思想政治工作與學生管理工作協同育人路徑探究

摘要：落實思想政治工作與學生管理工作，有助于提升高校育人質量?，F將思想政治工作與學生管理工作協同育人作為研究對象，分析其研究價值，從完善工作機制、關注理論教育、挖掘干部作用、優化文化建設等維度，整理思想政治工作與學生管理工作協同育人路徑探究，旨在為更多高校提供思考，科學推動思想政治工作與學生管理工作，為社會輸出更多高質量專業人才，助力各個領域健康發展。

關鍵詞：思想政治；學生管理；協同育人

引言

思想政治工作關注培養學生的正確三觀，學生管理工作重視引導學生全面發展，兩者在育人目標上具有一致性，對于促進學生全面發展具有重要意義。將思想政治工作與學生管理工作進行協同，通過協同育人的方式合理應用兩者，可以有效提升高校育人質量，引導學生成長為綜合能力強、專業素質高的優秀人才，有必要展開深入研究。

一、思想政治工作與學生管理工作協同育人研究價值

（一）?促進學生全面發展

?在高校思想政治工作中，通過完整工作邏輯，科學培養學生的思想道德素質，引導學生提高思想層次。對于學生管理工作，則是通過必要的規范性指導，培養學生良好的行為習慣，讓學生保持正常的生活狀態。將思想政治工作與學生管理工作進行協同育人，可以讓學生在吸收專業理論知識基礎上，形成高質量的道德品質，逐步提高學生的心理素質，以此達到促進學生德智體美勞全面發展的教育目標。

（二）?推動教育創新優化

?高校通過思想政治工作與學生管理工作協同育人，可以積累寶貴教育經驗，引入新型教育方法，逐步推動高校教育創新優化。在以往的高校教育中，過于關注學生吸收專業理論知識、訓練專業技能，對于學生情感訴求、思想引導關注度不足，導致學生在進入社會工作崗位后，需要花費更多時間用于自我成長。將思想政治工作與學生管理工作進行協同育人，可以從學生需求角度，對于現有高校教育內容進行有效分析，完善高校教育底層機制，推動高校教育實現科學化發展目標[1]。

二、思想政治工作與學生管理工作協同育人基本原則

（一）整體性原則

高校開展思想政治工作與學生管理工作協同育人，需要遵循整體性原則。高校若想在協同育人工作中，充分發揮思想政治工作與學生管理工作價值，就需要從整體化視角，對于各項工作內容進行深入分析，合理應用高校各類教育資源，提高協同育人工作教育價值。比如，高?？梢酝ㄟ^完善工作機制，對整個協同育人底層邏輯進行有效梳理，對理論教育進行合理優化，打牢協同育人的基礎內容。利用這種方式，強化協同育人各個環節的關聯性，保證協同育人工作的有效落實[2]。

（二）引導性原則

高校開展思想政治工作與學生管理工作協同育人，需要遵循引導性原則。高校在推動協同育人工作落實過程中，需要通過必要的引導方式，讓學生接受思想政治工作與學生管理工作內容，跟隨協同育人方案提高思想水平、提升行為能力。比如，高?？梢陨钊胪诰驅W生干部的作用，利用學生干部的學生身份，讓更多學生接受協同育人內容，降低學生群體對協同育人工作的抵觸情緒。也可以對校園文化建設進行合理優化，通過營造協同育人氛圍，在潛移默化中引導學生規范思想與行為，科學引導學生身心成長。

三、思想政治工作與學生管理工作協同育人路徑

（一）完善工作機制，梳理協同育人邏輯

高校開展思想政治工作與學生管理工作協同育人，需要認識到育人工作的難度大、任務多特點，這意味著高校需要對協同育人工作機制進行合理完善，通過梳理協同育人底層邏輯，全面推動協同育人工作有序落實。在實踐中，可以從以下兩個方面展開相關研究：

1.優化輔導員管理制度

輔導員可以與學生進行直接溝通，并將學生的想法進行整合，向高校進行匯報總結，在思想政治工作與學生管理工作中均發揮重要作用。在高校開展協同育人工作時，高?？梢越Y合思想政治工作需求與學生管理工作標準，對現有輔導員管理制度進行合理優化。高校需要通過輔導員管理制度，明確輔導員在思想政治工作與學生管理工作中的具體責任，設置適當的規章制度，引導輔導員對學生群體開展高質量的思想政治教育，鼓勵輔導員深入學生的日常生活，關注學生的心理狀態與思想情況。輔導員可以根據與學生的溝通交流，制作學生的個人行為與心理畫像，通過交流談話等形式，確認學生的身心發展水平，并對畫像內容進行有效更新。高?？梢愿鶕W生的行為與心理畫像，確認現階段協同育人的不足之處，以便調整協同育人整體方向，有序落實協同育人各個工作內容。

2.構建班級管理機制

班級作為高校學生的基礎組織單位，可以構成高校與學生良好溝通的渠道，有助于順利開展協同育人工作。高校可以利用班級屬性，構建班級管理機制。高校需要通過輔導員渠道，鼓勵學生對思想政治工作與學生管理工作提出自我想法，打造符合班級實際情況協同育人方案。利用這種方式，可以讓學生從原本的被動接受管理，轉變成學生主動參與自我管理，科學提高班級內部自我管理質量，讓學生形成自我教育、自我服務的良好意識，打造高質量的班風與學風。不同班級之間可以通過良性競爭，合理激發學生對于班級的集體榮譽感，提高學生的思想政治水平，強化班級學生管理質量，形成高?！嗉墶獙W生的三級思想政治工作與學生管理工作協同育人邏輯，推動高校的同步發展[3]。

（二）關注理論教育，打牢協同育人基礎

在進行思想政治工作與學生管理工作協同育人過程中，高校需要關注思想政治理論教育內容，通過提升思想政治工作質量，打牢協同育人基礎。在實踐中，可以從以下3個方面展開相關研究：

1.教育內容

高校需要將培養學生社會主義核心價值觀作為思想政治理論教育的主要教育目標，科學引導學生形成正確三觀?；诖?，高校需要將馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等內容進行整理，形成適配協同育人要求的教育內容，結合地區經濟發展、文化歷史等條件向思想政治理論教育內容添加地域文化、民族團結等要素，提高思想政治理論教育內容與學生日常生活的緊密性，強化協同育人對學生的感染力。

2.教育方法

教師可以考慮通過線上+線下的組合教學模式，為學生提供吸收思想政治理論教育內容的便利條件，強化學生對協同教育的認識水平。對于線下教學，教師可以根據學生群體的學習情況，使用任務驅動、情境教學等方法，合理提高學生的學習體驗，讓學生充分吸收思想政治理論知識，理解協同教育的內在邏輯，提高學生在協同教育中的配合度。對于線上授課，教師可以通過高校的教育平臺，向學生提供思想政治理論內容的深度講解，并鼓勵學生對學習問題進行討論與交流，將學生個人學習經驗轉化成班級學生的集體學習成果。需要注意，教師在開展“線上+線下”的組合教學模式時，需要通過必要的教學引導，強化兩種教學方法的銜接效果，讓學生可以從整體化視角對思想政治理論教育進行研究，協助學生構建思想政治理論知識框架。

3.教育評價

教師可以根據學生在思想政治理論教育的表現情況以及期中期末階段性考核成績，對學生進行綜合評價，確認學生在思想政治理論教育中的不足之處，開展必要的針對性教學活動，以此保證學生可以充分吸收思想政治理論教育內容，便于高校開展高質量的協同育人工作[4]。此外，教師也需要對教育評價進行合理創新，打破僅以教師視角開展的評價工作，合理融入學生自評、學生互評等內容，既可以讓學生對于自身形成明確認知，對照思想政治工作標準進行自我優化，也可以讓學生了解教育評價基礎邏輯，開展針對性學習，逐步規范自我行為，提高思想認知能力，強化教育評價結果對學生的引導作用。

（三）挖掘干部作用，推動協同育人工作

高校若想提升思想政治工作與學生管理工作協同育人質量，就需要科學挖掘學生干部在協同育人中的作用，通過強化學生管理工作水平，科學推動高質量的協同育人工作。在實踐中，可以從以下3個方面展開相關研究：

1.確認學生干部職責

學生干部可以輔助輔導員開展班級管理工作，也可以輔助教師開展思想政治工作，在學生管理工作中具有重要應用價值。高校在開展協同育人工作過程中，可以通過輔導員，確認各個學生干部的實際職責，引導學生干部在學生管理工作中發揮應有價值。比如，學生干部可以在協同育人工作中，向教師提供各個學生的學習情況、言行舉止，以便教師設計更符合班級真實情況的協同育人方案，降低教師開展學生管理工作難度。

2.做好學生干部思想與行為的引導工作

考慮到學生干部的言行舉止會對班級其他學生產生影響，高校需要從學生管理工作角度，對學生干部的思想、行為進行正確引導，通過樹立學生干部的榜樣形象，合理引導班級其他學生進行學習模仿，為順利開展協同育人工作提供便利條件。比如，在學科學習中，學生干部需要配合輔導員與教師，科學開展學生管理工作。在日常生活中，學生干部需要認識到自己對班級其他學生的榜樣影響，通過端正思想態度、調整行為舉止，規范自我思想與行為。通過樹立學生干部形象，逐步引導班級其他學生認識自己在思想、行為等方面的不足之處，科學提高班級所有學生的思想認知水平，端正學生個人行為，提高學生管理工作收益。

3.鼓勵學生干部積極投入協同育人工作

高校需要通過適當方法，鼓勵學生干部積極協同育人工作中，通過提高學生管理工作質量，順利推動協同育人各項工作有序落實。高?？梢酝ㄟ^“物質獎勵+精神嘉獎”的組合方式，讓學生干部認識到自己工作內容對于學生管理工作的重要性，科學調動學生干部參與協同育人工作的積極性。高校需要與輔導員、教師進行溝通，確認各個班級學生干部工作情況，合理調整評獎評優制度，引導學生干部充分發揮主觀能動性，為協同育人提供可靠幫助，形成班級—學生干部—普通學生的連鎖效應，強化協同育人對班級全體學生思想、行為的引導效果[5]。高校也需要鼓勵普通學生參與學生干部選拔工作中，為學生管理工作帶來新的工作角度，保持學生管理工作的先進性與發展性。同時，普通學生與學生干部的有效轉化機制，也可以激發更多學生參與學生管理工作維護與支持工作中，有效處理學生管理工作的現存問題，科學推動學生管理工作的升級優化，對于開展覆蓋全校范圍的校園文化建設工作具有積極影響。

（四）優化文化建設，營造協同育人氛圍

為打造思想政治工作與學生管理工作協同育人的閉環邏輯，高校需要優化校園文化建設工作，營造協同育人的良好氛圍，通過潛移默化方式引導學生主動加入協同育人工作中，提高全校學生思想與行為水平。在實踐中，可以從以下兩個方面展開相關研究：

1.關注校園文化整體設計

在設計校園文化時，高校需要將協同育人作為基礎的指導思想，讓學生在感受校園文化過程中，可以對思想政治工作與學生管理工作形成客觀認識，便于引導學生投入協同育人工作中，提高學生思想與行為水平。比如，在校園文化活動設計中，高?？梢愿鶕煌A段的學生身心成長情況，結合學生對于思想政治的認識水平、對學生管理工作的了解層次，科學設計活動內容。對于新生，可以通過體育社、插畫社等學生社團，吸引學生加入集體。通過社團活動的形式，引導學生理解、認識協同育人，合理健全學生的人格。對于應屆畢業生，高?？梢酝ㄟ^教師開設無專業限制或班級限制的集體會議，讓學生從社會人士角度，對于思想政治工作與學生管理工作做進一步分析，提出自己的想法，協助學生梳理未來發展規劃。對于校園文化活動形式，可以設置娛樂活動、公益活動等多種類型，強化協同育人對學生身心成長的引導作用。

2.建設地域性特色校園文化

高校在開展校園文化建設工作時，可以考慮提取地域特色元素，結合思想政治工作與學生管理工作的協同育人需求，增加校園文化的地域性特色，吸引更多學生主動參與校園文化建設與完善工作中，全面落實協同育人工作。比如，高校可以挖掘當地的紅色文化資源，與相關紀念館、博物館進行合作，打造“高校+社會單位”的合作形式，讓學生在了解校園文化過程中，對于地域歷史、中國發展形成更深刻的認識，引導學生認識自己的學習任務，協助學生樹立正確的成長目標，充分發揮協同育人的應用價值，為社會各個領域培養思想覺悟高、專業能力強的專業人才，推動社會健康發展[6]。

結語

高校在開展思想政治工作與學生管理工作協同育人工作時，需要充分吸收現有育人經驗，從梳理協同育人邏輯、打牢協同育人基礎等角度，設計完善的協同育人方案，確保思想政治工作與學生管理工作有效落實，引導學生身心健康成長，為社會各個行業進入新的發展層次打下扎實基礎。

本文系1.江蘇高校哲學社會科學研究一般項目《新時代高校學生黨建與思想政治教育協同育人路徑探究》（項目編號：2024SJSZ0796）；2.江蘇海洋大學2023年黨建與思想政治教育研究重點項目《新時代高校大學生黨建和思想政治教育協同育人機制研究》（項目編號：DS202310）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]季一飛，朱貴喜.當前高校學生教育管理與思想政治教育融合發展路徑[J].現代職業教育，2022，（23）：142-144.

[2]李寧，張小平，趙夢影.高職學生管理工作中的思想政治教育方法探索[J].產業與科技論壇，2021，20（13）：119-120.

[3]李富臣.大數據視域下高校學生管理與思想政治教育的對策[J].佳木斯職業學院學報，2023，39（09）：148-150.

[4]任宏陽.高校學生管理工作和思想政治教育融合路徑探析[J].國家通用語言文字教學與研究，2022，（11）：143-145.

[5]楊保紅.高校學生思想政治教育與學生管理工作相結合的思考[J].大學，2022，（16）：63-66.

[6]陶毅.高職院校學生管理工作中思想政治教育問題分析[J].科學咨詢（科技·管理），2022，（07）：172-174.

（作者單位：江蘇海洋大學）

（責任編輯：袁麗娜）