基于積極心理學(xué)實施雁陣式班級公約的路徑探究

摘要：本文旨在探討基于積極心理學(xué)理念構(gòu)建與實施雁陣式班級公約的有效路徑。通過分析積極心理學(xué)內(nèi)涵及其對班級管理的意義，闡述雁陣式班級公約的特點(diǎn)與優(yōu)勢，提出營造積極班級氛圍、明確公約內(nèi)容與目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生參與和自我管理、建立多元評價與反饋機(jī)制等實施路徑，以提升班級凝聚力、學(xué)生積極情感體驗與綜合素養(yǎng)，為提升班級管理效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供新的思路與實踐參考。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)" 雁陣式" 班級公約 班級管理

班級管理是教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與成長。積極心理學(xué)的興起為班級管理帶來了新的視角。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注個體的積極品質(zhì)、優(yōu)勢與幸福感，將其融入班級管理可營造更健康、和諧且富有活力的班級環(huán)境。雁陣式班級公約正是基于此理念構(gòu)建的一種新型班級管理策略，試圖通過模擬大雁群體飛行時的協(xié)作模式，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識與自主管理能力。

積極心理學(xué)實施雁陣式班級公約，對于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、營造班級集體能量、生成管理路徑模板，對于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和責(zé)任感、強(qiáng)化班級團(tuán)隊精神、培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和法律素養(yǎng)，以及在班級中營造一種積極向上的集體氛圍等方面具有重要意義。

一、營造積極氛圍——班級正能量

在班級管理中，正能量是驅(qū)動學(xué)生積極向上的重要力量。為了營造積極氛圍，教師需要以身作則，展現(xiàn)積極向上的態(tài)度和行為，同時鼓勵學(xué)生之間互相支持、鼓勵，形成正向的班級文化。

（一）教師積極示范榜樣：教師以樂觀、熱情、包容的態(tài)度對待學(xué)生與班級事務(wù)，傳遞積極情緒，成為學(xué)生榜樣。

（二）開展積極心理主題：如“感恩班會”“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”等活動，增進(jìn)學(xué)生間的情感交流，強(qiáng)化積極情感體驗。

二、明確班級公約——內(nèi)容與目標(biāo)

班級公約內(nèi)容與目標(biāo)是雁陣式班級管理的核心，它不僅規(guī)范了學(xué)生的行為，還明確了班級的共同目標(biāo)與愿景，確保班級公約始終符合班級發(fā)展的需要。

（一）結(jié)合積極品質(zhì)：將積極心理學(xué)倡導(dǎo)的諸如誠信、友善、責(zé)任等品質(zhì)融入班級公約條款，使公約不僅是行為規(guī)范，更是積極價值觀引導(dǎo)。

（二）分層級目標(biāo)設(shè)定：既有班級整體發(fā)展的長期目標(biāo)，如年級學(xué)年內(nèi)班級文化建設(shè)成果，又有針對學(xué)生個體成長的短期目標(biāo)，如每周個人習(xí)慣養(yǎng)成計劃，確保每個學(xué)生都能在公約框架內(nèi)找到自己的努力方向。

三、促進(jìn)自我管理——參與和調(diào)整

學(xué)生積極參與班級管理，知己知彼才能有針對性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，實現(xiàn)自我管理，不斷提升自我管理能力，為班級發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量，實現(xiàn)個人與集體的共同成長。

（一）參與制訂公約

1.集體討論：組織學(xué)生共同探討大雁的行為特點(diǎn)與團(tuán)隊精神，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些品質(zhì)融入班級管理。鼓勵學(xué)生分享自己對于班級秩序、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍等方面的期望與想法，形成初步的公約框架。我班制訂了群雁列陣齊飛、頭雁輪值領(lǐng)飛、齊雁協(xié)作比飛、尾雁優(yōu)化跟飛4雁陣板塊，班級目標(biāo)公約、班長輪換公約等12個班級公約。

2.優(yōu)勢挖掘：通過問卷調(diào)查、課堂互動等方式，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢與特長。根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢確定其在班級雁陣中的角色定位，并將相關(guān)職責(zé)納入班級公約。

3.整合完善：將學(xué)生討論的結(jié)果與教師的教育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，整理出完整的雁陣式班級公約文本。公約內(nèi)容包括班級共同目標(biāo)、學(xué)生個體角色與責(zé)任、行為規(guī)范、激勵與評價機(jī)制等。

（二）自我監(jiān)督與調(diào)整

1.小組建設(shè)：按照學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢進(jìn)行分組，形成若干個“雁陣小組”。小組內(nèi)明確分工，設(shè)立組長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等角色，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論、任務(wù)分配、紀(jì)律監(jiān)督等工作。小組之間定期開展競賽與合作活動，如學(xué)習(xí)競賽、班級文化建設(shè)比拼等，培養(yǎng)團(tuán)隊競爭與合作意識。

2.定期輪換：借鑒雁陣中領(lǐng)航雁的輪換機(jī)制，在班級管理中定期輪換學(xué)生的角色。讓每個學(xué)生都有機(jī)會鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力與組織協(xié)調(diào)能力，同時也能體驗不同角色的責(zé)任與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)對班級管理的理解與參與度。

四、建立多元機(jī)制——評價與反饋

在雁陣式班級公約的實施過程中，建立多元評價與反饋機(jī)制，能全面、公正地評估學(xué)生在班級公約框架下的表現(xiàn)，又能為學(xué)生提供及時、具體的反饋，以幫助他們不斷改進(jìn)與成長。

（一）評價主體多元：定期開展班級公約執(zhí)行情況的反饋與評估，除教師評價外，引入學(xué)生自評、小組互評以及家長評價等方式，全面客觀地評估學(xué)生在班級公約遵守與積極品質(zhì)發(fā)展方面的表現(xiàn)。并與每周班隊活動課和小學(xué)生發(fā)展綜合報告單結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整管理策略。

（二）及時反饋與激勵：建立多元化的班級激勵機(jī)制，對遵守班級公約、在團(tuán)隊中表現(xiàn)出色的學(xué)生和小組進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵。對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予反饋，以正面激勵為主，同時針對不足提供建設(shè)性改進(jìn)意見，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)成長。

結(jié)束語

基于積極心理學(xué)實施雁陣式班級公約展現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢與良好的實踐效果。它通過營造積極氛圍、明確目標(biāo)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生參與和建立多元評價反饋機(jī)制等路徑，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作、角色多樣性與動態(tài)適應(yīng)性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個積極向上、富有活力的班級環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成與綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的健康成長與未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，也為教育工作者在班級管理實踐中提供了新的思路與方法借鑒。