藝術教學與研究項目式教學法在初中美術教學中的應用探究

摘要：教師使用項目式教學法，能夠為學生創造良好的自主探究和解決問題的機會，有利于學生認識現實世界、自己的生活、自然以及所學的知識等，綜合教育效果較好。美術作為初中階段實施素質教育的重要課程之一，教師將項目式教學法應用于美術教學中，使學生在完成項目的過程中吸收知識、應用知識，有利于學生美術能力與素養的提升。基于此，文章針對項目式教學法在初中美術教學中的應用價值、原則以及措施展開分析。

關鍵詞：項目式教學法；初中美術；應用

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）06-0145-04

項目式教學法的應用，改變了學生被動的學習狀態，讓學生學習的時間也不再局限于課堂上，而是能夠根據項目和自己的時間安排探索項目、完成項目。這樣的教學活動更加自由、寬松，且方便學生展示自己的能力和才華，學生之間也能夠展開長時間的討論和不斷的嘗試，針對如何完成項目提出想法；并且在落實項目期間討論并解決問題，能夠促進學生深度、全面學習，激發學生潛在能力，學生對的興趣和好奇心也能夠被充分調動起來。由此可見，初中美術教學中應用項目式教學法，有利于學生能力和素養的全面提升。

一、 項目式教學法在初中美術教學中的應用價值

初中美術教學中應用項目式教學法，對學生獲取的知識、學習過程中的成長的關注度更高，重點培養學生綜合素質以及美術素養，突出美術的本質，強化學生自主學習意識。這樣可以使學生在美術教學活動中始終保持良好的積極性，還能夠在生活實踐中發現美術的魅力，感受美術帶來的樂趣，并且能夠將自己發現的有趣的、有價值的事物、現象等通過美術作品表達出來，進而提升學生對生活的認知。

教師在應用項目式教學法時，會通過提出問題的方式促使學生主動學習、探索，有利于激活學生的思考意識，便于學生進一步理解美術的理論知識，并且在多樣化的項目中感受美術的奧妙之處，能夠滿足學生對美術、對生活以及對新鮮事物的好奇心。而在這個過程中，有利于學生逐漸樹立正確的審美觀念以及價值觀。可見，在美術教學中應用項目式教學法，對學生未來的成長和發展有積極的推動作用。

項目式教學法的合理應用，還能夠激發學生對美術的興趣以及提升其美術素養。傳統美術教學抽象性比較明顯，不利于學生理解知識點，進而影響學生探究美術的興趣。但應用項目式教學法設計活動時，教師會為學生提供充足的素材和證據，既可以發展學生美術思維能力，又能夠使其通過生活理解抽象的美術理論知識，為學生進行美術創作奠定了扎實的基礎，進而使學生對美術充滿興趣，又能夠促進學生美術素養的提升。

基于項目式教學法的美術教學，與傳統教學模式有著很大的區別，學生可獲得良好的學習體驗，并且能夠在項目中認真思考、積累并總結學習經驗，便于激活學生的創造性思維，可以避免學生盲目地創作美術作品，使學生認識到學習美術的樂趣。同時，在項目的引導下，學生的美術學習可以從書中走向現實，從而拓展學生學習空間，能夠促進學生的美術學習效果提升。

二、 項目式教學法在初中美術教學中的應用原則

教師將項目式教學法應用于初中美術教學中，需要結合教學經驗和美術教學特點等因素，明確該教學方法的設計應用原則，確保項目活動符合美術教學需求以及學生的成長需求，以實現美術教學目標。

首先，設置合適的問題，以此驅動項目。項目式教學法的具體實施，通常是利用一個合適的問題引導學生探究項目。但也需要明確，問題需要與現實結合，需要學生在項目中扮演一個真實存在的角色，利用所學知識完成有意義、有價值的任務，并且在問題的引導下積極思考，促使學生深入學習，這樣項目才能發揮作用。同時，設計的問題還需要控制好難易程度，確保學生每次在完成項目時都能夠面對挑戰，證明自己有能力解決問題。對學生來說，如果項目問題過于簡單，那么很難激發出學生好奇心和好勝心。故而教師設計問題需要考慮學生美術學習的“最近發展區”，盡量挖掘其潛力，并發揮項目在美術教育中的價值。

其次，項目要具有持續性探究的特點。與傳統教學活動相比，項目具有持續探究性，重點在于培養學生主動性和積極性，引導學生自主探究項目，而這樣的活動一般需要的時間相對較長，難以在短時間內完成項目任務。學生對項目的探究本身就是不斷更新的學習過程，當學生了解項目主題或者問題后，會主動搜集資料，嘗試解決項目問題，通過探究掌握完成項目的關鍵點，不斷嘗試完成項目，直到得到滿意的項目成果。與此同時，學生可以將項目成果整理成書面報告形式或者多媒體形式，在課堂上分享項目成果；并且獲取、整理觀眾反饋的信息，分析不足之處，爭取在下一個項目中能夠更加高效、高質量地探究。

最后，設計的項目要確保學生有選擇權和發言權。教師在基于教學內容設計項目時，要鼓勵學生參與到項目的每一個環節中。這樣才能改變學生對項目的印象，而不是將其作為作業的一種形式強迫自己去完成，才能突出學生的主體地位。如學生項目主題的確定、分組、探究項目、創作項目產品等，每個環節都應該有學生的身影。在學生美術水平和綜合能力較好的條件下，教師還可以留給學生更大的空間，使其自主設計或者選擇項目主題、完成項目的方式。這樣學生在項目中就掌握了選擇權和發言權，對項目的進度和成果更加關注，在完成的過程中也會更加努力。

三、 項目式教學法在初中美術教學中的應用措施

（一）制訂項目實施計劃，激發學生參與興趣

在使用項目式教學法時，需要教師制訂合適的項目實施計劃，為項目的順利實施奠定基礎，促使學生對項目產生參與興趣。首先，教師需要對教材結構和教學目標進行全面分析，并且了解學生美術水平和認知水平，進而確定本次項目目標。其次，教師將項目方案作為參考，在這個基礎上設計備用方案，應對項目實施過程中的突發狀況，確保學生能夠順利完成項目和教學活動。最后，教師需要做好鋪墊工作，使學生對項目產生興趣，依據項目實施計劃做好完成項目的準備工作。以《社區景觀改造》為例，在講解這一課的內容時，教師可以設計“社區景觀改造”的項目活動，教師需要分析教學目標，而后確定本次項目實施的目標。依據教學目標，可以分解教學目標：一是認知方面的目標，即學生在教師的帶領下了解“社區景觀改造”在人們生活中的意義，欣賞和學習其他相關的圖紙，觀察其中的美學素材，了解改造圖紙中的藝術特點。二是操作方面的目標，即學生在觀察和分析圖紙時，需要了解不同圖紙的獨特性以及景觀的線條特征，并且臨摹圖紙，感受圖紙想要表達的寓意、作品的創作手法。三是情感方面的目標，學生在學習教師準備的圖紙時，可以認真感悟其中蘊含的藝術風格，提升自身的審美能力、提高對社區景觀的了解以及改造景觀的能力，進而認真分析需要改造的社區景觀。隨后，在教學目標的基礎上設計項目實施計劃，引導學生探究“社區景觀改造”的參考材料，感受素材中的藝術內涵以及筆墨變化等。同時，為了讓學生對項目產生興趣，教師可以設計互動，鼓勵學生針對原有景觀的優點和不足、改造后景觀需要具備的特點和功能等展開討論；也可以利用多媒體展示多種景觀改造的圖紙，學習圖紙中的優點，進而在項目實施計劃的基礎上進入探索階段。

（二）營造項目教學氛圍，突出學生主體地位

在項目式教學法應用的過程中，教師需要了解項目特點，在執行項目實施計劃的過程中營造合適的教學氛圍，并突出學生主體地位，調動其參與項目的主動性，以便培養學生美術核心素養，落實教育目標，同時在這個基礎上提升初中美術教育水平。在項目式教學法應用的過程中，教師需要指導學生合作學習方法，使學生之間通過合作學習完成項目，而教師主要起到引導和啟發的作用，使學生在完成項目的過程中掌握美術知識，并且能夠感受到美術的藝術價值和獨特的魅力。以《社區景觀改造》為例，教師營造合適的教學氛圍。學生可以按照座位分組，每組至少有4名學生，最多不超過6名。這樣方便學生之間交流、分享心得，有利于提高學生對美術知識的領悟能力。教師利用多媒體展示其他關于社區景觀改造的圖紙以及需要改造的社區景觀現狀，學生進行組內討論，分析景觀改造涉及哪些方面等。在組織學生課堂討論之前，需要布置預習任務，要求學生利用課余時間搜集相關資料，可以在圖書館、網絡上搜集并整理社區設計、景觀設計相關書籍等資料，使學生對項目主題和教學內容有初步了解；而后借助小組合作學習的機會學習圖紙的風格、繪畫特點和方式等，拓展學生對美術的了解，使學生認識到美術與生活的關系，同時了解美術與圖紙設計的關系等，增加學生學習的廣度和深度，強化學生美術素養。此外，在學生小組合作學習期間，教師需要密切關注學生的學習和交流情況，及時對學生進行深入指導，促使課堂教學形成良好的項目學習氛圍，以便提升項目完成效果，最大限度發揮出項目式教學法在初中美術教學中的應用價值。

（三）結合生活優化項目，培養學生實踐能力

作為初中美術教師，在使用項目式教學法時可以與生活結合，對項目進行優化，優化教學內容和效果的同時科學培養學生實踐能力。因此，教師在結合教學內容設計項目時，可以從學生熟悉的生活出發，使其積極參與項目，進而在完成項目的過程中培養學生美術思維、發散思維、創造思維等能力，促進學生美術素養的發展。在傳統的教學活動中，教師會將繪畫的對象展示給學生，可能是實物，也可能是圖片，學生臨摹這些對象，雖然學生也能夠掌握美術技巧和理論知識等，但學生的目光被限制在臨摹的對象上，此時的教學效果還能夠進一步提升。因此，教師可以結合生活設計項目，引導學生認真觀察生活、體驗生活，發現生活中多樣化的美，將理論與實踐充分結合起來，進而創作出優秀的美術作品。以《鳥語花香》為例，這是學生非常熟悉的生活景象，可以利用現實生活設計項目。在本課的教學中，學生需要學習荷花的寫意畫法、掌握中國畫中花鳥寫意畫的創作特點，并在這個基礎上提升學生賞析寫意畫的能力；同時，教師需要在教學中介紹與“鳥語花香”相關的畫作，增加學生對此類作品的了解，并借此激發出學生對生活、對藝術的熱愛。但在設計項目之前，教師需要了解學生對中國畫的了解、繪畫水平以及興趣愛好等，進而采取有效的措施激發學生對中國畫的興趣，并且在這個基礎上設計項目，培養學生的中國畫繪畫能力，使其掌握寫意畫的創作方法等。例如，以“春天”為項目主題，要求學生觀察現實生活中的春天，記錄春天有哪些花開放、有哪些鳥兒歌唱……同時依據自己觀察和記錄的內容進行藝術創作。

（四）創新項目實施方法，調動學生的主動性

項目式教學法在初中美術實施的過程中，如果想要實現教學目標，需要教師改變單一的教學方法，創新項目實施的具體方法，使其更加豐富，進而有效調動學生主動性。在項目式教學法實施的過程中，教師對學生進行引導、啟發，使學生主動探索項目，解決項目問題，歸納項目結果，提升學生在項目中學習的有效性。在項目式教學中，有很多方法都能夠落實項目，教師可以結合教學內容設計合適的主題，并在這個基礎上選擇科學合理的項目實施方法，調動學生主動性。以《鳥語花香》為例，教師在設計“春天”這個項目時，需要讓學生了解到美術項目的作品不一定是名山河流，可以是生活中很常見的花草樹木、飛鳥魚蟲等，使其在美術作品中成為永恒。隨后，要求學生選擇自己喜歡或者熟悉的事物展開臨摹、描繪。在完成項目時，教師設計比賽活動，即要求學生在規定時間內完成“春天”的創作。學生完成創作后，教師收集所有的物品，遮蓋姓名，而后由教師和學生共同賞析作品。同時，教師還需要告訴學生每人只有6票，并且只能投給6幅不同的作品，得票數最多的作品獲勝，創作的學生可以得到獎勵。在比賽項目中，學生的主動性被充分調動起來，為了能夠取得勝利而認真觀察生活、感知春天，并且在創作時融入自己的情感和感受。在完成項目的過程中，如果學生遇到問題也可以通過討論、向教師請教等方式解決問題，進一步提高學生學習主動性。此外，在“春天”這個項目中，為了突出“鳥語花香”的教學內容，教師要求學生的作品中不得少于5種春天的景物，并通過光影變化、不同景物的組合突出春天的特點，讓欣賞者能夠通過作品感受到“鳥語花香”。這樣才能進一步突出項目主題，提升項目式教學法的實際應用效果。

（五）展示項目最終成果，提升學生學習自信

通常情況下，教師在初期使用項目式教學法時，為了保證教學流程順利進行，并實現理想的教學目標，教師在項目實施的過程中投入的時間和精力比較多，認為只要能夠保證過程的合理性與有效性，就能夠保證項目的應用效果。但實際上，這會導致教師和學生對項目成果的關注度較低，進而影響項目式教學法的應用效果。經過分析和總結，發現重視學生展示項目成果的環節，能夠提升學生學好美術的自信，有利于學生積極性，并提升其美術水平。因此，教師可以在展示項目成果的環節增加學生互相評價、自我評價等方法，與教師評價融合，提升展示成果環節在項目式教學中的作用。以《社區景觀改造》為例，在展示項目最終成果時，教師鼓勵學生以小組為單位，說一說自己對“社區景觀改造”教學素材的理解與看法，且每個小組都需要展示本組的項目成果；隨后，各小組之間互相評價對方的項目成果，分析景觀改造中的優點和不足，指出其美術內涵和價值等。與此同時，教師也要依據自身的經驗和學生的美術水平展開評價，發現學生作品的閃光點，并且放大學生的優點，提高學生自信，使其更加積極主動的學習美術知識，參與項目、完成項目。例如，有的學生從社區花草樹木位置、座椅位置、兒童游樂設施位置等基本景觀的安排進行評價；有的學生從景觀改造圖紙的線條、不同物品的比例等方面展開評價。而后教師在學生互相評價的基礎上作出最終點評，能夠使得項目成果的評價主體更多元、評價內容更具全面性與合理性。

四、 結論

在落實項目式教學法時，初中美術教學內容和流程等都得以不斷創新和優化，學生的主體地位更加突出，改變了僵化的美術教學，并使得學生對美術產生濃厚的興趣，創造力以及想象力都有所發展。與此同時，在項目式教學法的輔助下，學生的美術作品創作能力、審美情趣都在不斷提升，為學生日后的發展奠定了基礎。因此，教師可以通過“制訂項目實施計劃、營造項目教學氛圍、結合生活優化項目”等措施組織項目式教學活動，使得學生在項目中不斷成長，掌握美術知識和技巧等，并且提升初中美術教學水平。

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