教育數字化轉型背景下醫衛類高職教師信息素養提升的影響因素和策略研究

［摘 要］文章著眼于高職院校教育數字化轉型的時代背景，分析醫衛類高職教師信息素養的現狀，以及信息素養提升的影響因素，并從政府、學校、教師3個層面提出針對性的提升策略，期望能為醫衛類高職院校制定符合時代要求的教師專業發展目標提供有力支持，進一步提升醫衛類高職教師隊伍的信息素養。

［關鍵詞］教育數字化；醫衛類；高職教師；信息素養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.04.063

［中圖分類號］G715 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）04-0-03

0" " "引 言

近年來，國家日益重視職業教育數字化、信息化建設，逐步完善關于職業院校數字化轉型的政策。2021年，教育部發布《高等學校數字校園建設規范（試行）》，強調提升教師信息素養。2022年，教育部頒布《教師數字素養》教育行業標準，旨在扎實推進國家教育數字化戰略行動，完善教育信息化標準體系。這些政策要求醫衛類高職院校加快數字化轉型，并強調教師信息素養提升。因此，關注醫衛類高職教師信息素養提升已成為時代要求。

1" " "醫衛類高職教師信息素養的現狀

教師的信息素養主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理和安全4個維度［1］。

1.1" "信息意識不強

信息意識是指個體對信息價值的認識程度，以及獲取、處理、傳播信息的能力［2］。醫衛類高職教師信息意識不強主要表現在以下幾個方面：一是對外部信息的關注度較低。目前，許多教師仍習慣于傳統的教學方式，對新技術和新方法不夠敏感，難以及時了解最新的醫學進展和教育趨勢。二是缺乏主動學習的動力。部分教師認為掌握現有的知識已足夠完成教學任務，對繼續學習新技術缺乏興趣，這種心態限制了他們的專業發展。以筆者所在院校湘潭醫衛職業技術學院（以下稱我校）實際情況為例，多數教師在進行課程準備時仍依賴紙質教材和演示文稿，忽略了互聯網上豐富的多媒體資源和最新的醫學研究成果，導致課程內容難以有效激發學生的學習興趣。

1.2" "信息知識結構不合理

信息知識結構是指個體擁有的信息技術相關知識的整體框架［3］。醫衛類高職教師在這一方面存在結構不合理的問題，主要包括以下兩個方面：一是基礎知識薄弱。很多教師對基礎的信息技術概念和操作不夠熟悉，如不了解云存儲、大數據、虛擬現實（Virtual Reality，VR）等概念。二是應用范圍狹窄。部分教師雖然具備一定的信息技術知識，但也多局限于辦公自動化軟件的使用，而對更高級的軟件開發、數據分析等領域知之甚少。根據對我校教師的實地調查可知，超60%的受訪者表示他們在日常工作中很少或從未使用過在線協作工具，這反映了他們在信息知識結構上的局限性。

1.3" "信息應用能力有所欠缺

信息應用能力是指將信息技術有效地運用到實際工作中的能力。在醫衛類高職教師群體中，信息應用能力不足的表現如下：一是教學手段單一。部分教師仍采用傳統的講授法，較少嘗試翻轉課堂、線上線下混合式教學等新型教學模式。二是技術整合困難。即便有部分教師愿意嘗試新技術，但由于缺乏必要的技術支持和培訓，他們往往難以將這些技術有效引入課程。三是創新能力受限。由于對數字技術、信息技術的理解不夠深入，許多教師在嘗試創新教學方法時感到力不從心。

1.4" "信息倫理與安全意識較為薄弱

信息倫理涉及個人信息保護、版權遵守等內容，而信息安全則關乎數據的安全存儲和傳輸［4］。醫衛類高職教師在此方面的不足體現在兩個方面：一是缺乏基本的法律常識。部分教師不清楚網絡版權、數據保護等方面的法律法規。二是信息安全意識淡薄。教師在使用電子郵件、社交媒體等工具時忽視了賬號安全和個人隱私保護。根據對我校教師的調查結果，約有30%的受訪者在過去一年內遭遇過個人信息泄露的情況。

2" " "醫衛類高職教師信息素養提升的影響因素

結合以上現狀分析，筆者認為影響醫衛類高職教師信息素養提升的因素主要包括3個層面，即政府因素、學校因素和教師自身因素。

2.1" "政府因素

一是財政投入不足。國家對職業教育尤其是高職院校的資金支持相對有限，影響了學校購置先進教學設備和組織教師培訓的能力。二是缺乏具體政策。國家鼓勵教育信息化發展，但針對教師信息素養提升的具體政策和標準尚不完善，缺乏明確的指導方向。

2.2" "學校因素

一是硬件設施落后。部分醫衛類高職院校的數字化基礎設施建設滯后，如教室內的多媒體設備陳舊、網絡環境不穩定等。二是培訓方式陳舊。目前，醫衛類高職院校提供的信息技術培訓多為短期講座或工作坊，內容偏重理論講解，缺乏實踐操作環節，難以滿足教師信息素養提升的實際需求。相關文獻顯示，目前只有不到40%的醫衛類高職院校擁有完善的教師信息素養提升培訓計劃。

2.3" "教師自身因素

一是認知偏差。部分教師認為信息技術對教學幫助不大，缺乏提高自身信息素養的積極性。二是團隊協作障礙。教師之間缺乏有效的交流平臺，難以形成良好的合作氛圍，不利于共同進步。以我校為例，雖然近年來嘗試建立了一個由不同學科背景醫衛類教師組成的信息化教學小組，但由于成員之間缺乏有效的溝通渠道，項目進展緩慢，效果不佳。

3" " "教育數字化轉型背景下提升醫衛類高職教師信息素養的策略

3.1" "政府層面

3.1.1" "加大財政支持力度，建設信息資源共享交流平臺

教育數字化轉型已成為全球教育領域的共識，特別是在醫衛類專業中，數字技術、信息技術的應用能顯著提高教學效率和質量。然而，許多醫衛類高職院校面臨著信息化基礎設施落后、資金短缺等問題，嚴重制約了教育數字化轉型的進程。對此，地方政府應著重通過加強財政支持和技術指導使醫衛類高職院校顯著提升信息化教育水平，為教師和學生提供更優質的教學資源和服務。

一是應加大財政支持力度。地方政府應聯合設立專項基金，用于支持醫衛類高職院校的信息化建設。尤其是對于經濟相對落后的地區，應給予更多的資金支持，確保所有醫衛類高職院校都有機會開展教育數字化轉型，以此為提升教師信息素養提供支持。

二是建立信息資源共享平臺。政府應開發一個集成多種教育資源的信息化平臺，包括電子書籍、視頻課程、在線實驗室等，以供醫衛類高職院校的師生免費使用。此外，平臺應具備強大的搜索功能，便于用戶快速查找所需的資源，并支持資源上傳和下載，鼓勵教師共享自己開發的教學材料。

3.1.2" "加強教師信息素養評價，規范落實獎勵制度

信息素養已成為衡量現代教師能力的重要指標之一，但目前很多醫衛類高職院校尚未建立完善的教學信息素養評價體系，導致教師自我提升的積極性受到影響。對此，各地政府應通過建立面向醫衛類高職教師信息素養的科學評價體系和合理的激勵機制，更好地激發教師參與信息化教學的熱情，提升整個教師隊伍的信息素養。

一是制定信息素養評價標準。教育部門應牽頭制定統一的信息素養評價標準，涵蓋信息技術操作能力、數字資源開發能力、在線教學管理能力等多個方面。標準應具有一定的彈性，根據不同學科的特點進行適當調整［5］。

二是開展定期評估。每年對教師的信息素養進行一次全面評估，將評估結果作為教師年度考核的重要依據之一。評估過程應透明公開，確保公正性。對于表現優秀的教師，給予物質獎勵，如獎金、補貼等，同時也可以給予精神獎勵，如頒發榮譽證書、優先推薦參加國際交流等。此外，應建立教師信息素養提升檔案，記錄其成長歷程并作為其未來職稱評定的參考依據。

3.2" "學校層面

3.2.1" "加強醫衛類專業信息化硬件基礎建設，優化信息化教學環境

良好的硬件設施是開展信息化教學的前提條件，對于高職院校醫衛類專業而言，實驗設備、實訓環境尤為重要。鑒于此，醫衛類高職院校應著重通過硬件設施的改善為信息化教學創造有利條件，并有效提升教師信息素養。

一是做好硬件升級。學校應定期更新計算機設備、多媒體教室、實驗室儀器等，確保其滿足現代醫學教育的需求。此外，學校應配備高性能服務器，保障數據處理和存儲的安全性。

二是強化虛擬仿真實訓教學環境建設，更好地服務于醫衛類專業教學。虛擬仿真是醫學教育中不可或缺的一部分，可以幫助學生更好地理解復雜的醫學概念且在沒有風險的情況下進行實踐操作訓練。學校要積極建設虛擬實驗室，開發更多貼近實際臨床場景的虛擬實訓項目，讓學生在安全可控的環境中練習臨床技能，并要求虛擬實驗室具備高度的真實感，使學生能夠獲得接近真實的實踐經驗。

三是強化虛擬仿真的案例教學，在實踐教學中積極利用真實病例作為教學素材，結合虛擬仿真技術，讓學生在解決實際問題的過程中掌握知識，鼓勵教師收集整理典型病例并將其轉化為虛擬仿真的教學案例。

3.2.2" "創新教師培訓模式，分層分類構建培訓體系

傳統的教師培訓方式往往忽視教師個體差異，不僅無法滿足不同教師的實際需求，而且導致教師信息素養提升的效果不佳。對此，學校應通過創新教師培訓模式，分層分類地構建教師培訓體系，以幫助教師更好地適應數字化時代的教學要求，提升教師的信息素養與整體教學水平。

一是設計個性化培訓方案和定制化課程。學校應根據教師的不同信息素養水平和學習需求設計個性化的培訓方案，既要有面向新手教師的基礎信息化技能培訓，也要有面向資深教師的專業信息化培訓課程。課程應涵蓋信息技術的基本操作、教學資源的設計與開發、在線教學技巧等內容。

二是應重視教師培訓方案的持續優化。面對教師的信息化培訓方案，應建立長效機制，鼓勵和支持教師終身學習，不斷提升其信息化教學能力。此外，應設立教師發展基金，資助優秀教師參加國內外的信息化培訓交流活動。

3.3" "教師層面

3.3.1" "增強信息意識，重視醫衛類專業信息化教學的價值

信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現為人們對所關心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創新能力。對于醫衛類專業教師而言，具有較強的信息意識意味著其能更好地利用信息技術提升教學質量。鑒于此，教師一方面應積極轉變觀念，從思想上認識到信息化教學是未來教育的趨勢，主動擁抱變化并積極參加信息化教學的相關講座和研討會，了解數字技術、信息技術在教育領域的最新應用場景；另一方面，應樹立終身學習的理念，長期自主學習和參加各種培訓活動，以不斷提升自己的信息素養。例如，教師應積極利用業余時間自學新的教學工具和技術，如學習使用VR、增強現實（Augmented Reality，AR）等技術，以更好地開展教學。

3.3.2" "加強團隊協作，重視教師社群建設

一是應強化教師之間的信息化教學合作。醫衛類專業教師之間要形成合作小組，共同探討信息化教學方法，相互支持，共同進步；定期組織研討會，討論教學過程中遇到的問題并尋求解決方案。

二是重視教師社群建設。教師應利用社交媒體、論壇等渠道，創建或加入相關的教師社群，分享經驗，解決問題；參與線上線下的教師交流活動，拓展人脈，獲取更多資源和支持。總之，教師要通過團隊協作，努力建立起一個相互學習、共同成長的教師社群，為醫衛類專業的信息化教學貢獻力量。

4" " "結束語

在教育數字化轉型的大背景下，提升醫衛類高職教師信息素養是一個系統化、復雜化的工程，需要政府、學校和教師共同努力。政府應加大財政支持力度，完善相關政策和評價體系；學校需要加強硬件設施建設，創新培訓模式；教師要增強自身的信息意識，強化自主學習，做好團隊協作。這樣就能有效提升教師信息素養，推進醫衛類專業的信息化教學改革，培養更多符合時代要求的高素質專業人才。

主要參考文獻

［1］陳晶.教育信息化2.0時代高職院校教師信息素養提升的三重維度［J］.職業教育研究，2022（2）：78-83.

［2］胡小勇，曾祥詡，徐歡云，等.信息化教研賦能教師集群化高質量發展的創新與實踐［J］.電化教育研究，2022（2）：5-10，18.

［3］楊玲.信息化2.0背景下職業院校教師智能教育素養評價指標體系構建［J］.職業技術教育，2022（35）：76-80.

［4］閏廣芬，劉麗.教師數字素養及其培育路徑研究：基于歐盟七個教師數字素養框架的比較分析［J］.比較教育研究，2022（3）：10-18.

［5］曹旭，劉世偉.醫衛類高校學生數據素養評價指標體系構建［J］.湖南教育（C版），2023（7）：37-39.