數據觀念下項目式學習在初中數學中的教學研究

【摘要】相較于傳統教學模式，項目式學習更注重學生的自主實踐和探究過程，更有利于培養學生的數據觀念、創新意識等核心素養.但該種學習方法在初中數學中的研究仍處在初級階段.本文以“校車路線優化設計 ”項目式學習為例，從研究背景、研究意義、教學設計三個方面，探討初中數學項目式學習的實施策略.

【關鍵詞】項目式學習；初中數學；教學策略

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》于2022年秋季學期開始執行，傳統的教學模式不能滿足“新課標”教學中要突出數學學習的基礎性、普及性和發展性的要求，項目式學習因此突出重圍成為眾多一線教師的選擇.在初中數學中，項目式學習也有一定的教學應用價值，教師可以通過設置真實情境，提出驅動性問題，讓學生感悟數學與生活之間的關聯，促進學生全面發展.

1項目式學習的研究背景

項目式學習起源于杜威的“做中學”理論，克伯屈在此基礎上提出“項目教學”這一概念.一類學者認為它是一種教學模式.

綜合學者們的研究，本文認為項目式是一種以學生為中心，以發展數學核心素養為目標，由教師創設真實情境與問題，以數學探究活動為主體，融合了合作學習與探究學習等先進學習理念，以項目作品為最終成果的學習方式.

2項目式學習在初中數學概率與統計中的研究意義

義務教育初中階段數學的主要教學內容包括代數、幾何、統計與概率.統計概率作為初中數學中重要的一部分，與實際生活息息相關.如果仍采用傳統的講授方式，學生容易忽略統計與概率和實際應用的聯系.借助項目式學習，創設相應的情境和活動，更能貼近實際生活.有效地使教師與學生地位發生根本改變.通過項目式學習學生由被動接收者變為主動探究者，更有利于發展概率與統計方面的數據觀念、應用意識等核心素養.

3校車路線優化設計項目式學習的教學設計主體

3.1確定項目式學習主題與教學要素

3.1.1確定項目主題

主題源于學生生活.某校共開放兩扇大門，北門毗鄰公園，東門處于主干道，車流量大，私家車扎堆等待接送學生的現狀已給師生的上放學造成困擾，埋下安全隱患.基于此實際生活背景，為解決北門上放學安全問題，以項目式學習為依托，幫助學校進行校車路線的優化設計.通過實地考察、問卷調查等方式收集信息，運用數據的收集、普查和抽樣調查等概率與統計知識，設計出合理、安全、高效的校車項目方案.

3.1.2學情分析

通過前測，摸清概率與統計相關知識掌握情況和數學整體水平能力，并根據檢測結果將學生初步分類.由于學生剛升初中，學習興趣有余但有效學習經驗不足，因此在課堂前置中應重點布置概率與統計知識的基礎部分.

3.2項目的核心與課時設計

3.2.1驅動型問題與核心概念

驅動型問題：學校東門和北門每日上放學都會出現交通擁堵現象，學生的安全受到一定的威脅、進出校門耗費不少時間，作為一名法校中學生，如何運用所學的知識為母校設計一個合理、安全、高效的校車接送路線？核心概念：數據的收集與整理、概率與統計、線路設計、尺度和比例等相關知識.

3.2.2結合學情，確定課時設計

3.3構建項目式學習評價方法

3.3.1實施過程，學生評價

在項目進行的過程中針對項目實施各個環節制定個人自評和小組內部互評機制，驅動學生主動承擔責任，提高學生解決問題的能力.

3.3.2項目作品，教師評價

針對項目作品，教師通過發現問題、提出問題、分析問題、解決問題四個維度做出評價，并制定具體的衡量標準.

4結語

將項目式學習和統計與概率教學有機結合，以數據觀念核心素養為導向，讓學生通過感悟數學與生活之間的關聯，達到利用項目式學習發展數據意識、創新意識、實踐能力的目的.綜上所述，合理運用項目式學習能夠發展學生的應用意識和創新能力，讓學生養成學以致用的數學學習習慣，發展學生數據觀念核心素養，幫助學生全面發展.

參考文獻：

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