讀懂小學生?學做大先生

【編者按】日前，為加快建設高素質的專業化教師隊伍，筑牢教育強國根基，江蘇省教育科學研究院舉辦了“走進基層學校·對話青年教師”主題教育活動。省教育廳副廳長顧月華一行走進蘇州市吳江區盛澤實驗小學教育集團程開甲小學，以“讀懂小學生，學做大先生”為主題，與30多名鄉村青年教師舉行了面對面的對話。平等真誠而又自然熱烈的交流激發了廣大青年教師以教育家精神提升教書育人境界，立志成為新時代教育家的志向。

一、教育對話

主持人（周麗，蘇州市吳江區程開甲小學教務處主任）：記得2013年11月17日，蘇州市教育局舉辦的第八次“對話青年教師活動”在盛澤實驗小學舉辦。顧廳長時任蘇州市教育局局長，和我們鄉村的青年教師進行了3個小時的對話交流，鼓勵我們成為“學生喜歡的好老師”。11年后的今天，顧廳長一行又來到鄉村學校，希望我們像教育家那樣做老師，成為新時代的大先生。今天，大家可以各抒己見，暢所欲言！

馬曉菲（蘇州市吳江區盛澤新城實驗小學副校長）：11年前，我是一個剛工作了5年的青年教師，認為只要“上好課”就是好老師，所以在自己的專業領域下足了功夫。圍繞“多覺聯動”這個課題，持續做了10年的教學研究，讓學生愛上了我的音樂課。11年后，我已是一個8歲孩子的媽媽，認為比“上好課”更重要的是“育好人”，要讓學生每天都能“高高興興上學來，快快樂樂回家去”。

戴燕妮（蘇州市吳江區程開甲小學副校長）：是的，所以我們程開甲小學圍繞“幼小銜接、快樂學習”這個主題，采取了六大行動：一是在入學適應周開設了熟悉環境、適應課堂、制定集體公約、學會積極生活等4類課程；二是微調課時長短，根據低年級學生的學習需要，設置了20分鐘、30分鐘及40分鐘的長短課時；三是加強體育鍛煉，每天開設1節40分鐘的體育課，外加20分鐘的體育活動課，確保每天陽光運動1小時；四是增設綜合性學習，以項目化學習鍛煉學生的實踐能力；五是重設英語課程，將一年級英語課程延后開設，與語文拼音學習錯峰；六是每周專設半日活動，設計了快樂活動日的八大主題，寓教于樂。3年幼小銜接實踐，帶來的最大變化是低年級的學生臉上都有了燦爛的笑容。現在學校的878名學生，沒有一個怕上學、怕上課、怕考試！

郎振豪（蘇州市吳江區程開甲小學體育教師）：作為體育老師，我認為讓孩子動起來，才能讓孩子活起來，活出生命的精彩來！記得有一年，開學第一天，我在校門口迎接新生，看到一個女孩子哭哭啼啼地不肯進校門。我就想，怎樣讓小孩子喜歡進校園呢？第二天，我和體育組的老師在校門口設置了一座長長的“獨木橋”（一段只有一指寬的彎彎曲曲的平衡木），每個孩子要走過這段獨木橋才能進校門。這個具有挑戰性的游戲入校儀式，讓每個孩子興奮不已，躍躍欲試。果不其然，這個女孩子也充滿好奇地走了上來。于是，我攙著她的小手走完了“獨木橋”，走進了她的教室。臨走，她向我揮揮手：“郎老師，以后我每天都要走一次！”

黃雯潔（蘇州市吳江區程開甲小學英語教師）：我和朱雪琴老師一起負責每周五下午的快樂活動日。我們每周星期一就開始策劃這一周的活動主題，和年級部的老師一起制定詳細的班級活動方案，一起制作各種活動器具，一起布置活動現場環境，盡最大努力讓孩子們在活動中獲得“有意義的快樂”（玩得快樂、學有收獲）。比如每年10月的最后一周，我們都要以校園里的石榴樹為活動主題，組織“我是采摘小能手”“石榴估算我能行”“石榴趣味扎染”“變色的石榴汁”等豐富多彩的游園闖關活動，不僅豐富了孩子們的學科知識，而且提升了他們的探究能力與合作意識?？鞓坊顒尤?，解放了孩子的手腳，讓孩子活出了孩子應有的樣子，有個孩子對他媽媽說：“星期五是甜的！”

顧月華（江蘇省教育廳副廳長）：快樂的日子是甜的！孩子的話，是詩意的，也是富有教育哲理的?？鞓肥峭晟畹牡谝恍枰?，是孩子身心健康的第一表情，也是他們勤奮學習的第一動力。讀懂了孩子的快樂，就能創造適合孩子的校園生活。程開甲小學的青年教師，真的很了不起！每周一次的快樂活動日，累的是老師，快樂的是孩子。但是這種累是有價值的，這種苦是值得吃的。在我看來，快樂活動日實質上就是新一輪課程改革中倡導的跨學科學習，沒有現成的課程設計，沒有現成的活動方案，沒有現成的場景器材，我們的青年教師卻已經在實踐中走出了一條屬于自己的課改之路。課改之路永遠要指向一個方向，那就是培育有理想、有本領、有擔當的時代新人，讓每個孩子在自由而又積極的環境中，得到可持續的健康成長，成為活潑潑的人。

主持人：研究兒童是教師的第一專業。作為教師，我們不僅要研究如何讓孩子快樂起來，更要學會面對出現學習問題、心理問題以及交往問題等有問題的孩子。這也是當下我們教師非常重要的一種專業能力。面對這些孩子，老師們有什么好辦法嗎？

黃嘉雯（蘇州市吳江區程開甲小學語文教師、班主任）：我上崗第一年，接任的班級里有一個厭學的男孩子，從不做作業，也從不和人說話。我和輔導員一起去家訪，才得知這是一個離異家庭。孩子跟著爸爸，爸爸又長期出差在外，顧不上他；孩子的奶奶不允許孩子去見他媽媽，有時候就把孩子鎖在家里。久而久之，孩子就變得孤僻而又極端強硬，甚至開始逃學。我們聯系到了孩子的父母，說服了孩子的爸爸，讓孩子周末和他媽媽一起生活。當我們把這個消息告訴孩子的時候，這個看似頑石的男孩一下子哭了。后來的日子里，這個男孩有了父母的疼愛，心腸變軟了，愿意和同學、老師說話了，學習也慢慢用功了。我不禁想到了馬斯洛的需要層級理論，這個男孩子不缺吃穿，缺的是情感的滋養，缺的是父母完整的愛。父母之愛，對于幼小的孩子來說，是不可或缺的，是其他人際情感所難以替代的。研究問題孩子，更要研究問題家庭，家庭的問題解決了，孩子的問題也許就解決了。

黃曉艷（蘇州市吳江區程開甲小學英語教師、班主任）：每個特殊學生的背后，都有一段不為人知的痛苦經歷。解決孩子的問題，老師一定要有一顆仁愛之心，看見孩子內心的傷痛！我在教四年級的時候，遇到一個名叫小軒的女孩子，她一不順心就極其暴躁。我一直以為這是一個問題孩子，直到看見她記錄的班級公約討論稿，不但字跡雋秀，而且整理得有條有理。在交談中，我才知道小軒是一個追求完美的孩子，父母對她寄予很高的期望，導致她背上了沉重的心理包袱。每次做不好、考不好的時候，就會對自己發脾氣，難受的時候就用三角尺戳自己的手掌心?？吹剿中睦餄M是刀傷的痕跡，我心疼得抱緊了這個瘦弱的女孩子，讓她靠在我的肩頭痛哭了一場。其實，每個孩子從內心來說都想成為一個好孩子，但成人常常把自己的高標準、嚴要求強加在孩子身上，給他們造成了過重的學業負擔和心理壓力，從而出現了很多成長中的問題。后來通過家訪，我讓她父母調整對孩子過高的期望，也不斷通過各種方式舒緩孩子的壓力，孩子的日常表現有了明顯的改觀。

周楠（蘇州市吳江區程開甲小學語文教師、班主任）：我們班有個沉迷手機的女孩子，上課總是心不在焉，經確診有嚴重的焦慮癥。我建議父母要多陪伴孩子，帶她外出散散心。孩子在三亞過了五一長假，回來之后的學習狀態明顯變了。孩子媽媽給我送了一面錦旗，我也以為這是一個成功的教育案例。沒想到，暑假里孩子缺少了父母的陪伴，重新又迷上了手機。這樣的故事一直在反復上演，讓我感到要真正轉變一個孩子，不是一件簡單的事，需要足夠的耐心和專業的能力。

顧月華：冰凍三尺，非一日之寒。剛才老師們談的這些特殊孩子的問題，都是各種因素逐漸累積，直至產生了較為嚴重的問題。有經驗的老師都有一雙善于觀察的眼睛，善于從孩子的異常行為和表情中，敏銳地發現孩子的情緒變化、心理障礙、學習困難等問題，及時采取措施，防患于未然。法根校長總結了轉化學困生的三條經驗：起點要低，要求要嚴，再加持之以恒。我還要補充一條，要有智慧的愛！對離異家庭的孩子，對有自殘行為的孩子，對反復沉迷手機的孩子，我們要學會理解與尊重，學會用愛去拆除他們心里的那堵墻，讓他們重回課堂，愛上學習。不讓一個孩子掉隊，這是我們每一位老師的責任。當然，這個過程不是一蹴而就的，不是一次擁抱、一次哭泣就能解決的。我們要敬畏育人的復雜性、多樣性與特殊性。

主持人：教育是復雜的，所以要用50個辦法教一個孩子，而不是用一個辦法教50個孩子。讀懂孩子的成長需要，才能真正做到因材施教，讓每個孩子成為更好的自己。作為鄉村教師，我們怎么讓鄉村的孩子學有所長、脫穎而出呢？

陳鴻潔（蘇州市吳江區程開甲小學英語教師）：找到孩子的興奮點，就能點燃他們的學習熱情；有了學習熱情，就能形成學習優勢；有了學習優勢，學生就能乘勢而上，形成特長。農村孩子缺少學英語、用英語的生活環境，普遍感覺英語最枯燥、最難學。這個學期的最后一個單元主題是Dream，班里好多同學都喜歡打球，都喜歡科比等籃球明星。我靈機一動，在網上搜集了一批籃球明星的精彩演講，設計了一個“聽話猜人”的游戲。果然，孩子們在課堂上興致勃勃地聽錄音猜球星，在反復模仿中很快就學會了科比等球星們的那些名言，比如Rest at the end， not in the middle等。之后的課堂交流中，孩子們不時會蹦出一兩句英文名言。于是，我又在班級板報上開辟了“球星名言錄”，讓每個孩子摘錄英文名言，用英語給大家介紹球星的軼事。就這樣，我們班的孩子有了一個固定的英語交流時空，全班形成了學英語、用英語的良好氛圍。

吳敏娜（蘇州市吳江區程開甲小學信息科技教師）：我們要特別關注學有所長的孩子，為他們提供成長的舞臺。我班里有一個小錢同學，從幼兒園開始就在網絡上自學硬件編程的課程了，展現了超越年齡的學習天賦。三年級參加吳江區創意編程比賽，他的作品《云游開甲屋頂花園》憑借其獨特的創意與精湛的編程技術脫穎而出，榮獲一等獎的第一名。后來，又在省市編程大賽中取得了許多獎項。他現在已經成為學校無人機社團的小老師，教高年級的孩子學習無人機技術，被稱為“科技小牛人”。為此，學校少年科學院為他在“魔豆廣場”開了個人科技專場，展示他編程設計的無人機絕技表演，讓在場的師生嘆為觀止。我們相信這樣心有夢想、學有潛能的孩子，一定能在他擅長的領域嶄露頭角，成為未來的科學家。

顧月華：多元智能理論表明，每個孩子都有自己的優勢智能。我們的班級里說不定就坐著未來的愛迪生、程開甲，關鍵在于我們要主動發現孩子的優勢，并且創造條件讓他們盡其所能、展其所長，讓每個孩子都得到充分的、自由的發展。雖說程開甲小學是一所鄉村學校，但是一樣可以培養像程開甲院士一樣的科學家。我們要培養孩子的科學家精神，鼓勵孩子們像科學家一樣去思考，像科學家一樣去實踐探索。拔尖創新人才的培養，不能止于知識、能力，更重要的是精神、品質。

鈕夢曄（蘇州市吳江區吳綾實驗小學科學教師）：我們吳綾實驗小學地處江浙交界，70%以上的孩子都是外來務工人員子弟，其余的是當地村民的孩子。怎樣讓農民的孩子成為站在大地上的時代新人？學校建了一個占地35畝的農耕園——生生園，寓意是：學生先生，勤耕善讀，生生不息。全校教師和當地村民一起開發了水稻種植、果蔬栽培、水產養殖、蠶桑紡織等50多門農耕課程，每個孩子每周都要到田間地頭干農活、學技術、做試驗。畢業時，很多孩子都成了耕種小能手，成了小小農學家。我們鄉村教育要在農村孩子的心里，從小播下愛土地、愛農村、愛農民、愛農業的種子，將來無論走在哪里，他們的心都會留在這片美麗的鄉土上。

顧月華：我們都是農民的孩子，聽到這樣的心聲特別感動！每一位勞動者都是值得尊敬的！我們要培養未來的科學家、藝術家，也要培養像袁隆平一樣的未來農學家，以及栽桑養蠶、種田養魚的各類新時代的農民、工人。用這樣的教育情懷和眼光，我們就能超越分數，看到每個孩子身上的閃光點，就能把每個孩子培養成他該有的樣子。從這個意義上說，每個孩子都可以成為特長生，每個孩子都應該當成特長生來培養。

主持人：陶行知先生寫過一首《小孩不小歌》：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小?！弊x懂小學生，才能成為他們為學、為事、為學的大先生。這個“大”不是年齡大、職稱高、榮譽多，而是要有大學問、大德行、大格局。我們既要學孔子、陶行知等教育先賢，也要學身邊的好老師，向他們學習如何做好老師。

顧月華：你們身邊就有這樣堪稱大先生的好老師，那就是薛法根。他是盛澤實驗小學培養的第一位特級教師，無論是語文教學還是學校管理，在全國都具有廣泛的影響力。你們就生活在他的身邊，從他身上學到了什么呢？

宋丹丹（蘇州市吳江區程開甲小學語文教師、班主任）：大家都知道薛校長語文教得好，肯定不知道薛校長還是個“斷案高手”。前不久，我們班的一位家長到學?！案鏍睢?，說是班級的一名女生偷了她孩子的唇膏。我們幾個老師經過詢問調查，查無實據，就做了調解。誰知那位家長不依不饒，非要討個說法。薛校長得知此事，就把3個相關的孩子請到他的辦公室，讓每個孩子單獨講了一遍事情經過，從中發現相互矛盾之處，然后再進一步詢問求證，于是“案情”便水落石出了。我和家長在旁邊“觀摩”了整個處理過程，本以為會處理那個拿了唇膏的孩子，沒想到薛校長把這個問題交給了其他兩名同學，讓他們自己解決這個棘手的問題。更沒想到的是，3個孩子因為彼此的友誼，痛哭一場，握手言和。薛校長對我們說，孩子都會犯錯，千萬不要給孩子貼上“小偷”的標簽，那會毀掉一個孩子的一生。讓孩子自己去判斷對錯，自己去處理矛盾，才是最好的教育。那一刻，我不禁想起了陶行知先生“四顆糖的故事”，教育家其實就在我們身邊。

朱祺（蘇州市吳江區小學組塊教學研究室青年教師）：我踏上工作崗位就跟著薛老師研究語文教學，從他身上學到了三點：第一是嚴謹的治學態度。備課時遇到不確定的問題，他總要查閱工具書，甚至電話請教專家學者。他常說，教學不能出現科學性錯誤，否則就是誤人子弟。第二是不斷地自我突破。他常常和自己較勁，上過的好課改了再改，每上一次就有一個新思路。他常說，不做重復的自己。第三是甘為人梯的情懷。他對青年教師總是傾囊相授，總是把自己最新的思考、絕妙的點子毫無保留地傳授給我們。為了幫一位青年教師修改論文，他居然在辦公室里工作到凌晨兩點，連保安都心疼這樣的校長。

仲靖蓮（蘇州市吳江區程開甲小學語文教師）：我從薛校長身上學到了最珍貴的一點，那就是“嚴格的愛”。我是一個對學生比較嚴格的老師，所以有幾次被家長投訴到校長那里。薛校長嚴厲地批評我的急躁和嚴苛行為，從骨子里“挖”出我有失偏頗的學生觀和教育觀，讓我真切地體驗到了刮骨療傷之痛。臨走，他又滿懷期待，給我出了好多解決問題的金點子，讓我如沐春風。他不止一次地對我說：“當你做了母親，有了自己的孩子，才會真正讀懂你的學生，理解他們的家長?！睆拇?，我學會了嚴格有度、慈愛有方。“嚴格的愛”才能讓人不偏離前行的方向，永遠充滿前行的力量。

張麗莉（蘇州市吳江區桃源小學語文教師）：薛校長是我們桃源人，對母校桃源小學有一份特別的感情。2022年，他發起了“桃花源好課堂·班班有名師”活動，帶領18位名特教師來到桃源小學，進班上課，與我們青年教師一對一結對，手把手輔導。有一次，薛老師上午在無錫參加會議，趕到我們學校連午飯都來不及吃，就給孩子們上語文課，上完課又給我們作專題輔導。在薛老師團隊的示范和指導下，桃源小學的孩子變得更聰明了，老師變得更自信了，我也在吳江區的優質課比賽中獲了獎。我們真的非常羨慕程開甲小學的老師們，能在薛校長身邊工作，真是一種莫大的幸福！

顧月華：好教師成就好學校，好學校培養好教師。2013年至今，盛澤實驗小學教育集團在法根校長的帶領下，培養了5名特級教師、4名省教學名師、16名蘇州學科帶頭人，為這所百年老校增添了強勁的發展動力。今天我們所在的程開甲小學，開辦僅有7年，就已經成為老百姓家門口的好學校，涌現了顧丹鳳、周麗等一大批青年名師，靠的就是“愛國、奉獻、拼搏、創新”的開甲精神，靠的就是以法根校長為核心的團隊力量。鄉村學校如何培養高素質的教師隊伍、創造高質量的學校教育？程開甲小學用7年的奮斗交出了令人滿意的答卷，其中的成功經驗值得我們進一步總結、提煉、推廣。

二、觀察者說

沈正元（蘇州市吳江區教育局原副局長）：我與法根認識已有30多年了。我從2017年退二線之后，就研究法根，漸漸讀懂了法根是怎樣一個人。他的為人，他的教學，他的管理，有法有根，值得我們每個人學習。第一，法根的教育理念——永遠給學生希望。他相信每個學生都想成為好孩子，相信每個學生都有學會的可能，堅信遲開的花一樣鮮艷。他認為，每位老師都要成為學生成長路上的重要他人。第二，法根的成長——從模仿開始起步。他師承葉圣陶，師從莊杏珍，在課堂教學上又學賈志敏，將賈志敏老師的作文課一節一節搬進了自己的課堂，之后又融會貫通，創造了循環日記、素描作文，為我們青年教師提供了一條模仿、借鑒、創新的成長之路。第三，法根的信條——一生只做一件事。他從1997年開始，就確定了“組塊教學”這個值得研究一輩子的課題，至今研究了27年，出版了9本專著，發表了200多篇論文，積累了100多個經典課例，成為蘇派教學的代表人物。他用實踐證明了一點，只要有“咬定青山不放松”的韌勁，就一定會有所成就。第四，法根的情懷——讓同伴變得優秀。最讓人佩服的是，法根始終扎根在盛澤，培養了5名特級教師，成就了一大批青年名師。他常常說，讓同伴變得更優秀，才能水漲船高，而不是水落石出。這就是法根的情懷與格局。

方健華（江蘇省教育科學研究院教師發展研究所所長）： 雅斯貝爾斯說，教育就是對話?！白x懂小學生，學做大先生”，這個對話主題很有意思。讀懂小學生是手段，學做大先生是目的。老師讀懂學生的目的，就是要發現學生的身心發展規律，發現每個學生的個性特點，因材施教?？鬃邮窃趺醋x懂學生的？子路和冉有問：“聞斯行諸？”意思是，一聽到有道理的事情就要去做嗎？孔子對子路說，父兄都在，怎么能聽到就去做呢？對冉有卻說，趕緊去做吧！同一個問題，孔子給出了兩個完全相反的答案，因為他讀懂了兩個學生的不同性格：“求也退，故進之；由也兼人，故退之?！蓖瑯拥?，陶行知先生讀懂了男孩子的行為，用四顆糖完成了一次心靈的對話?？鬃?、陶行知，他們都在對話中讀懂了學生，成為了后世敬仰的大先生。法根能成為今天的教育名家，也是如此，在座的青年教師也能如此。

徐衛（蘇州市委教育工委副書記）：近來，蘇州提出了“像葉圣陶那樣做老師”，鼓勵每一位老師讀懂學生、讀懂學科、讀懂教學，成為師德的表率、育人的模范、教學的專家。這是一個長期的歷練過程，需要做到四個方面：第一是要堅持學習。特別是在人工智能時代，知識不再是教師的專利，教師只有用自己的遠見卓識才能引領學生、啟迪學生。第二是要堅持實踐。讀懂孩子是教育成功的起點，好的教育一定是“愛與責任”的實踐統一，用愛去喚醒學生，用責任去塑造學生的健全人格。第三是要堅持反思，對自己的實踐進行深度的反思，從中尋找突破的方向，不斷提升自己的教學境界。缺乏反思精神，就會陷入低水平重復，甚至走偏。第四是要堅持寫作，經驗也好，思想也好，不寫下來就會流失、淡化。教育寫作，是一種教育思想和風格的自我建構。大先生一定是用思想照亮教育，用風格影響后人的。

季小峰（蘇州市吳江區教育局局長）：在很多人眼里，教育家、大先生似乎高不可攀，實際上是切實可感的，體現在每一個具體學生身上，落實在每一個教育的細節里。當下的教育，一是要升維。通過幼小銜接、小初銜接、初高銜接實現人才培養的全學段貫通，通過課程與教學的不斷進階，促進學生高階思維、創造性思維的培養。二是要降噪。就是要以教育的定力，在復雜的社會環境中堅守教育的初心與使命，踏踏實實辦好每一所學校，教好每一個孩子，發展好每一個教師。以教育的軟實力、硬成績發出教育的最強音，用教育的主流思想消解各種社會噪音，營造一個積極健康的教育生態。三是要追求極簡。對于當下教育的復雜局面，我們要以極簡思維，化解難題，有簡便的思路才有變革的出路。

張曉東（江蘇省教育科學研究院副院長）：在我看來，“讀懂小學生，學做大先生”，這個對話主題的意義有三層：第一，讀懂自己?！白x懂小學生，學做大先生”的根本意義，就是要讀懂你自己。所謂讀懂自己，就是要思考我們選擇什么樣的人生、確立什么樣的價值觀念，因為價值觀決定了你在關鍵時刻能堅持什么、會放棄什么。法根校長堅持讀書、上課、反思、寫作，這些行為背后潛藏的是他的教育觀、兒童觀、人生觀和價值觀。青年教師的可持續發展，最重要的是先要確立以價值觀為核心的觀念系統，這個系統將會為你的人生指明方向、建立坐標，讓你選擇成為什么樣的教師，甚至決定自己成為什么樣的人。第二，善待他人。雅斯貝爾斯說，人類文明、人類文化的一切核心是關系。這句話啟示我們要重建人與人之間的關系，重建師生關系、伙伴關系、家校關系、親子關系等。關系的重建意味著我們要善待他人，平等、尊重、關愛與你相關的每一個人。當我們能夠善待所有的人，所有的人都能善待我們自己，就能創造一個充滿真情的人類共同體，這就是教育的理想。在學校里，我們要善待每一個孩子，善待每一個孩子的童年，因為童年只有一次。第三，藝術人生。人都有一種愛美的本能需求，教育就是讓人學會創造美好的生活。如果我們把孩子當成獨一無二的藝術作品去創作，你的職業生涯就充滿了激情與創造，你一定會傾盡所有的情感和才智，去上好每一堂課，去做好每一件小事。這樣的教育生活，具有設計感、故事力與藝術性，去除了功利，走向了審美。于是，教師生涯不再是一項重復勞動，而是一場科學與藝術的創造之旅。我想和各位一起共勉：讀懂自己，善待他人，讓我們僅有的一生成為一件自己最滿意的藝術作品。

顧月華：今天的對話主題是“讀懂小學生，學做大先生”，我想用一句話來做一個總結，那就是——回歸兒童，超越法根。

回歸兒童是讀懂小學生的先決條件。法根老師用自己的教育經歷告訴我們“三個當成”：把自己當成學生，要做先生先做學生，主動向學生學習；把學生當成學生，尊重學生，把學生當做獨立平等的個體，無壓迫、不替代、少干涉，讓學生成為他自己；把學生當成自己，站在學生立場思考問題，永遠不要忘記自己曾經是個孩子，設身處地為學生的成長著想。有了這“三個當成”，才能回歸兒童，讀懂學生。成尚榮先生這樣評價法根老師，說他在課堂里的樣子最像孩子，因此孩子們都喜歡他，連他的弓背及稍稍突出的牙齒都覺得很美。蘇州市教研室的許紅琴老師說，法根老師是個童心未泯的人，孩童一般的好奇、欣喜、寬容，接納一切美好，用孩童一般的明媚、清簡、樸實，開啟智慧語文。的確，一個像孩子的人是快樂的，是智慧的，法根老師的骨子里永遠是個孩子?；貧w兒童，就要像法根老師一樣，永遠成為一個快樂的、幸福的兒童。

超越法根是學做大先生的必由之路。法根校長扎根盛澤36年，把一所弄堂小學辦成了一個現代化的優質教育集團，走出了一條素質教育的絲綢之路。要超越他，很難；法根校長耕耘語文36年，將小學語文組塊教學推廣到了全國8個實驗區、400多所學校，引領廣大一線教師走在語文教改的前沿。要超越他，也很難。但是，你們知道嗎？法根校長，法根老師，每天都在努力突破自己，超越自己。近年來，他率先實踐核心素養導向的主題任務單元教學，站在了語文教改的前沿；今年，他又率先開辦了拔尖創新人才貫通式培養的程開甲少年書院，站在了新的事業起點。長江后浪推前浪，一浪更比一浪高。學做大先生，既要腳踏實地地向法根學習，更要推陳出新地超越法根。在語文教學改革中，在學校高質量發展中，站在法根的肩膀上，向前看，向上走！沒有這樣的勇氣，沒有這樣的擔當，沒有這樣的奮斗，就難以開創新的事業，難以攀登新的高峰！我們真誠地希望有更多的青年教師能成為薛法根，能超越薛法根，學著教育家做教師，爭做教育家型教師、校長，為祖國培養更多的棟梁之材！

責任編輯：顏瑩

*本篇對話由薛法根、沈玉芬記錄整理。薛法根，蘇州市吳江區教師發展中心黨支部書記、蘇州市吳江區組塊教學研究室主任，江蘇省特級教師；沈玉芬，蘇州市程開甲小學黨支部書記，江蘇省特級教師。