追求。通過(guò)接觸這些多樣的民間游戲，幼兒能夠感知到文化的豐富性和差異性，培養(yǎng)文化包容意識(shí)。

（二）教育教學(xué)的多維價(jià)值

民間游戲作為幼兒園課程教學(xué)中的重要資源，在豐富課程內(nèi)容、增強(qiáng)兒童身體素質(zhì)、發(fā)展兒童社會(huì)屬性、促進(jìn)文化傳承方面發(fā)揮著獨(dú)特的教育價(jià)值。

1. 身體發(fā)展的全面激活

民間游戲以其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)形式，全面激活幼兒的身體機(jī)能。與現(xiàn)代電子玩具的單一刺激不同，民間游戲要求幼兒運(yùn)用身體的各個(gè)部位進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)大肌肉群和小肌肉群的均衡發(fā)展。例如，“跳皮筋”游戲中，幼兒需要跳躍、轉(zhuǎn)身、拉伸，這對(duì)腿部、腰部和手部的肌肉力量及協(xié)調(diào)性都有極高的要求。這種身體鍛煉方式有助于幼兒建立良好的身體基礎(chǔ)，為其未來(lái)的健康成長(zhǎng)奠定基石。

2. 社交能力的深度培育

民間游戲作為集體活動(dòng)，為幼兒提供了一個(gè)真實(shí)的社交場(chǎng)景。在游戲中，幼兒需要與同伴互動(dòng)、協(xié)商、合作，共同遵守規(guī)則，解決沖突。這一過(guò)程不僅鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧，更培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在“老鷹捉小雞”游戲中，幼兒需要明確自己的角色，與同伴密切配合，共同躲避“老鷹”的捕捉。這種角色分工和互動(dòng)模式，讓幼兒學(xué)會(huì)了在集體中承擔(dān)責(zé)任，理解他人的感受，提高了社交適應(yīng)能力。

3. 認(rèn)知發(fā)展的多元拓展

民間游戲涉及語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、空間認(rèn)知等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。在游戲過(guò)程中，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)游戲規(guī)則、背誦歌謠、計(jì)數(shù)得分等方式，不斷拓展自己的認(rèn)知邊界。例如，“跳房子”游戲中的數(shù)字標(biāo)記和跳躍順序，培養(yǎng)了幼兒的數(shù)字認(rèn)知和空間感知能力；“猜謎語(yǔ)”游戲則鍛煉了幼兒的邏輯思維和語(yǔ)言理解能力。民間游戲以一種寓教于樂(lè)的方式，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。

二、 “傳統(tǒng)游戲，歡樂(lè)童年”民間游戲活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）活動(dòng)目標(biāo)的多維設(shè)定

1. 文化傳承導(dǎo)向

以傳承傳統(tǒng)文化為核心目標(biāo)，讓幼兒深入了解民間游戲所承載的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和認(rèn)同感。通過(guò)民間游戲活動(dòng)，使幼兒能夠感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，將文化傳承內(nèi)化為自身的情感需求。

2. 能力發(fā)展聚焦

注重幼兒綜合能力的發(fā)展，包括身體協(xié)調(diào)能力、社交能力、認(rèn)知能力等。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的游戲活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的均衡發(fā)展。例如，對(duì)小班幼兒，側(cè)重于身體協(xié)調(diào)性和簡(jiǎn)單社交互動(dòng)的培養(yǎng)；對(duì)中班幼兒，加強(qiáng)認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練；對(duì)大班幼兒，則注重綜合能力的提升和創(chuàng)新思維的激發(fā)。

3. 情感體驗(yàn)升華

強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。通過(guò)民間游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極向上的情感態(tài)度，如快樂(lè)、自信、勇敢等；同時(shí)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)分享、關(guān)愛(ài)他人，提升幼兒的情感素養(yǎng)。

（二）活動(dòng)內(nèi)容的精心篩選

1. 文化代表性與適應(yīng)性并重

在選擇民間游戲活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，充分考慮游戲的文化代表性和對(duì)幼兒的適應(yīng)性。選取那些既能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精髓，又符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的游戲。例如，“丟手絹”游戲簡(jiǎn)單易懂，充滿趣味性，適合小班幼兒參與，同時(shí)也傳遞了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互動(dòng)游戲的文化理念；“賽龍舟”（模擬）游戲雖然具有一定的復(fù)雜性，但通過(guò)簡(jiǎn)化規(guī)則和模擬操作，適合大班幼兒，能夠讓幼兒體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的精神，同時(shí)了解端午節(jié)的文化習(xí)俗。

2. 多元文化融合

為了拓寬幼兒的文化視野，在活動(dòng)內(nèi)容中融入多元文化元素。除了中國(guó)傳統(tǒng)的民間游戲外，還引入一些其他國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)典民間游戲，如德國(guó)的“搭積木”游戲（德國(guó)傳統(tǒng)積木游戲有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和玩法）。通過(guò)對(duì)比和體驗(yàn)不同文化背景下的民間游戲，幼兒能夠更好地理解文化的多樣性和共性，培養(yǎng)全球視野和跨文化交流能力。

（三）活動(dòng)實(shí)施的動(dòng)態(tài)過(guò)程

1. 情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣

在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，注重情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)幼兒的參與興趣。教師通過(guò)講述游戲背后的故事、展示相關(guān)的圖片或視頻、設(shè)置模擬場(chǎng)景等方式，將幼兒帶入游戲的情境中。例如，在開展“踩高蹺”游戲前，教師講述了古代人們?yōu)榱嗽谀酀舻牡缆飞闲凶叨l(fā)明高蹺的故事，并展示了高蹺的圖片和視頻，讓幼兒對(duì)高蹺產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也了解了高蹺的歷史淵源。

2. 規(guī)則講解與自主探索結(jié)合

教師在講解游戲規(guī)則時(shí)，采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)，先簡(jiǎn)單介紹游戲的基本規(guī)則，然后讓幼兒在嘗試中進(jìn)一步理解和完善游戲規(guī)則。例如，在“跳皮筋”游戲中，教師先示范了基本的跳法，然后讓幼兒自己嘗試，在幼兒嘗試的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒觀察不同的跳法和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒提出自己的看法和解決方案。這樣既提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

3. 總結(jié)反思促進(jìn)成長(zhǎng)

游戲結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行總結(jié)分享，讓幼兒談?wù)勛约涸谟螒蛑械母惺芎腕w驗(yàn)，以及學(xué)到了什么。這有助于幼兒進(jìn)一步理解游戲的內(nèi)涵，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和反思能力。例如，在玩完“踢毽子”游戲后，教師問(wèn)幼兒：“你們覺(jué)得踢毽子好玩嗎？你們學(xué)會(huì)了什么技巧呢？”幼兒紛紛回答，有的說(shuō)學(xué)會(huì)了如何用腳準(zhǔn)確地踢毽子；有的說(shuō)知道了要保持身體平衡；還有的說(shuō)明白了要和同伴一起玩才更開心。

（四）多元評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建

建立一套多元的活動(dòng)效果評(píng)估指標(biāo)體系，從文化傳承、身體發(fā)展、社交能力、認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)等多個(gè)維度對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估。例如，在文化傳承維度，評(píng)估幼兒對(duì)民間游戲文化內(nèi)涵的理解程度和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)程度；在身體發(fā)展維度，評(píng)估幼兒的身體協(xié)調(diào)性、肌肉力量和靈活性等方面的變化；在社交能力維度，評(píng)估幼兒的合作意識(shí)、溝通技巧和解決沖突的能力；在認(rèn)知能力維度，評(píng)估幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間感知和邏輯思維等方面的進(jìn)步；在情感體驗(yàn)維度，評(píng)估幼兒在游戲過(guò)程中所表現(xiàn)出的快樂(lè)、自信、勇敢等情感態(tài)度。

三、 實(shí)踐過(guò)程中面臨的問(wèn)題及創(chuàng)新解決策略

（一）面臨的問(wèn)題

1. 文化沖擊與價(jià)值認(rèn)同困境

在全球化和現(xiàn)代科技的沖擊下，傳統(tǒng)文化面臨著被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。幼兒園的幼兒更容易受到現(xiàn)代流行文化和電子設(shè)備的吸引，對(duì)民間游戲所承載的傳統(tǒng)文化價(jià)值缺乏深入的理解和認(rèn)同。這種文化沖擊導(dǎo)致民間游戲在幼兒園課程活動(dòng)中的推廣和傳承面臨困難。

2. 教師專業(yè)素養(yǎng)瓶頸

部分教師在民間游戲相關(guān)知識(shí)和教學(xué)方法上存在不足，缺乏對(duì)民間游戲文化內(nèi)涵的深入理解和對(duì)幼兒教育特點(diǎn)的精準(zhǔn)把握。這使得教師在組織民間游戲活動(dòng)時(shí)，可能出現(xiàn)規(guī)則講解不清晰、活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，影響了活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

3. 空間資源與課程整合難題

幼兒園的空間資源有限，如何在有限的空間內(nèi)開展豐富多彩的民間游戲活動(dòng)，并將其與幼兒園課程進(jìn)行有效的整合，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一些大型民間游戲需要較大的場(chǎng)地和較多的道具，在實(shí)際開展時(shí)可能會(huì)受到空間和資源的限制，無(wú)法充分發(fā)揮游戲的教育作用。

（二）創(chuàng)新解決策略

1. 文化引領(lǐng)與融合教育

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的宣傳和教育，通過(guò)開展文化主題活動(dòng)、設(shè)置文化角、邀請(qǐng)專家講座等方式，提高幼兒和教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度和理解深度。同時(shí)，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念和方法進(jìn)行融合，采用趣味性、互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)方式，如動(dòng)畫演示、游戲競(jìng)賽等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同。

2. 教師專業(yè)發(fā)展支持

為教師提供專業(yè)發(fā)展支持，包括組織民間游戲培訓(xùn)課程、開展教學(xué)研討活動(dòng)、建立教師學(xué)習(xí)共同體等。培訓(xùn)課程應(yīng)涵蓋民間游戲的歷史文化、玩法規(guī)則、教育價(jià)值、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)研討活動(dòng)可以針對(duì)民間游戲活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入討論，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探索最佳教學(xué)實(shí)踐。

3. 合理利用空間和資源

根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，合理安排活動(dòng)空間和資源。對(duì)場(chǎng)地要求較高的游戲，可以采取分組輪流、縮小規(guī)模或模擬等方式進(jìn)行。例如，“賽龍舟”（模擬）游戲可以在室內(nèi)用椅子排列成龍舟的形狀，讓幼兒分組坐在椅子上，通過(guò)劃動(dòng)手中的“船槳”（自制道具）來(lái)模擬賽龍舟的過(guò)程。同時(shí)，幼兒園可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，提供一些自制的游戲道具，緩解資源緊張的問(wèn)題。

四、 結(jié)論

通過(guò)“傳統(tǒng)游戲，歡樂(lè)童年”民間游戲活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到民間游戲在幼兒園課程活動(dòng)中傳承傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值和重要作用。民間游戲不僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種文化傳承的載體和教育工具。未來(lái)，我們應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新幼兒園課程活動(dòng)中傳統(tǒng)文化傳承的方式和方法，讓傳統(tǒng)文化在幼兒心中生根發(fā)芽，為中華民族的文化傳承和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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