農村小學勞動教育課程實施策略

【摘" 要】小學時期是義務教育的基礎階段，學生應德智體美勞全面發展。小學勞動教育課程的設計和實施策略對提高教育質量、培養學生的實踐技能和創新思維至關重要。隨著教育部門對勞動教育的重視，勞動教育課程建設逐漸成為教育改革的重點項目。本文旨在探討新時期農村小學勞動教育課程構建的重要性和實踐研究，為勞動教育創新發展提供理論支撐和實踐指導。

【關鍵詞】農村小學；勞動教育課程；策略

長期以來，勞動教育在農村小學的課程設置中被邊緣化，許多學校削弱了勞動教育的課程設置。這是對小學人才培養的錯誤認識。本文分析了農村小學勞動教育的現狀和問題，并提出了一些解決方案，包括多樣化的教學內容、激發學生參與興趣、強調評價和反饋。實施這些策略可以提高小學勞動教育的質量，培養學生的綜合素質。

一、加強觀念引導，提高認識水平

首先，學校和教師必須從理論角度深入解讀勞動教育的意義和價值。勞動教育不僅是一種教學內容，更是一種教育理念和育人方式。學校通過舉辦專題講座和組織教研活動，邀請專家和科學家深入分析勞動教育的內涵和作用，引導教師、學生和家長正確認識勞動教育在學生成長過程中的重要作用。

其次，學校可以通過開展豐富多彩的宣傳教育活動，提升師生家長對勞動教育的認識水平。學校可以舉辦勞動教育主題日、開展校園勞動體驗活動等形式，讓學生親身參與勞動實踐，感受勞動的快樂和意義。此外，學校還可以通過加強家校合作，共同推進勞動教育的實施。學校可以定期舉辦家長會，向家長介紹勞動教育的意義和目標，鼓勵家長支持學校的勞動教育工作，并在家庭中培養孩子正確的勞動觀和價值觀。

二、課程內容設計與時俱進

在勞動教育課程內容設計方面，為實現與地方特色和學生興趣的緊密結合，首先需進行詳細的地方資源調研和學生興趣調查。地方資源調研應覆蓋當地經濟條件、文化遺產、自然環境等。例如，在當地的勞動實踐基地，課程設計可以緊密結合此實踐活動。教師可以組織學生參與中草藥的種植、管理和收獲過程，讓學生切身體驗從土地準備到最終收獲的全過程，同時邀請中草藥種植專家進行技術指導和文化背景的講解，以此傳承地方特色和加深學生對生態保護的理解。通過對學生興趣的調查，確保課程內容能吸引不同年齡段、不同背景的學生。基于調查結果，采用實際操作與現場學習相結合的教學資源和方法，讓學生在實踐中學習中草藥的種植技術，同時利用社交媒體平臺分享其勞動成果，激發學生的創造力和社會參與感。在課程設計上，還需考慮學習的連續性和進階性，從初級階段的基礎知識和技能傳授，到高級階段的創新實踐和項目開發，讓學生在勞動教育的過程中不斷挑戰自我，實現個人成長和技能提升。與此同時，強調實踐教學的重要性，確保課程內容貼近實際，避免引入與學校教學水平不相匹配的虛擬內容，以確保教育的有效性和適應性。

全面發展的核心在于創造性地設計課程內容，綜合利用各種教學資源提升學生的勞動教育意識與勞動技能，使學生在參與勞動過程中不僅學會如何進行勞動工作，而且學會為什么要進行勞動工作。這種教育方法通過提高學生的體驗感和參與感，有效地促進了學生的身心健康發展，使其能通過實踐認識到勞動的價值，并理解勞動與個人成長之間的內在聯系。

三、教學方法創新與細化

教學方法的創新對提高勞動教育的有效性至關重要。首先，勞動教育的核心在于過程的體驗和反思，而不只是結果的實現。以中草藥種植為例，學生參與了從整地、播種、管理到收獲的整個過程。在此期間，他們需要定期記錄中草藥的生長狀況，監測植物的健康狀況，分析植物生長過程中出現的問題，并根據實踐經驗提出解決方案。

在勞動實踐中還可以通過使用實際可行的技術工具，如土壤濕度計和光照強度計，它們在這一過程中發揮著重要作用。通過收集和分析環境數據，學生可以研究不同環境條件對中草藥生長的影響。這種將實踐活動與數據分析相結合的方法，不僅提高了學生的科學分析能力，而且提高了他們解決問題的能力。為了使學習過程更具互動性和趣味性，可以引入基于實際操作的角色扮演。

學生可以在中草藥種植園中扮演園丁、管理者或銷售員的角色，負責中草藥種植計劃、病蟲害防治、收獲后記錄和銷售策略。通過這樣的角色扮演，學生不僅可以從不同的角度更深入地了解中草藥生長的整個過程，還可以學習經濟知識和團隊合作的方法。這種教學方法的創新，結合了勞動實踐和技術工具，使學生在實踐中學習與成長，不僅提高了他們的綜合技能，而且提升了學生對就業的興趣和參與度。

四、教學內容多樣化

根據農村小學生的實際情況，設計多樣化的勞動教學內容，是提高小學生勞動訓練質量的重要途徑之一。將手工藝制作、農業活動與現代技術、創意設計等相結合，學生不僅可以學習到勞動知識，還可以接觸更廣泛的知識領域，提升綜合素質。

首先，手工制作是小學勞動教育中常見的教學內容之一。傳統的手工制作可以培養學生的動手能力和創造力，但僅停留在簡單的手工制作上無法滿足學生的需求。因此，在課程設計中，可以引入更加創新和有挑戰性的手工制作項目，例如，簡單機械模型制作、木工制作、簡易電子電路搭建等。這樣的手工制作項目可以拓展學生的思維，促進學生的創新能力和解決問題的能力的發展。

其次，農耕活動也是小學勞動教育的重要內容之一。通過參與農耕活動，學生可以親身體驗農田勞動的辛苦和成果，了解農業生產的基本知識和技能。例如，可以介紹水稻的整地、田間管理、灌溉和收割等環節中的先進技術和工具。教師可以帶領學生參觀農田，觀察和學習農作物的管理技術，如保溫覆蓋、拔節調控、水肥一體化等。通過這樣的活動，學生可以了解到現代農業管理方法的科學性和效益性。

此外，創意設計也是設計多樣化勞動教育內容的重要方面。在課程設計中，可以引入一些創意設計項目，如手繪、模型設計、工藝品制作等。通過這些項目，學生可以發揮想象力和創造力，培養學生的審美意識和藝術修養。例如，可以引導學生使用紙張、布料、木材等材料制作手工藝品，如折紙、繡花、木制工藝品等。教師可以向學生介紹一些基本的工藝品制作技巧和工具使用方法，并提供相關的材料和工具。學生可以根據興趣和創意進行制作，并展示自己的作品。這樣的活動可以培養學生的手工制作能力和創意表達能力。

五、建設勞動實踐基地，拓展實踐空間

首先，學校應積極尋求政府和社會資源的支持，為學生提供合適的勞動實踐場所和設施。這需要學校、地方政府和社會各界的合作，共同籌集資金和資源。學校可以向政府部門申請建設勞動實習基地的資金，并積極參與學校與公司的合作，尋求贊助商和公司的支持。通過共同努力，為學生提供更好的勞動訓練條件，促進勞動教育的提質增效。

其次，農村小學毗鄰農村地區，周邊地區往往有大面積的農業資源可供使用。學校可以利用一些近郊的田園資源，建設一些農業勞動實踐基地。學校可以與當地農民合作，租用或購買部分農田作為農業試驗基地。在此基礎上，學生可以親自參與農業活動，學習種植技術，了解農業生產過程，感受農業工作的重要性。同時，學校還可以開展相關的課外活動，如田間練習、作物觀察等，創新學生的課外生活，拓寬學生的勞動實踐空間。

勞動教育不僅是教授學生的勞動技能，更是激發學生的創新思維和培養學生解決問題的技能。這就要求學生在勞動實踐中不斷探索、嘗試和反思，通過解決實際問題提高創新能力和實踐能力。如通過參與學校花園的勞動活動，學生不僅學會了種植技術，而且學會了如何科學有效地進行合作，這些都是創新和實踐技能的體現。

六、搭建家校社勞動教育合作平臺

在開展小學勞動教育的過程中，要建立以學校為主導、以家庭為基礎、以社會為支撐的新型合作教育模式，使勞動教育思想在各地蓬勃發展。這就要求學校發揮自身的聯結作用，搭建家庭與社會合作教育的平臺，充分發揮家庭與社會的影響，共同為小學生職業教育的發展做出貢獻。在傳統的家庭—學校—社區模式中，他們大多線下組織各種工作活動，既耗時又耗力，導致家長難以協調時間參與活動，浪費了大量社會資源。隨著科學技術的不斷發展，新的工作教育模式不僅為學生帶來了多樣化的工作體驗，而且使工作形式豐富多彩，不只是澆樹、打掃衛生等簡單的工作形式。學校要實現現代勞動教育，必須搭建家庭與社會合作教育的平臺，充分調動學生的勞動積極性，激發學生的勞動興趣，提高學生的勞動能力。

學校可以與一些大學的技術團隊合作，為小學勞動教育開發專門的智能活動軟件。該軟件可以創建模擬工作場景，以便學生通過軟件提示進行工作。一方面可以激發學生的參與興趣，另一方面可以提高學生的勞動實踐技能。家庭也可以參與這款活動軟件應用，并通過活動設置在家中的實際工作中實施，使學生更愿意在模擬軟件的吸引下參與勞動實踐，從而實現勞動能力的提高。在這個軟件平臺下，各行各業的社會機構也可以根據學生的勞動內容設置專門的勞動場所，比如根據勞動場景設置適合小學生年齡特征的耕地，特別是蔬菜、鮮花、樹木等。以學生的名字命名，讓學生充分體驗從播種到收獲的過程，感受勞動帶來的快樂，體會勞動的光榮。

七、構建評價體系

建立一個評價系統，關鍵是如何有效地評估勞動技能、態度及其表現。首先，評價體系需要明確各種評價指標，如勞動技能、創新能力、團隊合作精神等。每個指標都應有明確的評價標準和方法。評價過程應采用多樣化評價方法，從多個角度全面了解學生在勞動過程中的表現，更公平、全面地評價學生勞動的有效性。通過組織學生展示勞動成果，學生不僅可以學習同學的勞動技能，還可以通過互動問答測試他們對所學知識的理解和適用性。評價結果的反饋和應用也至關重要。評價結果不僅應及時向學生反饋，幫助他們確定自己的優勢和改進領域，還應作為課程設計和課程調整的重要依據。通過對評價體系的不斷優化和調整，勞動教育能更好地滿足學生的實際需求。

八、結束語

總之，勞動教育的實踐活動涵蓋農業、生產和服務等領域。這些活動不僅豐富了學生的生活體驗，也拓展了學生的知識面和視野，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。在進行農村小學勞動教育課程的過程中，有必要進行更多的研究，尊重學生的年齡特征，從生活入手，通過勞動教育課程，培養學生熱愛勞動的良好習慣，同時提高學生的道德素質。為此，教師要帶領學生走進生活，充分挖掘他們的好奇心和競爭力，將勞動課程的開發與學生的生活聯系起來，從小培養他們的勞動教育意識，并通過勞動教育課程進行道德教育。

【參考文獻】

[1]宋瑩.小學勞動技術教育和綜合實踐活動有機整合的實踐研究[J].小學生（中旬刊），2021（9）：1.

（本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度“音樂、體育、美術、勞動教育、心理健康”重點專項課題研究成果，課題名稱“農村小學勞動教育課程實施現狀研究”，課題立項號：GS[2023]GHBZXZ169）