紅色文化融入小學勞動社團活動實踐探析

摘 要：社團活動是學校教學提質增效的重要內容。在小學勞動社團活動中融入當地紅色文化元素，從感知、體驗、內化、評價等方面設計并實施社團活動，可讓學生初步感知紅色勞動教育的意義，在實踐中體驗勞動艱辛，習得勞動技能，培育勞動品質。

關鍵詞：小學；勞動社團活動；紅色文化

自“雙減”政策落地以來，社團活動在學校教育過程中的育人價值日漸凸顯，其中勞動社團因其獨特的育人價值得到學校高度重視。筆者以一所鄉村中心小學的勞動社團為研究對象。該校深入挖掘當地獨特的紅色文化資源，依托當地紅色勞動教育基地，開展形式多樣的勞動社團活動，讓學生在紅色文化和勞動教育深度融合的情境下，體驗紅色勞動教育過程。

一、勞動社團活動整體設計與實施

（一）初步感知紅色勞動教育

1.參觀紅色勞動教育基地，分享體驗和感受。教師組織學生參觀紅色勞動教育基地，參觀結束后，教師組織全體學生進行分享交流，各小組分別推薦1名學生匯報體驗和感受。

2.充分搜集信息，完成任務清單。教師通過社團會議布置任務：結合實地參觀紅色勞動教育基地的體驗，在家長的協助下搜集紅色勞動史料以及能夠反映勞動歷史變遷的網絡資源。

3.初步感知勞動，交流學習成果。在實地參觀紅色勞動教育基地和完成任務清單后，教師專門組織開展社團分享交流活動，要求學生講述所見所聞、所思所想，并以多媒體的方式進行展示，讓學生互相交流并點評。

（二）體驗紅色勞動教育

環節一：演一演

1. 選定主題。學生在了解當地紅色勞動歷史的基礎上，選定3個主題，分別是“主題一：拾谷感師恩”“主題二：砍柴搭茅屋”“主題三：引渠入稻田”。學生可以根據自己的興趣選擇某一個表演主題，并完成主題規定的任務清單。

2.角色分配?！爸黝}一”的主要勞動角色有割稻谷者、拾稻穗者、打谷者、裝谷者、挑谷者，“主題二”的主要勞動角色有砍柴者、劈柴者、運柴者、搭建者，“主題三”的主要勞動角色有松土者、挑土者。學生在選定主題后，必須自主選擇相應角色。

3.情景演繹。在準備階段，學生應了解各主題需要準備的主要勞動工具，包括刀具、籮筐、打谷機、鋤頭等，同時對所要表演勞動主題的重點和難點有較為清晰的認識。準備充分后，學生在當地紅色勞動教育基地演藝大廳進行現場表演（勞動工具由模型道具代替），可邀請教師和家長參加。

環節二：做一做

1.固定勞動項目。學校組織學生參加以“維護紅色古村環境，爭做紅色宣傳講解員”為主題的志愿服務勞動社團活動，要求學生承擔衛生打掃志愿者職責，并在接待外來團隊時做好宣傳講解。學生的志愿服務時間為期一周。

2.教師個性化指導。學校邀請紅色勞動教育基地的工作人員來校講解，讓學生掌握紅色歷史知識，為志愿講解做好知識鋪墊；教師帶領學生前往紅色勞動教育基地，實地查看衛生情況，并了解衛生死角；教師布置具體任務，要求所有成員在周期內至少要完成2次衛生打掃和志愿講解任務。

3.分享勞動感受。志愿服務勞動是系統性勞動，集合了腦力勞動和體力勞動，考驗學生的愛心、耐心和細心。本次做一做環節的勞動安排，綜合考慮學生已有經驗和當地紅色文化資源。在志愿服務活動結束后，教師組織學生進行分享活動。

環節三：種一種

1.做好前期種植規劃。首先，教師布置任務清單，要求學生調查小白菜、蘿卜、紅薯等當地常見農作物及其種植要求、收獲預期。調查結束后，教師匯總信息，確定種植作物。其次，學生通過調查與溝通，確定種植區域。最后，要求學生分工合作，協力完成勞動種植任務。

2.體驗種植與養護過程。首先，學生兩人一組，負責土壤翻耕，確保土壤有充分的種植條件；其次，學生按照種植要求播撒種子；最后，學生定期澆水、施肥，適時打藥清除害蟲。

3.收獲與分享。種植作物成熟后，學校安排學生分批次采摘，讓學生體驗采摘、清洗、儲藏等過程；引導學生進行烹飪分享，邀請教師和同學品嘗；引導學生在集市上銷售農作物。

環節四：賽一賽

1.搜集信息，商討比賽方案。學生了解到常用的勞動工具有鐮刀、鋤頭、打谷機等。教師把社團分成3個小組，成員分組交流討論，確定勞動場景和工具，設計勞動比賽方案。

2.開展勞動比賽。經過學生討論，最終確定了“雨前收谷子”比賽。每個小組負責收集一個區域的谷子，最先收集到位的小組獲勝。在比賽中，學生需要互相配合。通過比賽的方式，學生體驗到勞動對生產、生活的積極意義，進而增強勞動意識。

（三）內化：懂勞動、會勞動、愛勞動

1.綜合體驗真實情境。在整個社團活動進程中，教師同步布置任務，要求學生積極從事家庭日常生活勞動，并在每次社團例會中進行分享交流。此外，在學期末，學校組織學生進行社會實踐活動，如深入紅色勞動教育基地參觀學習，在追憶紅色勞動歷史中強化勞動觀念；深入鄉鎮紅磚加工廠，體驗生產性勞動的強度和意義；深度參與鄉鎮交通志愿服務崗，體驗服務性勞動。在一系列真實情境綜合體驗過程中，學生的勞動自覺、勞動能力、勞動意志得到全方位提升。

2.勞動教育再培訓。經過前期一系列的社團活動體驗后，學生已經有了較為豐富的紅色勞動認知和一定的勞動能力，教師在學期末邀請當地紅色講解員講解紅色勞動故事，邀請當地農民、醫務工作者、交警等代表講述各自行業的勞動特點，以此激發學生思考，進一步內化紅色勞動教育，讓學生感受勞動價值，真正做到懂勞動、會勞動、愛勞動。

（四）學生評價

學生評價貫穿于整個社團活動過程，主要通過自我評價、同伴互評、教師評價三種方式，以積分的形式呈現評價結果。

二、思考與建議

（一）家校協同，助力社團開展活動

1.轉變家長觀念。做好學生工作，把學生對勞動社團活動的興趣傳遞給家長；適時家訪，當面傳達勞動教育理念，師生合力轉變家長觀念；不定期分享學生社團活動表現，用活動效果轉變家長觀念。

2.尋求家長支持。在活動安排上，學校邀請家長參加社團活動。調查表明，有家長參加的社團活動效果較好，學生表現出更強烈的學習興趣。此外，家長可提供一定的人力、物力資源，協助學生完成社團活動信息搜集任務。

3.建立家校聯動機制。家校協同要穩定、高效，必須建立家校聯動機制。學校要建立信息共享機制，學生在學校和家庭的勞動表現，教師和家長都要掌握，并及時分享；要建立定期交流機制，從社團活動經驗來看，每半個月舉行一次家校社團聯動交流會，效果最好；要建立家校互評機制，家長可以對學校勞動社團活動的效果進行打分，學校也可以對家長家庭教育表現進行打分，并提出建議。

（二）資源整合，形成社團活動合力

1.整合線上線下資源。整合線上教育資源，如勞動教育涉及的科學勞動知識、歷史文化知識、多媒體技術等，都可以在線上搜索并加以整合利用；整合線下資源，如勞動場地、勞動工具等。

2. 整合校內校外資源。校內資源主要有校內人力、物力、財力等資源。學校要重視整合人力資源，因為勞動社團活動涉及面較廣，不僅需要學校重視，還需要各學科教師密切配合。校外場所是勞動教育的主要陣地，要整合包括校外社會資源、行政資源、專家資源等在內的各方面資源。圍繞社團活動主題和內容，學校要整合校內校外資源，形成合力。

（三）創設情境，增強社團活動實效

1.創設任務情境。一是基于社團活動需要和學生發展特點確定任務目標，突出任務情境的目的性和針對性，如教師多次設置任務清單，增強活動的目的性；二是突出任務情境的可達成性，所設定的任務能夠預期完成，不能設置無法完成或者超出學生能力范圍的任務；三是設置有挑戰性的任務，讓任務發揮驅動作用。

2.創設體驗式情境。一是創設多種類型的體驗式情境，如服務性勞動可以創設衛生打掃、志愿引導和講解等體驗式情境；二是注重體驗過程的循序漸進，不斷增加體驗的挑戰性；三是注重體驗的重復性和持久性，盡量安排多次體驗，適當拉大時間跨度，讓學生在相對持久的體驗過程中感受不一樣的勞動意義。

3.利用真實情境。有意義的勞動一定源于現實生活，要利用真實情境，引導學生積極勞動。一是利用日常生活勞動情境，引導學生有意識地參與家庭、學校日常勞動，如打掃衛生、洗衣、拖地等；二是利用生產勞動情境，引導學生主動幫助家長種植農作物，參觀本地工廠；三是利用服務性勞動情境，引導學生主動擔任學校志愿者，組織學生深入農戶開展社會實踐活動。

（四）立足本土，發揮社團活動跨學科育人功能

1.結合本地實際開展社團活動。社團活動具有綜合性、實踐性、跨學科性等特點，學?？梢詫⒈镜靥赜械奈幕Y源融入社團活動，達到文化育人的效果。學校可以引導學生走出去，融入當地勞動角色，也可以邀請本地各行各業的勞動者走進社團，舉辦講座。結合本地自然條件，學?？梢砸龑W生進行生產性勞動實踐。

2.根據本土特點，創新活動方式。社團活動形式多樣，要讓學生能夠真正融入社團活動，需要社團活動具有本土特點。一是基于鄉土人情特點，創新社團活動溝通方式。學校社團是小眾團體，很多活動的開展需要與學生家長、當地村民充分溝通。基于鄉土人情特點，引導學生熱情、友善地與人溝通，有助于豐富社團活動內容，拓寬活動范圍。二是基于本土社會歷史文化特點，創新社團活動開展方式，如贛南地區不僅紅色歷史資源豐富，還具有獨特的自然人文條件，可以開展形式多樣的活動。

3.跨學科融合，體現社團活動價值。從跨學科的角度全面整合并設計社團活動內容，如將具有當地特點的紅色文化元素與勞動教育深度融合，讓學生能夠在勞動實踐中潛移默化地接受紅色文化，并強化勞動觀念與意識。

總之，筆者以一個勞動社團的活動實踐案例來全方位呈現活動設計與實施過程，在此基礎上提出一些建議，以期給小學勞動社團活動的開展拓寬思路。

參考文獻：

[1]王馨宇，趙云龍.“雙減”視角下的小學生社團活動探析[J].教學與管理，2023，（21）：25-28.

[2]李珂，蔡元帥.陶行知勞動教育思想對新時代加強大學生勞動教育的啟示[J].思想教育研究，2019，（1）：107-110.

[3]張美玲.學生社團活動建設與管理的實踐和反思[J].教育理論與實踐，2017，37（17）：56-57.

（作者單位：江西省贛州市教育教學科學研究所）

本文系江西省教育科學“十四五”規劃2022年度重點課題“‘雙減’背景下鄉村學校學生社團活動參與研究”（課題編號：22PTZD041）的階段性研究成果。