紅色文化進課堂的實踐策略

摘 要：學校紅色文化教育是培養(yǎng)學生愛國主義情懷、革命精神和社會主義核心價值觀的重要途徑。學校在中小學課堂中傳承紅色文化，并結合社會實踐開展紅色文化教育，能夠讓學生在親身參與中更好地傳承紅色文化，激發(fā)他們的愛國情懷和社會責任感。

關鍵詞：中小學課堂；社會實踐；紅色文化

把紅色文化引進課堂是教育發(fā)展的需要。作為紅色文化課的主陣地，中小學課堂需要更多的教師走上講臺為學生講述紅色文化，并帶領學生深入紅色文化教育基地，傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈。

紅色文化課教師首先應具備相應層級的教師資格，因為課堂教學有自己的規(guī)律和要求，無論是授課設計還是組織教學，都需要專業(yè)人士來完成。學校應從優(yōu)秀教師中選拔紅色文化課教師，保證紅色文化課的教學質量。學校還可以邀請老紅軍、時代楷模、英雄人物等到校講學。

一、創(chuàng)新紅色文化課堂教學方式

（一）在品味中涵泳紅色文化

語文教材選編的大量文學作品都極具紅色情懷，語文教師在進行課堂教學時，應充分挖掘教材中的紅色文化元素，讓學生品味課文，理解文意，培養(yǎng)學生的紅色精神。教材中一個個生動感人的故事、一個個鮮活的人物形象，對學生良好品質的形成和人格的提升都會產(chǎn)生有益的影響。例如，在教學《誰是最可愛的人》時，教師可以提問：“假如你的手中有一束美麗的鮮花，你想把它送給文中的誰？請說說你的理由。”學生興趣大增，踴躍發(fā)言。有的學生說：“我想把這束鮮花送給馬玉祥。當大火燃燒起來的時候，他奮不顧身地沖進火海救出朝鮮兒童，他不顧個人安危，牢記自己的使命，展現(xiàn)了為正義而戰(zhàn)的英雄氣概和偉大的國際主義精神。”有的學生則說：“我想把這束花送給松骨峰戰(zhàn)役的戰(zhàn)士，是他們奮勇殺敵，保家衛(wèi)國，才有我們今天的幸福生活。”

語文教材就像一面明鏡，學生可以對“鏡”自照，不斷審視自己，以提高自己的思想素質。語文教師應好好使用這面“明鏡”，充分發(fā)揮其育人功能。

（二）在朗讀中激蕩紅色情懷

社會心理學表明，與理性的教育相比，受教育者更容易接受感性的教育。在語文教學中，教師聲情并茂地朗讀，有助于讓靜態(tài)的無聲的語言文字化為動態(tài)的有聲的具體情景，喚起學生的情感體驗，引起學生情感上的共鳴，形成師生間和諧的“情感交流場”，并在情感的交流中完成知識的輸出與接納。可以說，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言說的情感力量，撥動人的心弦，撼動人的靈魂。

在語文教學中，教師要重視課前讀，即課前誦讀名篇名句，比如誦讀《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名句。在選擇名篇名句時，教師要鼓勵學生多從革命題材中選取。

在教授《黃河頌》時，筆者設計了五個環(huán)節(jié)，其中四個環(huán)節(jié)以誦讀為主，通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的愛國之情。筆者是這樣設計的：先播放朗讀音頻，糾正讀音，讓學生把握詩歌的感情基調；再讓學生自讀，體會作者贊美黃河英雄氣魄的情感；然后是賞讀，讓學生探尋詩歌的美點；最后是配樂朗讀，讓學生按照自己的理解來表達感情。在反復誦讀中，學生心中充滿著愛，他們以聲傳情，聲情并茂，讀出了黃河的磅礴氣勢，讀出了中國人民的頑強不屈，讀出了中華民族的偉大。

（三）在寫作中感悟紅色精神

事實證明，作文教學有助于學生感悟紅色精神，堅定正確的理想信念，提高明辨是非的能力，筑牢抵御拜金主義、享樂主義等腐朽思想侵蝕的思想道德防線。

在日常作文訓練中，筆者依托重大節(jié)日來布置作文，引導學生領悟紅色精神內涵，入腦入心。例如，清明節(jié)前夕，筆者布置了主題為“烈士，我想對你說”的作文；在國慶節(jié)，筆者布置了主題為“祖國啊，母親”的作文；寒暑假里，筆者布置了學生寫《紅星照耀中國》的讀后感。通過一系列作文教學，教師能大致了解學生的思想狀況和認識水平，在此基礎上，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）在社會實踐中傳承紅色基因

在紅色文化教育中，教師可以通過組織籌劃多種形式的活動，弘揚愛國主義精神和革命傳統(tǒng)，使廣大學生在更加廣闊的平臺上，以較為自然、真切的方式，參觀、接觸和了解紅色文化，加快紅色文化建設的步伐。學校可通過社會實踐活動，加強對學生的愛國主義教育。例如，學校可以組織學生調查走訪老紅軍、退伍軍人等，聽他們講過去艱苦歲月的生活和他們的革命經(jīng)歷等；可以讓學生編排紅色文化短劇，體驗參加紅色文化活動的快樂；可以將紅色文化滲透教學中，加強革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等愛國主義教育，引導學生關注黨和國家的發(fā)展，關注社會的變遷。把紅色文化融入社會實踐活動，可以促進學生的全面發(fā)展，促進學生人格的健全和良好個性的形成，使他們成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

二、紅色文化進課堂的實施策略

（一）發(fā)揮課堂的主渠道作用

課堂既是傳授知識的主陣地，也是傳播紅色文化的主渠道。要充分發(fā)揮學校紅色文化教育的主渠道作用，加強思想政治理論課教師隊伍建設。例如，筆者所在學校組建了思想政治講師團和紅色文化講師團，挖掘紅色資源，豐富教學內容，為學生精彩講述生動的黨史故事。學校開設思想政治課、紅色文化課，以“兩課”為依托，進行黨史學習教育，確保每學期黨史學習教育不少于30課時。同時，學校將黨史學習教育納入師生考核內容，在教師和學生中分別開展黨史知識競賽。

（二）開展實踐教育

運用實踐教育的特色和優(yōu)勢，讓學生在實踐中立志向、修品行、練本領，從小培養(yǎng)熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情懷。筆者所在學校充分發(fā)揮紅色文化教育基地的重要作用，建好、用好愛國主義教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地、國防教育基地等，開展紅色主題研學和實踐教育活動，廣泛開展“清明祭英烈”“瞻仰革命紀念場所”等活動，強化紅色教育，讓青少年接受革命文化熏陶，激發(fā)他們的愛國熱情，凝聚青春力量，培育愛國主義精神。

（三）豐富載體形式

紅色文化教育要運用互聯(lián)網(wǎng)思維，遵循網(wǎng)絡傳播規(guī)律和青少年網(wǎng)絡閱讀特點，開辟網(wǎng)絡紅色文化教育基地，組織高水平紅色文化教育內容生產(chǎn)。筆者所在學校通過微信公眾號、微信群等載體，豐富學習形式，多渠道開展黨史學習教育。利用學校微信公眾號，推出“黨史天天讀”專欄，向教師、家長、學生講述黨史知識；利用家校微信群，依托江西共青團新媒體矩陣，推出“團團陪你學黨史”專欄，以音頻、視頻等形式，常態(tài)化推出宣傳教育內容；開展主題班會課，帶動少先隊員積極參加“紅領巾愛學習”網(wǎng)上主題隊課。

學習紅色文化，須注重知行合一，以知促行，以行踐知，把學習成效轉化為動力，在實踐的土壤中歷練成長。筆者所在學校組織學生“追尋紅色足跡”，前往湖口縣愛國主義教育基地，聆聽英雄事跡，觸摸歷史文物，讓學生在追溯紅色記憶中體悟紅色精神；組織學生探訪當?shù)氐泥l(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)園，實地感受當?shù)胤N植業(yè)的發(fā)展，深刻感受黨的紅色精神偉力；組織學生走進社區(qū)、敬老院，親身實踐，勇于擔責，把紅色精神落實到實際行動中。

為進一步推動紅色文化教育深入群眾、深入人心，筆者所在學校探索建立家校黨史學習教育合作新模式。學校發(fā)動家長，帶著孩子學習黨史知識、講述黨史故事，交流學史感悟，培養(yǎng)青少年愛黨、愛國情懷；學校舉行“大手牽小手，永遠跟黨走”誦讀紅色經(jīng)典文藝會演活動，讓家長和學生一起講紅色故事、讀紅色家書、唱紅色歌曲，緬懷革命先烈，激發(fā)他們的民族自豪感和歷史責任感；學校挖掘紅色資源，注重頂層設計，依托江西省紅色教材和當?shù)丶t色文化教育基地，將教學科研與活動課程相結合，逐步形成“六個一”紅色校本課程模式，即做一個紅色課題，組一個紅色講師團，建一個紅色文化講堂，誦一次紅色經(jīng)典，唱一首紅歌，悟一種紅色精神；學校組織成立一個政治素質過硬、育人水平高超的“紅色講師團”，建造一個紅色文化講堂，創(chuàng)新教學手段，采取互動式、啟發(fā)式、交流式教學，講好紅色故事，并成立紅色文化課題組，進行省級重點課題研究；學校不斷開發(fā)紅色活動課程，如開設“唱紅色歌曲”課程、“親子誦讀紅色經(jīng)典”課程，開展征文、手抄報、黑板報、主題班會等活動課程。

在推進紅色文化教育的過程中，學校將紅色文化教育和“四史”學習教育結合，積極探索紅色文化教育新模式，打造黨史學習教育文化長廊，將“四史”學習教育常態(tài)化。學校通過沉浸式教育，發(fā)揮紅色文化的功能，為青少年補足精神之鈣，堅定理想信念，厚植愛黨、愛國情懷；學校將紅色文化傳承和校本課程開發(fā)結合，開設具有紅色特色的校本課程，讓紅色文化以更直觀、更貼近現(xiàn)代人審美習慣的方式廣泛傳播，激發(fā)學生參與紅色文化傳承的熱情。

總之，紅色文化是中國共產(chǎn)黨領導中國人民在革命、建設和改革的偉大實踐中創(chuàng)造、積累的先進文化，蘊含著指引我們黨和人民增強信仰、信念、信心，戰(zhàn)勝一切強敵，克服一切困難，奪取一切勝利的強大精神力量。弘揚和傳承紅色文化是我國教育事業(yè)中一項必須長期堅持的任務。只有根據(jù)時代的變化，不斷對紅色文化資源的運用形式進行創(chuàng)新，才能使紅色文化資源的價值升華，體現(xiàn)時代的力量，產(chǎn)生強烈的感染力和震撼力。學校要明確紅色文化教育的意義，充分發(fā)揮紅色文化鑄魂育人功能，牢牢把握一個“新”字，從小事、細節(jié)抓起，使紅色文化不斷實現(xiàn)創(chuàng)新轉化，在校園內落地生根，并在青少年的心中深深扎根，讓他們堅定文化自信，立志為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

參考文獻：

[1]李復祥.利用紅色文化資源開展紅色文化進課堂的思考與實踐[J].學周刊，2020，（36）：185-186.

[2]巫繼冕.利用學校紅色文化資源開展紅色文化進課堂的思考與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2017，（3）：106-107.

[3]袁秀貞，廖義軍.地方紅色文化在高校思想政治理論課教學中的價值——以湘南學院思想政治理論改革為例[J].湖南科技學院學報，2016，37（12）：86-88.

[4]徐飛.紅色文化進課堂研究——基于“抗戰(zhàn)館”進行愛國教育的實踐與思考[J].中國軍轉民，2022，（6）：26-29.

[5]郭斕，胡俊歡.紅色文化有機融入大中小學思政課一體化教學的理與路[J].嘉應學院學報，2024，42（4）：81-85.

[6]郝桂榮，楊昊霖.紅色文化資源融入大中小學思想政治教育路徑探析[J].學校黨建與思想教育，2024，（12）：35-37.

（作者單位：江西省湖口中學）