中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)德育課程的實(shí)踐路徑

小學(xué)道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、塑造健康人格、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操及法治意識(shí)的重要載體，將五千年優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化深度融入其中，在潛移默化中提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德情操。本文通過(guò)探討優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治學(xué)科（德育課程）的實(shí)踐路徑，以期為基礎(chǔ)教育思政課教師及廣大德育實(shí)踐工作者提供具有操作性和指導(dǎo)性的建議。

1.以文化人，全面深入闡釋相關(guān)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化

思政課教師及有關(guān)德育工作者應(yīng)全面深入挖掘隱含在教材中的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化元素，將其與德育工作內(nèi)容有效結(jié)合。如在講述家庭家教家風(fēng)建設(shè)時(shí)，可古今貫通融入《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》中的相關(guān)內(nèi)容，讓小學(xué)生在潛移默化中深刻理解忠孝、尊老愛(ài)幼的重要意義。同時(shí)，廣大德育工作者和思政課教師可以將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容、代表篇章、人物圖像等懸掛或張貼在學(xué)校的走廊、公告欄及教室合適的位置上，積極營(yíng)造濃厚的具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的校園文化氛圍，充分發(fā)揮優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的育人作用，加強(qiáng)校園班級(jí)傳統(tǒng)文化建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)以文化人的育人目標(biāo)。

2.立德樹(shù)人，加強(qiáng)小學(xué)德育隊(duì)伍建設(shè)

許多學(xué)校德育工作任務(wù)主要壓在德育處（室）或者班主任身上，廣大思政課一線(xiàn)教師在德育工作中僅發(fā)揮著課堂40分鐘的教學(xué)教育任務(wù)，其他學(xué)科科任教師往往是“只掃門(mén)前雪”，這種德育模式無(wú)法凝聚各方力量，難以形成有效的德育工作合力。因此，小學(xué)教學(xué)教育工作（特別是德育）要圍繞立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)開(kāi)展，不斷加強(qiáng)學(xué)校德育工作隊(duì)伍建設(shè)，要以加大思政課教師隊(duì)伍建設(shè)為主要抓手，加快建設(shè)一支能夠有效落實(shí)德智體美勞五育融合理念的新時(shí)代德育工作隊(duì)伍。小學(xué)德育工作隊(duì)伍應(yīng)包括一線(xiàn)思政課教師、校長(zhǎng)、德育副校長(zhǎng)、德育處（室）主任、德育專(zhuān)干、班主任及相關(guān)學(xué)科科任教師等，他們分別從各自工作性質(zhì)及崗位職責(zé)出發(fā)，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，分工合作、齊抓共管，努力實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的互補(bǔ)聯(lián)通，共同描畫(huà)出美麗的德育同心圓，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。

3.鑄魂育人，運(yùn)用項(xiàng)目式與情境教學(xué)法提質(zhì)增效

廣大小學(xué)德育工作者應(yīng)根據(jù)相應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用項(xiàng)目式多樣化的教學(xué)方法。如開(kāi)展德育過(guò)程中引入中華經(jīng)典故事、紅色文化故事等素材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境扮演、角色互換中體驗(yàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精神魅力；運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目分解、人員分工、任務(wù)分配、成果共享、學(xué)以致用等舉措，讓學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中不斷深化對(duì)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同；充分利用項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生在目標(biāo)明確、過(guò)程輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中厚植家國(guó)情懷、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，學(xué)生在知行合一的研學(xué)活動(dòng)中完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)、浸潤(rùn)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，此外，教師應(yīng)把知行合一的育人理念融入到日常課堂教學(xué)與學(xué)校德育教育工作之中，努力實(shí)現(xiàn)鑄魂育人。

4.“五育”融合，推動(dòng)家校社共育全面發(fā)展

有關(guān)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社區(qū)的溝通與協(xié)作，共同營(yíng)造、維護(hù)良好的家庭、學(xué)校與社區(qū)的德育鏈條生態(tài)環(huán)境。家長(zhǎng)可以成立家長(zhǎng)志愿者服務(wù)隊(duì)，在日常學(xué)習(xí)生活中向孩子講述隱含優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的育人故事、寓言、典故，如引入《孟母三遷》故事，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，理解環(huán)境影響對(duì)教育的重要性；學(xué)校可以通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、建立家校聯(lián)系手冊(cè)、組建家長(zhǎng)微信群等方式，向家長(zhǎng)及時(shí)共享德育成果，傳遞“五育”融合德育新理念和方法，此外，家長(zhǎng)、學(xué)校要與村（社區(qū)）開(kāi)展緊密的合作，充分利用豐富的社會(huì)資源開(kāi)展校外德育實(shí)踐活動(dòng)，最終形成家校社共同育人的良好局面。

【注：本文系廣東省小學(xué)道德與法治學(xué)科教研基地（汕尾）、2023年度廣東省中小學(xué)德育課題“紅色文化資源融入小學(xué)德育的策略研究——以汕尾市為例”（2023ZXDY100）、2024年第二批廣東省中小學(xué)三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專(zhuān)項(xiàng)課題“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)策略研究——以汕尾市小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)為例”（GDJY-2024-A-b018）、2025年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究”（2025YQJK1057）階段性研究成果】

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君