微課在青少年思想政治教育課中的應用探究

摘 要：青少年是國家的未來、民族的希望。學校要把青少年思想政治教育擺在首要位置，并融入教育全過程。青少年思想政治教育課應充分發揮微課的優勢，通過提升思政微課的表現力、精心設計思政微課內容、加大思政微課教學應用等，激發學生的學習興趣和主動性，幫助他們更好地理解和踐行所學的思想政治知識，提高他們的自主學習效果，促進青少年全面發展。

關鍵詞：微課；思想政治教育；應用策略

在當前信息爆炸的時代背景下，青少年正面臨著前所未有的信息洪流。青少年的思想政治教育已經超越了傳統的學校教育和書本知識的范疇，包含來自社會的多元信息，其中既蘊含著有益的知識，也潛藏著不良信息。在這一背景下，如何有效地引導青少年在復雜的信息環境中做出正確的選擇，培養他們的思想品德和行為習慣，成為教育領域面臨的重要挑戰。微課作為一種新興的教育模式，在青少年思想政治教育中的作用以及運用策略，成為值得深入研究的課題。

一、微課在青少年思想政治教育課中的優勢

微課是以微視頻為載體，圍繞某一知識點進行教學并輔助學生學習的教學模式，包含與教學相配套的微教案、微課件、微練習、微反思、微點評、微反饋等。微課通過提供個性化的學習路徑，能夠更好地適應學生對各種學科的差異化學習需求。微課突破了傳統教育的時間和空間限制，賦予學生更大的學習自由度和靈活性。微課作為在線平臺以及數字化教學資源發展的新形式，在思想政治教育課中具有明顯的優勢。

（一）微課形式新穎，能夠吸引青少年注意力

微課作為一種新興的教學模式，對思想政治課堂教學方式的改革與創新起到了推動作用，有效提升了課堂互動性和學生參與度。相較于傳統以講授為主的思想政治教育，微課通過融入動畫、音樂、游戲等多媒體元素，將抽象的知識內容轉化為生動有趣的形式，有效激發了學生的學習興趣。微課采用微視頻的形式，使得知識傳遞更加具體和直觀，有助于學生的理解。根據學習金字塔理論，結合視聽與演示的學習方式能夠提高學習內容的留存率，相較于傳統的聽講式學習更為有效。

（二）微課內容精練，易于青少年理解和記憶

微課能夠提供多樣化的教學內容，幫助學生建立明確的學習目標和系統的學習過程。由于青少年的認知能力有限，他們對抽象的政治理論理解存在一定難度。微課通過使用簡潔的語言和直觀的解釋，將復雜的政治理論轉化為易于理解的形式，幫助青少年理解和記憶。相較于傳統教學視頻的時長冗長和信息量過大，微課專注于單一核心知識點，如教學的重點和難點、學習策略、解題思路等，以微視頻的形式進行講解。與傳統教學視頻相比，微課的知識點呈現“點狀”分布，內容更為精練，教學目標也更具有針對性。學生通過微課能夠更有效地學習和掌握思想政治教育內容。

（三）微課的自主學習模式，培養青少年的自主學習能力

微課的應用在教師角色轉變上起到了重要作用，促使教師從傳統的知識傳遞者轉變為學習過程的引導者和協助者。青少年作為課堂的主體，能夠根據個人的學習進度和理解能力，自主選擇學習內容和時間，這有助于培養他們的自主學習能力。青少年可以根據自身學習狀況和需求，選擇適合的微課資源進行補充學習，利用空閑時間在網絡平臺上尋找學習資源，實現自主學習，并能夠根據自身需求回看視頻，讓學習時間和方式更加靈活。除了觀看視頻，青少年還可以在平臺上進行評論、糾錯和提問，這有助于促進他們之間的互動以及師生之間的溝通。

二、微課在青少年思想政治教育課中應用現狀分析

（一）思政微課表現形式單一，學生學習興趣低

微課根據表現形式可以分為PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課三種類型。 PPT式微課主要依賴于幻燈片（PPT）的形式，通過錄制PPT的演示過程，輔以旁白或文字說明而生成的微課；講課式微課是由教師按照課程要求，進行課堂實地拍攝并剪輯生成的微課；情景劇式微課是微課研發團隊先對微課內容進行情景劇設計策劃、撰寫腳本，然后進行拍攝和剪輯生成的微課。

在中國微課網征集的全國第四屆微課大賽作品中，青少年政治（思想品德）微課共計597個，其中初中階段的微課有405個，高中階段的微課有192個。然而，這些作品在表現形式上呈現出明顯的單一性，均為PPT式微課，主要依賴圖片、文字和教師講解，缺乏生動的畫面感，且存在多處引用圖片模糊的問題，未能有效創設情境，這樣的思政微課難以有效激發學生的學習興趣。

（二）思政微課缺乏反饋，學生學習效率低

在教學實踐中，教師因課堂時間和教學進度的限制，經常會忽視微課應用的反饋。部分教師在應用微課時對學生的觀察不夠細致，常常基于主觀判斷而非客觀數據來評估教學進度，從而造成反饋的缺失。由于微課主要通過網絡媒介來傳播知識，師生之間在教學過程中的交流和溝通較為有限，從而引發一系列教學問題。學生在教學過程中遇到問題時不能及時反饋給教師，導致教師無法對教學內容進行適時調整，也無法在課后準確評估學生的學習情況，進而影響教學效率。另外，學生在自學微課時，缺乏對微課內容整體性的把握，加之缺乏有效的監督，容易分心，被其他新鮮事物吸引，導致視頻內容快速播放時錯過關鍵知識點。個別知識點的遺漏可能會對整體學習效果產生連鎖反應，進而導致整體學習效率大大降低。

三、微課在青少年思想政治教育課中的應用策略

（一）提升思政微課的表現力

1. 結合多種形式，提高微課的趣味性和吸引力。微課能夠通過動畫、故事敘述和角色扮演等多樣化的形式，將抽象的思想政治概念具象化，增強學生的學習體驗和理解。通過創建情境動畫，模擬歷史事件或現實生活中的場景，微課能夠幫助學生更有效地理解和記憶思想政治理論。教師可以設計與課程內容緊密相關的故事，利用情節的發展引導學生深入理解思想政治理論。以《社會生活講道德》為例，教師可以預先制作一個關于誠信的故事動畫，例如，在《漢朝季布的故事：一諾千金》故事動畫中，學生通過微課展示的角色互動和沖突，能夠直觀地理解誠信的價值和重要性。在輕松愉快的學習氛圍中，學生能夠內化這些概念，認識到做人要誠實守信的重要性，從而在心中樹立起誠信的價值觀。

2. 利用互動技術，增強青少年的參與度和互動性。在微課的制作與實施過程中，教師可以運用互動技術來增強學生的課堂參與度和互動性。教師可以嵌入實時問答環節，提升學生的參與感。這一環節允許學生通過聊天室或彈幕形式提出問題，教師或助教提供實時的反饋，從而增強學生的互動體驗。教師可以設計互動式小測驗，包括選擇題、填空題等，讓學生在學習過程中能夠進行自我檢測，獲取即時反饋。

微課作為一種教學模式，不僅能夠傳遞知識，還能夠提供富有創造性和互動性的學習體驗，從而激發學生的學習興趣，并增強他們對思想政治教育內容的理解和記憶。

（二）精心設計思政微課的內容

微課的語言應簡潔凝練，用詞精準，明確突出教學主題及關鍵知識點。在微課的設計過程中，教師應優先選擇與青少年日常生活緊密相關的主題，以增強課程內容的針對性和實用性。同時，在微課內容的設計時，教師必須確保所有信息來源可靠，并符合國家相關部門的規定和要求。以《誠實守信》為例，微課內容需嚴格遵循誠信相關的法律規定，如《中華人民共和國民法典》及國務院相關指導意見。教師應引用官方發布的法律文本，避免傳播錯誤或過時的信息，同時確保微課中的觀點和論述與國家政策保持一致，以培養學生正確的價值觀和法治意識。微課內容應嚴格遵循“以學生為中心”的教學理念，具有啟發性，能夠激發學生的學習熱情，提升其獨立思考和批判性思維能力。

（三）加大思政微課教學應用

1.注重數字技術，培養青少年數字素養和技能。在教育領域數字化轉型的關鍵時期，促進數字技術與數字教育的深度融合以及提升全民的數字素養和技能，已成為優先發展的戰略任務。數字素養的概念隨著時代的進步而不斷演進，呈現出多元化和多層次的綜合特性。根據我國《提升全民數字素養與技能行動綱要》，數字素養與技能是數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合。這要求青少年能夠意識到數字技術的快速發展對學習帶來的影響和挑戰，并能夠積極應對，同時具備開展數字化學習實踐、探索和創新的能力。

微課的引入改變了青少年的學習方式。它不僅為青少年提供線上學習、混合學習、遠程學習等多種學習模式，還為他們提供了自主選擇合適學習資源的可能性，讓他們可以在任何時間和地點進行知識學習與鞏固。學校應培養青少年自主學習能力，讓他們能夠根據自己的學習進度選擇適當的思政微課，進行自主、靈活和有效的學習；能夠利用數字平臺與教師、同學合作，加強在數字環境中的溝通、團隊合作和參與。同時，教師應教育青少年有關在線隱私、安全措施、負責任的在線行為以及數字技術可能帶來的風險等方面的在線安全知識。

2.利用大數據，完善評價反饋機制。在數字化教育的背景下，建立健全的評價和反饋機制，對于監控和評估青少年的學習情況至關重要。利用大數據和人工智能技術，對學習數據進行深入分析，能夠為教學提供針對性的改進建議，從而優化教學策略和提升教育質量。技術平臺開發商可以為微課教學提供技術支持，如實時的學習進度追蹤、智能分析學生答題情況等。數據分析的結果為教師提供每個學生的詳細學習報告，幫助教師及時調整教學策略。大數據技術的應用還可以為每個學生提供個性化的學習建議和資源推薦，進一步增強其學習效果。技術平臺開發商還可以在平臺設置實時在線答疑功能，讓學生能夠隨時向教師提出問題并獲得即時反饋，提升學習的互動性和即時性。

除了技術層面的支持，加強與家長的溝通也是提升微課效果的關鍵。通過讓家長了解微課的重要性和優勢，鼓勵他們參與青少年的學習過程，可以形成良好的家校合作關系。這種合作不僅能夠增強家長對教育過程的理解和支持，還能夠為青少年提供一個良好的學習環境。

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（作者單位：金華職業技術大學信息工程學院）

本文系2023年浙江省教育廳大學生思想政治教育專項課題“基于項目化為中心的三階實踐育人體系的研究”（課題編號：Y202353736）的階段性研究成果。