學科融合下的小學英語跨學科教學策略

【摘" 要】英語是小學教育中重要學科之一，語言技能的獲得是學生學習過程中的基石，這些技能必須能在各種生活情境中靈活運用。然而學生在學習英語的過程中往往缺乏一個穩定且專業的英語語言環境，這不僅影響了學生的學習效率，還影響學生對這門學科的態度。跨學科教學理念的提出成為教師改進英語教學的重要路徑。本文主要分析了在小學英語教學中實施跨學科教學的重要性，從語文、美術以及信息技術學科出發，簡要探討了幾種實施跨學科教學的方法。希望這些方法能為一線教師提供有益的參考。

【關鍵詞】學科融合；小學英語；跨學科教學

跨學科融合教學理念經成為現代教育研究活動中的重要著力點，成為教師設計教學方案，開展教學活動的重要指引。在跨學科教學模式下，需要促進學生語言文化、語言技巧、思維能力的發展，并促進其學習能力和綜合素養的同步發展與提升。但是在實際教學中，由于教師受傳統教學觀念的影響，以及其綜合學科專業的了解不足，在實施跨學科教學時往往難以達到預期的教學目標，存在著諸多挑戰。為此，教師應更新教學觀念，不斷提升自身的綜合學科素養，以更好地結合各種教學資源、主題活動豐富英語課堂教學內容，從而提升小學生的綜合能力。

一、與語文學科融合，提升英語教學效率

英語與語文作為兩門核心的語言學科，在本質上體現著人文性與工具性的雙重屬性。它們不僅是文化傳承的載體，也是日常交流的工具。在學習路徑上，兩者均遵循從基礎詞匯積累到句子構建，再到篇章理解的漸進過程，且都強調語法規則的學習與語言搭配的掌握。最終，兩者都旨在培養學生運用所學語言進行有效溝通的能力。因此，探索英語與語文學科在學習策略上的共通之處，引導學生將語文學習中的成功經驗遷移至英語學習之中，不僅能促進知識的融會貫通，還能顯著提升英語學習的效率與質量。同時，鑒于語文學科在基礎教育體系中的基礎性地位，其學習方法與思維模式的遷移，無疑將為學生的全面發展奠定堅實基礎。

以譯林版小學五年級英語上冊第一單元“A New Student”為例，本單元的教學目標是讓學生掌握一系列與學校環境相關的詞匯，如“art，classroom，computer，library，playground”以及序數詞“first，second，third”等，并能熟練運用句型“There are/is... It is on...”進行描述。為了更有效地達成這一目標，教師可以采取以下策略，將語文學習方法融入英語教學。

詞匯學習： 在教授新單詞時，教師可以引導學生回憶語文學習中記憶生字的方法。例如，對于拼讀不熟練的學生，教師可以教授音標知識，類比拼音的拼讀規則，幫助學生掌握英語單詞的正確發音。同時，鼓勵學生通過聯想、編故事等方式記憶單詞，如同在語文學習中通過組詞、造句來加深記憶一樣。例如，學生可以將“classroom”想象成“一個充滿知識和笑聲的房間（a room full of knowledge and laughter）”，這樣的聯想有助于學生更牢固地記住單詞。

句型運用： 在句型教學上，教師可以借鑒語文中的造句練習。首先，教師給出例句，如“There are many books in the library. It is on the second floor.”然后引導學生模仿例句，結合所學詞匯進行造句練習。為了增加趣味性，可以設定情境，如讓學生描述自己理想中的學校布局，使用“There are/is...”和“It is on...”句型進行表達。學生不僅學會了句型，還鍛煉了語言組織和表達能力。

篇章理解：在單元結束時，教師可以設計一篇關于新學生介紹自己學校的短文，鼓勵學生運用所學詞匯和句型進行創作。這既是對詞匯和句型的綜合運用，也是對語文學習中篇章構建能力的遷移。通過寫作練習，學生不僅能加深對所學知識的理解和記憶，還能提升英語寫作能力，為日后的英語學習打下堅實基礎。

通過將語文學科的學習方法融入英語教學，教師不僅能幫助學生找到適合自己的英語學習路徑，提高學習效率，還能在一定程度上緩解學生的學習壓力，激發學生的學習興趣。這種跨學科的教學策略，不僅能促進學生語言能力的全面發展，也為學生的終身學習奠定了良好的基礎。

二、與美術學科融合，激活學生思維與創造力

小學生的注意力集中時間相對較短，長期沉浸在單一的文字學習中容易使學生感到疲憊和乏味。為了保持學生的學習熱情，激活學生的思維，教師在英語教學中應巧妙融入其他教學元素，如美術，以豐富課堂內容，緩解學生的精神壓力，并讓他們在英語學習中發現樂趣，進而培養對英語的興趣。美術以其色彩斑斕、動手實踐的特點，能為學生提供一個表達自我、發揮想象的空間。將美術技能融入英語學習活動，不僅能加深學生對知識點的理解和記憶，還能激發他們的創造力和審美能力。

序數詞創意書寫：

在教學序數詞的概念及轉換規則時，教師可以引導學生利用彩筆進行創意書寫。首先，教師簡要介紹序數詞的基本構成和變化規律，然后鼓勵學生選擇自己最喜歡的顏色，將自己的生日日期（如“My birthday is on the 15th of June.”中的“15th”）以序數詞的形式書寫下來，并嘗試用彩筆進行美化，如添加花朵、氣球等生日元素作為裝飾。這樣的活動不僅讓學生動手實踐，還讓他們在創作過程中加深了對序數詞的理解和記憶。

生日場景繪畫與描述：

為了進一步鞏固學生對生日主題相關詞匯和句型的掌握，教師可以設計一個繪畫游戲。首先，設定幾個常見的生日場景，如餐廳、家庭客廳、蛋糕店或玩具店等，并要求學生根據自己的想象，選擇其中一個場景進行繪畫。在繪畫過程中，學生需要思考并描繪出該場景下可能發生的事件，如吹蠟燭、切蛋糕、收禮物等。完成繪畫后，學生需要為自己的畫作配上一段簡短的英文描述，如“It’s my birthday today. We are having a party at home. I’m blowing out the candles on my delicious chocolate cake.”這樣的活動不僅鍛煉了學生的繪畫技能，還提高了學生的英語寫作能力和語言組織能力。

活動結束后，教師可以組織一次展示與分享會。學生輪流上臺展示自己的作品，并用英語介紹自己的生日場景和繪畫過程。其他同學則作為觀眾，認真聆聽并給出反饋。這樣的互動環節不僅增強了課堂的參與度和趣味性，還讓學生在展示和分享中收獲了自信和成就感。

通過將美術元素融入英語教學，教師不僅豐富了課堂內容，還為學生提供了一個展示自我、發揮想象力的平臺。這樣的教學活動不僅幫助學生更好地掌握了生日主題相關的英語知識和技能，還激活了學生的思維，培養了他們的創造力和審美能力。更重要的是，它讓學生意識到英語學習可以是多樣化的、有趣的，從而激發學生對英語學習的熱情和興趣。

三、與信息技術融合，培養綜合素養

在新課標引領下，教師應積極促進信息技術的發展，利用其優勢來優化課堂教學模式，在實現基礎教學目標的同時，注重培養學生的信息技術素養，引導學生探索英語學習的多元化路徑，并為學生搭建更多展示自我、交流思想的平臺。不僅有助于提升學生的英語水平，還能促進學生綜合素養的全面發展。因此，教師應深刻認識到信息技術在教育領域的重要性，不僅要在教學中靈活運用信息技術手段，更要激發學生的主動性，引導學生利用信息技術來展現自己的學習成果和創意。

以六年級英語上冊第一單元“The King’s New Clothes”為例，為了激發學生的創造力，培養其跨文化交際能力、表現能力以及團隊合作精神，教師可以設計一項融合信息技術的綜合性教學活動。

教師將學生分成若干小組，每組四至五人，確保每個小組都能包含不同能力水平的學生，以促進相互學習和幫助。然后，基于課文“The King's New Clothes”的內容，教師向各小組布置任務：他們需要合作編寫一個創意劇本，劇本可以是對原文的改編、續寫，也可以是全新的創作，但必須圍繞故事主題展開。

在劇本編寫階段，小組成員需共同討論故事情節、角色設定、對話內容等，確保劇本既符合邏輯又富有創意。隨后，以小組為單位開始進行戲劇排練，分配角色，練習臺詞和動作。在這一過程中，教師可以提供必要的指導和建議，幫助學生更好地理解和表現角色。

為了增強表演的視覺效果，教師可以鼓勵學生動手制作道具，如國王的“新衣”、大臣的官服等。這不僅鍛煉了學生的動手能力，還讓他們更投入地參與表演。道具制作完成后，各小組可以選擇在學校的多媒體教室或利用家庭設備錄制表演視頻。教師可以協助學生進行拍攝和剪輯，確保視頻質量。

完成視頻錄制后，教師可以幫助學生將視頻發布到合適的社交平臺，如學校的官方網站、微信公眾號或學生個人的社交媒體賬號。這一步驟不僅讓學生有機會向更廣泛的觀眾展示自己的作品，還讓他們獲得成就感和自豪感。同時，教師可以邀請學生家長、其他教師以及社會人士觀看視頻并給出反饋。這樣的評價方式不僅多元且全面，還能讓學生意識到學習英語對于傳播文化、展現自我價值的重要性。

在所有小組的視頻發布并收集到一定反饋后，教師可以組織一次課堂分享會。選取幾個表現突出的視頻作為教學案例進行展示和分析，引導學生討論這些視頻的亮點和不足之處。通過這樣的分享和交流，學生可以從中學習到更多的創作和表演技巧，也為他們的多維能力發展提供了寶貴的經驗和啟示。

通過與信息技術的深度融合，本次教學活動讓學生深刻體會到學習英語不僅是掌握一門語言技能，更是傳遞文化、展現自我的重要途徑。同時，將家長和社會群體納入教學評價體系之中，也為學生提供了更全面和客觀的評價視角。

四、結束語

綜上所述，小學英語實施跨學科融合教學不僅是提升學生語言能力的關鍵策略，更是全面增強學生綜合素養的重要途徑。通過充分發揮跨學科融合教學的獨特優勢，教師能巧妙地將教材、教學方法與自身實踐經驗相結合，為學生構建一個更多元化、立體化的學習環境。在這樣的環境中，教師不僅能更有效地指導學生掌握語言知識，還能培養他們的跨學科思維，進而在思維深度與廣度上實現質的飛躍。且跨學科教學還能為英語課堂帶來前所未有的活力與創造力，促進學生語言技能與多維度能力的協同發展。因此，除了已探討的語文、美術及信息技術等學科的融合應用，教師還應勇于探索，積極嘗試將英語與音樂、體育、勞動教育等其他學科相融合，不斷拓寬教學邊界，豐富英語教學的內容與形式。

【參考文獻】

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