鄉村振興背景下高職教育高質量人才培養現狀研究與思考

摘 要 鄉村振興，教育先行，培養具備專業技能的新型職業農民成為當下促進農村經濟持續發展的重要因素。高職教育以其專業性強、實用性高的特點，成為培養新型高質量農業人才的有效途徑。文章從鄉村振興戰略與高職教育的緊密聯系入手，分析鄉村高職教育現狀與困境，探討鄉村振興戰略背景下促進農村高職教育高質量發展的可行途徑。

關鍵詞 鄉村振興；高職教育；高質量；鄉村建設人才

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.009

Research and Thinking on the Current Situation of Training High-quality Talents in Higher Vocational Education under the Background of Rural Revitalization

XIAO Ziqi

（Jiangsu Aviation Technical College， Zhenjiang， Jiangsu 212134）

Abstract Education is the primary focus of rural revitalization. Training a new type of professional farmers with professional skills has become an important factor to promote the sustainable development of rural economy. Higher vocational education has become an effective way to train new high-quality agricultural talents with its strong professionalism and high practicability. Starting from the close connection between rural revitalization strategy and higher vocational education， this paper analyzes the current situation and predicament of rural higher vocational education， and probes into the feasible ways to promote the high-quality development of rural higher vocational education under the background of rural revitalization strategy.

Keywords rural revitalization; higher vocational education; high quality; rural construction talents

在鄉村振興戰略的引領下，高職教育肩負重大使命，亟待加快構建高質量人才培養體系，以切實提升人才培養質量[1]。隨著產業結構的升級轉型和新技術革命的不斷推進，高職教育既要為農村地區培養大批實用型人才，又要為傳統農業向現代農業轉型提供智力支持和技術保障，其對于解決鄉村振興人才瓶頸問題的重要性日益凸顯。

1" 鄉村振興與高等職業教育發展的緊密聯系

1.1" 產業升級和技能教育的協同發展

高職教育因其自身的實踐性與地方產業具有緊密的聯系，能夠有效地促進鄉村產業的創新與升級換代[2]。高職教育憑借其自身的強技術性和對地方產業需求的適應性，為鄉村產業提供技術人才和創新理念，助力鄉村產業在技術、管理、營銷等方面實現突破，推動鄉村產業結構的轉型升級。例如，農業類高職院校可開設現代農業技術、園藝技術、畜牧獸醫等專業，培養具有先進農業生產技術的人才，提高農業生產效率和質量[2]。

鄉村產業的發展與升級對高職教育具有重大的反哺意義。鄉村產業的發展和升級為高職教育提供了人才培養革新和教育實踐創新的平臺。鄉村產業在不斷演進的過程中，產生了豐富多樣的實踐場景，為高職學生提供真實的實踐機會。同時，鄉村產業發展過程中面臨的新挑戰，也激發了高職教育教學內容和方法的創新，推動高職教育不斷探索新的教育模式和培養方案。高職教育通過持續更新教學內容，內化農業現代化發展新技術與趨勢，從而構建起教育改革與鄉村產業發展之間的積極關聯[3]。

1.2" 社會穩定與高職教育的相互作用

借助對農村青年勞動力農業職業技能的提升，高職教育可一定程度緩解農村勞動力向城市單向流動的現狀[4]。高職教育以其特有的人才培養模式，為農村青年勞動力提供符合鄉村社會生活發展的文化素養培訓和技能培訓，幫助他們實現落腳鄉村的職業發展。更多年輕人有了留在農村、服務農村、發展農村的意愿。比如，高職院校可開設與農村產業發展相關的專業課程、實踐項目，激發農村青年的就業和創業思路[5]。

另外，這種強化專業技能訓練的高職教育環境能反過來促進社會穩定[6]。青年人才具備現代化農業發展知識與技能，他們選擇留在農村，用行動推進農村經濟發展，參與鄉村治理和社區建設。他們以新的理念和方法，為鄉村治理帶來創新思路，提升鄉村治理水平，進而促進農村社會穩定與經濟發展的良性循環。

2" 鄉村振興背景下高職教育面臨的困境

2.1" 教育資源分布不均衡

即使在鄉村振興大背景下，我們仍能在梳理鄉村高職教育發展歷史的過程中感知，其面臨著教育資源分布不均的困難[7]。目前，高職院校多集中城市，鄉村地區高職院校規模小、數量少，師資力量不足，教育設施落后，教學條件亟待進一步改善。大部分鄉村地區的高職院校建設仍處在起步發展階段，實踐設備陳舊、師資隊伍仍存在缺口是當代鄉村高職教育完成轉型和進階的囹圄[8]。

鄉村地區難招聘足夠數量和質量的教師。因地理位置偏遠、生活條件艱苦，鄉村高職教師面臨工作壓力大、待遇低、發展機會少等問題。鄉村經濟落后，對教育的投入有限，難以吸引和留住優秀教師。專業型教師仍是稀缺人才，鄉村建設發展所需要的師資專業性更強也更加小眾，如農業技術人員、鄉村規劃師、鄉村旅游管理人員等都需要教師了解農村實際情況并能形成完整的授課理論體系[9]。由此可見，鄉村高職教育仍然需要不斷擴大和提升師資力量才能實現“以培養新型農業人才賦能鄉村振興”的目標。

鄉村高職院校的校企合作資源匱乏。鄉村地區經濟發展相對滯后，企業數量明顯少于城市地區，尤其是與鄉村高職院校專業對口的企業更是稀缺。例如，農業類鄉村高職院校周邊可能只有一些小型的農場、農產品加工企業等，這些企業規模小、技術含量低，難以滿足學校大規模、深層次的校企合作需求。此外，地緣性因素導致這些企業通常在資金、技術、設備等方面實力較弱。它們可能無法為學生提供先進的實習實訓設備和技術支持，導致學生在實踐中接觸不到行業前沿的技術和理念。

2.2" 高職教育理念與鄉村發展建設理念匹配度不高

我國當前的高職教育理念通常側重于培養適應城市產業需求的技術技能型人才。而鄉村發展建設理念更強調培養具有鄉土情懷、懂農業、愛農村、愛農民的鄉村建設人才，能夠為鄉村經濟、社會、文化等多方面的發展貢獻力量。部分高職院校對鄉村發展建設的重要性認識不足，認為鄉村地區缺乏吸引力和發展空間，將主要精力放在城市市場，導致高職教育與鄉村發展建設之間的聯系不夠緊密，鄉村發展建設所需的農業技術、農村規劃、鄉村旅游、農產品加工與營銷等專業相對較少，且在課程體系、教學內容和實踐環節等方面不夠完善。另外，傳統教學模式多以課堂教學和校內實訓為主，與城市企業的合作較為緊密。而鄉村發展建設需要的人才培養模式應更注重實踐教學和田間地頭鍛煉，強調與鄉村產業、農村社區的深度融合[6]。

3" 鄉村振興背景下改善高職教育高質量人才培養條件的路徑

3.1" 針對鄉村發展需求革新人才培養條件

高職院校應看到鄉村巨大的教育發展潛力。一方面，根據鄉村發展建設的實際需求，有針對性地調整和優化高職教育的專業設置。加大對農業技術、農村規劃、鄉村旅游、農產品加工與營銷等專業的建設力度，完善課程體系和教學內容。加強與鄉村產業、農村社區的合作，建立產學研一體化的人才培養模式。另一方面，有針對性地制定面向鄉村的教學模式，增加實踐教學的比重，在田間地頭建立實踐基地，讓學生深入農業發展全過程，參與鄉村產業發展、農村社區建設等實踐活動，引導學生關注鄉村問題，培養學生的實踐能力和創新精神。同時加強與鄉村企業、農民合作社的合作，開展訂單式培養，為鄉村發展建設輸送急需的人才[10]。高職教育應當逐漸構建起一套適應鄉村振興需求的人才培養模式，將鄉村振興所需的新知識、新技術納入課程體系，使學生掌握適應鄉村發展的專業本領。推動產教融合，將農村產業與教育深度融合，使高職教育的人才培養與鄉村產業發展緊密結合，提升高職教育服務鄉村振興的能力[11]。

3.2" 針對鄉村發展需求推進教育資源傾斜

持續優化教學設備資源是提升鄉村高職教育質量的關鍵因素。教學設備資源作為教育活動開展的物質基礎，直接影響著教學方法的實施、實踐環節的成效以及學生對前沿知識與技能的獲取。為切實落實教學設備資源向鄉村高職院校傾斜，需從多維度考量與規劃。首先，硬件設備方面，加大現代化實訓設備投入，如針對鄉村特色農業產業，配備先進的農業生產模擬實訓設備、農產品加工檢測儀器等，讓學生能在真實場景模擬或實際操作中提升專業技能；同時，完善校園信息化基礎設施，確保高速穩定的網絡覆蓋，更新多媒體教學設備，以滿足線上線下混合式教學、遠程專家指導等新型教學模式的需求。此外，加強教師培訓資源的傾斜，提供更多與教學設備應用相關的專業培訓機會，幫助教師熟練掌握新設備、新技術，從而更好地將其融入教學過程，發揮教學設備資源的最大效能。

配備優秀的教師是鄉村高職教育振興的前提。符合鄉村振興戰略發展要求的教師才能夠準確把握鄉村振興的人才需求，將鄉村產業發展、生態建設、文化傳承等方面的知識與技能融入教學，培養出具有實踐能力和創新精神的鄉村建設者。熟悉鄉村的教師可以結合鄉村產業的特點，開展針對性的教學和科研活動。因此，在鄉村高職教育發展過程中，我們必須發現和培養一批農業知識厚、專業水平高、引領能力強、實踐經驗豐富、熱愛鄉村文化的高職院校教師。鄉村高職院校可以制定吸引優秀人才的政策，如提供住房補貼、科研啟動經費、職稱晉升優先等。同時，積極與政府部門、企業合作，共同引進符合鄉村振興戰略發展要求的人才。還可從鄉村企業、農業科研機構、農村基層組織等單位引進優秀人才擔任兼職教師或客座教授[12]。

優化校企合作資源能夠促進教育與鄉村產業深度融合、推動鄉村振興戰略落地生根。校企合作是我國職業教育改革和發展的基本思路，也是職業學校生存發展的內在需求。為有效落實校企合作資源向鄉村高職院校傾斜，首先，在政策引導層面，政府應出臺更為精準的扶持政策，對參與鄉村高職院校校企合作的企業給予稅收優惠、財政補貼等激勵措施，鼓勵企業將優質資源向鄉村高職院校傾斜，如優先安排實習崗位、開放研發中心用于教學實踐等。同時，建立校企合作資源對接平臺，打破信息壁壘，使鄉村高職院校能夠及時了解企業的合作意向與資源供給情況，企業也能清晰掌握學校的專業設置、人才培養目標等信息，從而實現雙方資源的精準匹配與高效對接，實現資源共享、優勢互補。

3.3" 將鄉村發展需求融入高職院校教育理念

將鄉村發展需求融入高職院校教育理念，一方面有助于為鄉村振興事業精準培育所需人才，使高職畢業生具備服務鄉村產業發展、治理和文化傳承等方面的多元知識與技能。另一方面，通過這種理念上的融合，能夠引導高職院校辦學更加關注并著力滿足鄉村建設發展的實際需求。高職院校應當加強對鄉村振興戰略的學習和研究，充分認識鄉村發展建設的重大意義和廣闊前景，樹立服務鄉村的教育理念。將鄉村發展建設納入學校的發展規劃和人才培養體系，并將鄉村振興理念融入教育教學全過程，提高教師和學生對鄉村振興的認識和參與度，以培養適應鄉村發展需求的高質量技術技能人才。同時，通過宣傳引導，比如舉辦“大美鄉村”專題講座、現代化鄉村建設成果展示等活動，廣泛宣傳鄉村振興戰略的重大意義，提升社會對高職教育服務鄉村的認可度[13]。

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