習近平關于勞動教育重要論述的邏輯理路及現實價值

摘要：黨的二十大報告強調，“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，“勞”作為黨的教育方針的重要內容，首次被寫進黨的全國代表大會報告。全面加強勞動教育，是培養新時代勞動大軍的應有之義，也是我們黨構建更高人才培養體系的必要舉措。習近平總書記高度重視勞動教育，以“中國夢·勞動美”的勞動教育價值觀、“真本領·好技術”的勞動教育實踐觀、“為國家·興民族”的勞動教育發展觀為主要內容。形成了以榜樣教育、自我教育、勤奮教育為主的勞動教育方法，為推進新時代勞動教育提供了重要遵循和方向指引。

關鍵詞：習近平；新時代；勞動教育；現實價值

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.062

勞動作為人類生命活動的天職，是創造社會物質、關系的最直接因素。勞動的高質量發展需要教育來為其保障，同時勞動在教育中的特殊地位，使教育的功能得到更加全面的發揮，二者之間共通的價值邏輯為勞動教育的開展奠定了根基。習近平總書記高度重視勞動在教育中的作用，指出要想完成“培養擔當民族復興大任的時代新人”的教育任務，就“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”[1]。這是新時代勞動教育功能的全新詮釋，也是新時代黨中央尊重勞動者地位、重視勞動者發展的集中表現，具有重大的理論與現實意義。

1"習近平總書記關于勞動教育重要論述的主要內涵

1.1"深化“中國夢·勞動美”的勞動教育價值觀

價值觀是人們一切行為的主觀基礎，習近平指出，“必須牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念”[2]。這既是辯證唯物主義的基本觀點，也是勞動價值更好實現的精神要求。首先，樹立勞動平等觀念?！皠趧記]有高低貴賤之分，任何一份職業都很光榮”[3]。勞動者在職業表現上雖有不同，但勞動地位、勞動尊嚴卻應相同。全社會要一視同仁看待各行各業，充分激發全行業勞動者的積極主動性，為社會作出更多貢獻。其次，樹立勞動光榮觀。我國是人民當家作主的社會主義國家，勞動者在社會生活中的地位如何，直接關乎到各方面體制機制中存在的矛盾關系能否正常處理與協調。勞動是人類的本質活動，勞動光榮、創造偉大是對人類文明進步規律的重要詮釋[4]。最后，樹立勞動共享觀。社會上的物質財富、精神財富以至整個社會都是勞動者創造，如何保障其勞動成果分配的公平事關和諧社會的構建以及我國社會的長期穩定。對此，習近平總書記指出，作為百年大黨，要實現共產黨的長期執政，就“要實現好、維護好、發展好廣大普通勞動者根本利益”[5]。勞動者只有在勞動結束后享受到勞動成果，才能在勞動過程中體會到勞動的價值，進而在勞動發生前充滿對勞動的渴望。

1.2"樹立“真本領·好技術”的勞動教育實踐觀

實踐是變革現實的客觀物質力量，技術是實踐順利進行的能力保證。對勞動者而言，“素質是立身之基，技能是立業之本”[6]。勞動技能作為個體從事一切勞動所必須具備的知識、技術、能力，不僅是每個人實現勞動素養全面提升所必備的基礎，也是發揮崗位功能，成就個人幸福的途徑。只有練就真本領，掌握好技術，才能于勞動中發揮價值，收獲快樂。習近平總書記將“勞動技術”與“人生發展”緊密相連，體現的正是勞動技能在人們生產生活中的作用。

黨的二十大報告為我們描繪了一幅關于未來的宏偉藍圖，要實現這一藍圖，必須要有高素質的勞動大軍。隨著科學技術的進步、知識文化的更新，社會生產力越來越因創新被解放。從“古四大發明”到“新四大發明”，中華民族創新創造能力源遠流長，在解放社會生產力、加速財富積聚中發揮了重要作用，為人類社會的發展作出了巨大貢獻。當今社會生產方式、生產力水平雖然發生了巨大變化，但科學技術是第一生產力的論斷卻并不過時，對此，習近平總書記提出了要實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，提升技術在國家發展中的地位，為我國實現社會主義現代化提供人力支撐、智力支撐和創新支撐。

1.3"弘揚“為國家·興民族”的勞動教育發展觀

今天，要想把人民對美好生活的愿景變為現實，要順利實現中華民族偉大復興，一刻也不能離開勞動。為此習近平總書記指出：“實現我們確立的奮斗目標，歸根到底要靠辛勤勞動、誠實勞動、科學勞動”[7]。這深刻闡述了實現“發展”這一哲學概念的最佳路徑，是對馬克思主義勞動觀的繼承和新時代解讀。因此習近平總書記提出了：“人民創造歷史，勞動開創未來”[8]。這生動揭示了勞動在創造人本身以及發展人本身中的重要價值。所以，當代中國要繼續向著中國特色社會主義的方向發展，就必然需要依靠勞動，就必須緊緊團結廣大勞動者。同時，從個人與集體的互動關系來說，廣大勞動者與國家富強、民族振興是部分與整體的辯證關系，個人的夢想需要通過勞動來實現，國家的夢想則需要全體人民共同的勞動才會變成現實。中國特色社會主義與個人的勞動付出辯證統一在人民幸福的實現過程之中，這就決定了國家的發展與勞動不可分割，實現國家的發展就要勞動，勞動過程就是促進國家發展的過程。

2"習近平總書記關于勞動教育重要論述的基本方法

2.1"以“范”為勞動教育的力量之源

一直以來，勞動模范是工人階級和廣大勞動群眾的杰出代表，他們以辛勤的勞動、卓越的技能和無私的奉獻，為我國社會的發展和進步作出了重要貢獻。習近平總書記于曾強調勞動模范的重要性，指出他們為全國各族人民樹立了學習的榜樣?？梢哉f，勞模是各個時代的引領者，其引領人民群眾自覺投身社會主義建設的導向從革命戰爭年代延續至今。一方面，勞動模范不僅是社會發展的推動者，更是時代精神的引領者。勞模精神在各種思想觀念相互碰撞的今天具有重要的導向作用，通過宣傳勞動模范的事跡，能夠讓更多的人認識到勞動的價值和意義，傳遞正能量，抵制不良風氣，促進社會的和諧穩定。另一方面，勞動模范還是創新型人才的領頭雁。他們在工作中不斷探索新方法、新技術，為提高生產效率、推動產業升級作出了貢獻，其創新精神將鼓勵更多的人勇于創新、敢于實踐，為社會的發展注入源源不斷的動力。為此，廣大勞動者也應以勞動模范為榜樣，立足本職崗位，勤奮工作，樹立“愛崗敬業、爭創一流”的奮斗目標，發揚“艱苦奮斗、勇于創新”的時代精神，提升“淡泊名利、甘于奉獻”的思想覺悟，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

2.2"以“學”為勞動教育的活力之維

當今社會隨著產業結構的優化升級，勞動力結構發生了相應變化，這對勞動者的技術掌握及知識儲備的要求逐步提高。為此，勞動者需要掌握過硬本領，要懂技術，能發明、會創新。做到以“學”為源頭活水，以“學”賦能。為此習近平總書記指出：“要立足崗位學，向師傅學，向同事學，向書本學，向實踐學”[9]。勞動者首先要在理論性學習中了解本行業的相關知識，全面提升自身的基本素養，實現從“門外漢”到“內行人”的轉變；其次在生產性學習中強化實踐的水平，在工作中發現問題、解決問題，使自己成為“勞動熟練工”“技能掌握者”；最后要在交往性勞動中彌補尚存的缺陷，在“人與人之間相互依賴的社會關系”中學習新知識，掌握新本領，為自己注入新的發展活力。習近平總書記從多維度向勞動者提出了技能學習的具體途徑，從橫向上看這體現出了他對新時代勞動者所處學習環境、所需學習內容、所存學習困惑的全新把握。勞動者只有主動學習科學文化知識和專業技能，才能在更高水平的勞動中實現自身的發展和超越。從縱向上看這反映了習近平總書記對勞動者運用不同學習工具，尋找不同學習途徑的倡導和建議。勞動者要拓寬學習視野，將“向書本學習”轉為“向一切值得學習的東西學習”。

2.3"以“勤”為勞動教育的現實之需

功崇惟志，業廣惟勤。中華民族自古就以勤勞著稱，歷史文獻中記載了晝耕夜誦、懸梁刺股等諸多表述勤奮的典故。面對“新時代如何進行勞動”這一歷史命題，習近平總書記指出：“實現中國夢，創造全體人民更加美好的生活，任重而道遠，需要我們每一個人繼續付出辛勤勞動和艱苦努力”[10]。在現階段，全國人民都在為實現中華民族偉大復興而奮斗，必須強調勤奮在勞動中的重要地位。習近平總書記一方面從認識論的角度闡述了勤勞對于國家未來的重要作用，另一方面還從本質論的角度指明了辛勤勞動在個人以及社會發展中是如何不可或缺。對個人，習近平總書記指出：“一勤天下無難事”[11]。勞動者不論是在勞動過程中，還是在修身自律、為人處世中，不僅要弘揚勞動精神，更要做一個篤勤者，做到“在崗一分鐘，勤奮六十秒”。對社會，習近平總書記指出：“民生在勤，勤則不匱”。要實現民生福祉，就必須在辛勤的勞動中生產出人民群眾生活所需的物質財富與精神財富，同時也只有通過辛勤勞動將勞動成果與勞動觀念進行串聯，從而并聯出以勤儉節約為榮，以鋪張浪費為恥的社會風尚。

3"習近平總書記關于勞動教育重要論述的現實價值

3.1"習近平總書記勞動教育的重要論述是新時代勞動教育的理論基礎

習近平總書記勞動教育的重要論述扎根于我國傳統文化視閾下的勞動教育理念，與馬克思主義的勞動教育思想一脈相承，是中國特色社會主義進入新時代以來黨和國家關于勞動教育發出的最高指示?？梢哉f，習近平總書記勞動教育的重要論述既是對過去勞動教育經驗的概括，也是對現實勞動教育的反思，更充滿了對未來勞動教育的前瞻。習近平總書記關于勞動教育的重要論述是在自身長期的勞動過程中所親身感悟的，是對勞動者細心觀察后所精準歸納的，是在治國理政的過程中所科學總結的，這意味著其理論發生的根源都來自實踐，最終的落腳點也一定會回歸實踐，其本身的要義就是要指導勞動教育如何培養大眾正確的勞動意識、積極的勞動態度和正確的勞動習慣。因此，新時代勞動教育工作者要強化對勞動教育理論的理解與把握，通過“四史學習”了解不同時期、不同政策的勞動教育理念，尤其應著重學習新時代習近平總書記關于勞動教育的重要論述，以中國特色社會主義的最新理論成果武裝實踐，清楚認識新時代勞動教育工作的主要內涵。一方面這是對黨中央“兩個維護”政治建設要求的具體落實，另一方面也是勞動教育適應中國特色社會主義現代化建設的實踐要求，符合培養經濟社會發展的主力軍和生力軍之現實需要。

3.2"習近平總書記勞動教育的重要論述是新時代勞動教育的方向指引

勞動既是教育的重要手段，也是教育的最終目的。2012年，習近平總書記首次就新時代勞動應實現什么目的進行了論述，指出：“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造?！绷暯娇倳浿该髁诵腋Ｅc勞動之間的關聯性，實現了對馬克思主義勞動幸福思想的時代解讀與全新闡釋；探尋了幸福與勞動的內在本質，指出了新時代勞動教育應以實現人的幸福作為第一要義。從宏觀角度看，我國依然存在各種與主流相悖的不和諧因素的影響和挑戰，如何實現人民追求幸福的愿望就成為急需回答的重大問題。習近平總書記以勞動為架構回答了“幸福何以為”這一人民期盼關心的課題，指出要用勞動來實現幸福，以幸福為目標開展勞動。從微觀角度看，人擺脫了自然物種中的動物本能性，有了對追求美好生活的向往和感知。對這種意愿進行托底的方式便是勞動，習近平總書記指出廣大勞動者要在勞動中體現價值、展現風采、感受快樂。勞動與幸福二者形式上雖為“空山不見人”，實質上卻是“但聞人語響”，習近平總書記細致入微地把握住了二者關系，用“幸福”為勞動教育的目標。廣大勞動者也要以咬定青山不放松的昂揚氣魄，來鞏固腳踏實地繼續干的態度，不斷追求幸福，實現幸福。

3.3"習近平總書記勞動教育的重要論述是新時代勞動教育的有力抓手

1969年，習近平總書記來到梁家河開啟了7年知青生活，通過勞動實踐加深了對勞動內涵、價值的認識。從開始“最初很難適應”到后來成為“種地的好把式”?；诹暯娇倳浽诹杭液拥膭趧咏洑v，開展勞動教育要引導和教育勞動者過“三關”。一是狀態關，狀態是人在做事創業中所表現出的形態，這直接反映出一個人對待勞動的態度與立場。習近平在梁家河的勞動過程中“自覺接受艱苦生活的磨煉，幾年中闖過了跳蚤關、飲食關、勞動關、思想關”，鍛煉了生存能力和認識社會的能力。因此，面對勞動中的阻礙與困難，勞動者也要保持積極向上的狀態，把困難當成歷練，把問題看成機遇。二是情感關，情感的養成離不開環境的熏陶，習近平總書記在梁家河與村民一起“砍柴禾”“拔豬草”，“可以說，習近平總書記不僅了解老百姓的疾苦，而且對老百姓有著深厚的感情”。要想培養對人民的真感情就要回歸勞動，通過勞動建立人與人之間聯系的紐帶。三是初心關，習近平在梁家河的勞動經歷給他留下了深刻印象，他始終忘不了梁家河的生活和百姓。從梁家河出來后，習近平正是抱著“為人民謀幸?！钡某跣?，才達到了“我將無我，不負人民”的執政境界，樹立了“功成不必在我”的執政態度[15]。這也告誡廣大勞動者，要時刻謹記勞動初心，將勞動初心作為勞動的出發點和歸宿點，與人民一道，和人民一心，同人民一起建立新時代的勞動新格局。

參考文獻

［1］習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[2]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2014：48.

[3]習近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2016：13、12.

[4]教育部課題組.深入學習習近平關于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019：78.

[5]習近平.在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話[N].人民日報，2015-04-29（2）.

[6]習近平.習近平在烏魯木齊接見勞動模范和先進工作者、先進人物代表，向全國廣大勞動者致以“五一”節問候[N].人民日報，2014-05-01（1）.

[7]習近平.在同全國勞動模范代表座談時的講話[N].人民日報，2013-04-29（1）.

[8]習近平.在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話[M].北京：人民出版社，2013：10.

[9]謝靜，李金輝.習近平勞動觀的生成邏輯、時代內涵與實踐要求[J].揚州大學學報（人文社會科學版），2024，28（03）：16-27.

[10]中共中央文獻研究室.十八大以來重要文獻選編（上）[M].北京：中央文獻出版社，2014：86.

[11]鄭磊.理論·歷史·實踐：習近平新時代勞動觀的三重邏輯探賾[J].中共銀川市委黨校學報，2024，（03）：4-14.