新課標背景下高中生體育核心素養培育的優化策略

摘要：本文采用文獻資料法和邏輯分析法等研究方法對新課標背景下高中生體育核心素養培育的教學改革進行梳理，闡述了體育核心素養內涵及發展歷程和重要性，并總結學者研究現狀，提出相應的優化策略。優化策略為：加強學校教育整體管理制度建設，建設“以人為本”的高中體育課程，協調高中體育教學家校聯動，體育教學中落實德育目標，創設多元化體育教學情景，更新高中體育課堂教學方法。

關鍵詞：新課標高中生體育核心素養

一、研究背景

隨著體育運動的流行和人們對健康的日益關注，高中體育教學體系逐漸體現了這一趨勢。為了確保學生身體健康，教育部在2020年頒布了新修訂的《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）。高中生體育核心素養培育是當前高中體育教育領域的重點內容，因此，本文旨在通過回顧歷史，對當前的體育教學實踐進行優化，探索出一條適合高中生體育核心素養培育的有效途徑，以期為高中生核心素養的培養提供一些參考。

二、體育核心素養的內涵及其發展歷程

體育核心素養，是指個體在參與體育活動過程中表現出的綜合素質和能力，包括身體素質、技能技巧、戰術意識、團隊協作、體育精神等方面，這些素養對于提升個體的運動表現、促進身心健康、增強社會適應能力具有重要意義。在體育核心素養的歷史發展過程中，基本上可以從典型人物角度和時間跨度進行研究和歸類。從歷史典型人物角度來看，古希臘哲學家蘇格拉底提出了“身心合一”的理念，強調了身體鍛煉與智慧發展的緊密關系；皮埃爾·德·顧拜旦作為現代奧林匹克運動的創始人，推動了全球范圍內的體育普及和發展，他強調體育運動的教育價值，認為體育可以培養人的意志品質、團隊協作和國際視野；現代教育家約翰·杜威則提出了“從做中學”的體育教育思想，強調了實踐在培養體育核心素養中的重要作用。從時間跨度上來看，體育核心素養在古代時期主要體現在軍事技能和身體素質的培養上。例如，古希臘的斯巴達教育體系強調嚴格的軍事訓練和體育鍛煉，培養身體素質和戰斗能力；在中世紀至文藝復興時期，體育開始逐漸與娛樂、文化和藝術相結合，體育核心素養在這一時期開始關注個體的全面發展，包括身體、智力和情感的培養。到近代工業時期，學校體育逐漸興起，體育核心素養的培養開始逐漸系統化和規范化，體育課程多樣化，注重培養學生的體育興趣和運動技能。進入20世紀后，隨著科技的進步和社會的發展，體育核心素養的內涵不斷豐富和完善，更加注重學生學習的個性化和多元化。

綜上所述，體育核心素養是我國高中體育課程標準的靈魂，此外，體育核心素養在歷史發展中不斷豐富和完善，歷史人物的思想和實踐也為當代體育核心素養的發展奠定了堅實基礎。

三、新課標背景下高中生體育核心素養培育的優化重要性

毛澤東主席曾提出了“發展體育運動，增強人民體質”的號召，推動了新中國體育事業的蓬勃發展，他強調體育運動在培養健康體魄、塑造民族精神方面的重要作用，體現了對體育核心素養的高度重視。通過課題研究，筆者將探索適合高中生體育核心素養培育的有效途徑，促進學生全面發展，來滿足高中體育課堂教學質量的客觀要求。首先，新課標明確了體育課程的目標不僅是鍛煉學生的身體素質，還包括培養他們在體育活動中表現出的團隊協作、公平競爭、積極進取等良好品質。課程目標的調整，將有助于引導學生和家長重視體育核心素養的形成，并在教育過程中積極落實健康第一的原則。其次，新課標在課程內容方面做出了創新，注重選擇趣味性和教育性相結合的體育活動，以激發學生的參與熱情，并涵蓋了運動技能、身心健康、娛樂休閑等多個方面，為學生提供了更加豐富多樣的選擇。再次，新課標在評價方法上進行了改革，從單一的測試評分轉變為過程性評價與終結性評價相結合的方式，更好地關注學生在體育學習過程中的進步與成長，調動學生的積極性和主動性，從而實現有效的教學反饋。值得一提的是，新課標鼓勵各地教育部門和學校結合實際，多元化地開展體育與健康課程教學，多方位培養學生的體育核心素養。這其中既包括傳統的體育項目，也倡導學校積極開展具有地域特色的體育活動，將學生的身心健康與地域文化相結合，有利于激發學生的鄉土情感，增強他們的歸屬感。

綜上所述，新課標為普通高中體育教育改革注入了新動力，有了這一新標準的支持，有望在未來看到更多學校重視學生體育核心素養的培育，為學生提供更優質的教育資源，培養合格的人才。

四、新課標背景下高中生體育核心素養培育的研究現狀

有關新課標背景下高中生體育核心素養培育的優化，從高中體育教學管理和理念的方面來看，常建花認為，在新時代高中體育教學工作中，學生體育核心素養培育仍然面臨體育學科教學管理重視程度低、指導性文件不足等問題；杜文一認為，在新課標背景下高中體育課堂教學的研究中，探究式學習對改善學生的體育學習態度、主動思考、創新意識、遵守課堂紀律和體育實踐能力具有積極作用；朱佳敏指出：在高中體育課堂教學中，核心素養教育理念不僅在教學理念和內容上多樣化，而且要在合作學習方面進行有效優化。在德育教學目標上，李曉敏等認為，高中體育課堂德育在體育核心素養中扮演著重要的角色，兩者相互促進，在體育課堂教學中落實立德樹人，在立德樹人中加強體育教學；陳悅認為，在高中體育教學中，建議以健康課程紅色主題教學模式為切入點，融入學生核心素養的德育部分，有利于高中體育與健康課程體系的進步。在教學方法的創新上，高敦英認為，在新課標背景下，高中體育教師要改變傳統教學方式，采用科學的教學方法，注重學生核心素養的培養。在多元化教學模式上，陳立超認為，學生體育核心素養的培育需要融合“五育”之力，“五育”融合與發展學生核心素養相輔相成；歐陽詩文和營九洲認為，在核心素養價值觀背景下，智慧課堂讓學生學會自主學習的同時追求實效性，并且發揮體育教育信息化的作用，構建體育課程線上線下相結合的體育教學模式。

綜上所述，針對新課標背景下高中體育教學中學生體育核心素養的培育，學者們都有自己的見解，研究的問題也仍然存在，但是各位學者的側重點在于高中體育教學管理和理念的更新、德育教學目標的把握、多元化教學模式、教學方法的創新和現代體育教育技術的應用等，來推動高中學生體育核心素養的培育。

新課標背景下高中生體育核心素養培育的優化策略2025年2月下第6期（總第214期）五、研究結果與優化策略

新課標背景下高中生體育核心素養培育取得了一定的研究成果，但是仍然存在一些問題，存在的問題主要表現為：對體育教學理念認知不夠，教學資源深度不夠，教學目標多關注運動技能和身體健康，教學內容以傳統的運動項目為主，教學管理仍以教師權威為主，教學方法和教學情境單一。針對上述問題，筆者提出以下優化策略。

（一）加強學校教育整體管理制度建設

體育教育工作是學校教育工作的一部分，體育教師是學校體育教學的頂梁柱，教師隊伍的有效建設和管理是高中生體育核心素養培育的關鍵。首先，為了激發高中生對體育運動的熱情，學校不僅要加強體育課堂教育，也要組織舉辦多種形式的體育比賽和活動，讓學生在多種競技形式中感受運動的魅力，培養學生的團隊精神和競爭意識。其次，將學生體育與健康課程納入學校整體教育計劃，與其他學科相互補充，共同推動學校教育的全面發展。最后，通過定期開展體育與健康課程展示和交流活動，吸引其他學科教師和學生參與，提高學校整體教育質量。

（二）建設“以人為本”的高中體育課程

新課標提出，體育核心素養培育的對象是高中學生，建立“以人為本”的高中體育課程是體育教學的基礎。首先，學校和教師要重視學生健康成長，關注他們在體育課堂內外的表現，課程設計要圍繞學生需求，創造有序的教學模式，調動學生學習的積極性，學生不僅能夠提升運動技能、鍛煉身體、塑造良好體型，還能在有序的學習環境中交流切磋，培養團隊合作能力。其次，高中體育課程要安排高中生每周參加2節體育課和1節健康課，每節時長40～45分鐘，課程涵蓋傳統體育項目如體操、籃球、排球、足球、田徑等，以及新興健身項目如健身操、花樣跳繩等。最后，除了身體運動類項目，高中生還需學習營養學、心理學、運動規則等課程，將理論與實踐相結合，如為自己制訂一套健身和飲食計劃，進而促進高中生對體育運動的認識、理解和應用，提高高中生的體育核心素養。

（三）協調高中體育教學家校聯動

新課標還詳細規定了普通高中生參與體育活動的具體要求，包括在學校和家庭進行的各種體育活動。首先，在保證校內日常體育教學活動的同時，除了課程內容本身，教師還應組織各類課外活動，如健康講座、養生課程、運動競賽等，豐富學生的體育認知和體驗，促進學生五育的全面發展，取得“以賽促教、以教促學、以學促育”良好效果。其次，家庭、學校和社會也需要共同合作，學校和教師要與家長保持良好溝通，支持學生參與體育活動。最后，家庭中也要營造良好的運動氛圍，以身作則，鼓勵和帶動孩子積極參與運動，關注學生健康成長，如放假期間，家長和孩子一起進行晨跑或者夜跑，來鍛煉自己和孩子的意志力。

（四）體育教學中落實德育目標

德育在“五育”中排在首位，是高中生健康成長的首要因素，學校一定要加強德育工作的開展。首先，把加強體育師資隊伍建設放在第一位，選拔和培養優秀的體育教師，在體育課上為高中生提供高質量的德育教學，保證學生思想品德和體育活動的教學質量和效果。其次，體育教師的形象是學生的第一感官體驗，若教師衣著得體、形體優美和文明用語，能夠給學生帶來蓬勃的朝氣，能起到榜樣和示范的作用。最后，學校還需要注重學生的心理需求，設立德育目標，使學生在不斷運動中塑造勇敢的品質精神，強身健體，培養健康的運動觀念和良好的運動習慣。例如，在高中體育課長跑的教學中，教師不但要教授學生知識、技能，進行安全提示，還可以對學生進行意志品質的教育，提高學生持之以恒的精神品質。

（五）創設多元化體育教學情境

新課標的實施，為普通高中的學生提供了一個全新的機會，學生可以享受到多樣化的課程內容，有效改善自身的健康狀況，增強身體的抗逆能力。普通高中生將有機會參與多樣化的體育與健康課程，在緊張的學習生活中放松身心，塑造健康的體魄。首先，在校內利用學校體育設施和場地的條件，引導學生參加不同的運動項目，豐富學生的運動資源，組織多樣化的體育活動。其次，學校要提供豐富的體育教學資源，校園外的活動也可以是學校的體育教學情境，例如，在高中的校外活動中舉行野外徒步旅行的活動，不僅能增強學生的校外拓展體驗，也能加強班級團體的凝聚力；學生也可以選擇野外探險、登山、游泳、騎行等方式，同時也可以參加校外體育活動。最后，鼓勵學生定期進行體質檢測和運動技能評價，形成全面、立體化的學生體育發展體系。這些要求不僅有助于學生鍛煉身體，提高身體素質，也有助于學生拓寬視野，增加對不同體育活動的了解和情感體驗。

（六）更新高中體育課堂教學方法

通過實施新課標，教師可以有效地促進普通高中生的身心發展，增強他們的身體抗逆能力，保障學生體育核心素養的提高。此外，教師還需關注課程內容和方法的調整與更新，以符合時代發展的需求，要求普通高中教師充分利用網絡資源，吸納最新的教育理念，提升體育教育水平。同時，將傳統的課堂教學與現代教育技術相結合，讓學生在高效學習的同時，體驗新教育方法的樂趣。例如，利用“人工智能+體育教學”，將智能穿戴設備應用到體育課上，實時監控學生課中身體指標，更科學地優化體育教學鍛煉效果。

結語

針對高中生的體育核心素養，新課標強調開展多元化體育活動，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的良好習慣，提升學生的人際交往能力，促進學生的身心全面協調發展。讓學生在學習體育知識與技能的同時，強身健體，使學生在身心健康的基礎上，追求人生的更高境界。

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