人本理念下初中班主任班級管理實踐策略分析

摘 要：班級管理是班主任的核心工作，它關系著學生的全面發展。基于人本理念，初中班主任應該以學生為核心，平等對待每名學生，并通過創新班級管理方式和舉辦形式多樣的班級活動來培養學生的責任感和使命感，讓學生的身心健康發展。本文探討初中班主任在班級管理中面臨的挑戰，并提出一系列實踐策略，旨在為班主任班級管理提供實用的參考和指導。

關鍵詞：人本理念；班主任；班級管理

初中生正處于人生成長的“拔節孕穗期”，他們的世界觀、人生觀、價值觀都在這個時期逐步地形成，因此這個階段的學生需要班主任精心引導和培養。在人本理念下，班主任班級管理的目標是為學生創造平等、和諧的成長氛圍，讓每個學生都能在班級中找到價值感。在教學實踐中，初中班主任應該明確自己的角色與職責，轉變傳統的班級管理觀念；做好學生的引導者和支持者，制定個性化的班級管理策略；鼓勵學生參與班級管理，培養他們的自主管理能力和團隊合作能力，以此推動班級的健康發展。

一、初中班主任班級管理存在的問題

（一）班級管理理念不能與時俱進

在當前班主任班級管理實踐中，管理理念的滯后性已成為一個亟待解決的問題。部分班主任仍舊固守傳統的師道尊嚴觀念，傾向于采用權威主義的管理方式，這導致學生處于被動服從的地位，不利于學生自主管理能力和創新思維的發展。例如，在制定班級規章制度時，部分班主任往往單方面作出決策，而學生則被要求無條件遵守，這種做法容易引發學生的反抗情緒。面對新時代學生多樣化的需求和心理特征，傳統的班級管理理念顯得力不從心。新時代學生可以接觸到廣泛的信息，有著活躍的思想，如果班主任不能采取開放和平等的溝通方式，將難以深入學生的內心世界，無法建立積極的師生互動關系，這將不利于班級管理。

（二）忽視學生個體差異

每個學生都具有獨特的性格特質、學習潛能、興趣偏好和成長環境。然而，部分班主任在班級管理實踐中，未能充分考慮到個體差異，而是采用“一刀切”的管理策略。例如，在教學的安排上，部分班主任傾向于以中等水平學生的能力為參照，這種做法使得學習能力較強的學生 “吃不飽”，而學習困難的學生又 “跟不上”。在學生評價體系中，也普遍存在忽視學生個體差異的現象，這種評價方式往往基于統一的標準，未能充分體現學生在不同領域的發展。這些問題的存在很可能會打擊學生的積極性，影響他們的個性發展和自信心的建立。從長遠來看，這種管理策略不利于營造班級的和諧氛圍和促進學生的全面成長。

（三）家校溝通協作不夠充分

家校溝通是初中班主任班級管理的核心組成部分。然而，當前家校溝通的協作程度并不盡如人意。部分班主任因教學任務繁重，與家長的溝通時間受限，僅在學生出現嚴重問題時才與家長聯系，缺乏常態化的主動溝通，導致家長無法及時了解孩子在校的日常表現、學習進度和心理狀態。此外，部分班主任的溝通方式較為單一，多依賴于家長會或電話聯系，這些方式往往因時間緊迫而無法深入探討問題，難以實現全面深入的交流。同時，部分家長對子女教育的參與度不高，將教育責任完全推給學校，對班主任的溝通和邀請響應不積極，這使得家校合作難以有效實施，進而影響了對學生的全面教育。

二、人本理念下初中班主任班級管理實踐策略

（一）理念先導，創新班級管理方式

初中班主任在進行班級管理時，應秉持以人為本、以學生為中心的理念。同時，班主任要持續學習并探索新的管理理念，將這些先進的理念融入日常管理實踐，為學生營造一個充滿活力和積極向上的班級氛圍。

在班級管理時，首先，班主任應樹立以學生為本的管理理念。這種理念與傳統以教師為中心，強調紀律和服從的管理方式不同。在人本理念下，班主任應將學生放在核心位置，尊重他們的個性、興趣和需求，認識到每名學生都是具有獨特優點和潛力的個體。班主任應關注學生的成長需求，并提供個性化的教育和引導。其次，班主任應放棄權威式的管理方式，轉而鼓勵學生積極參與班級事務的決策和管理，建立一個民主平等的班級氛圍。這可以通過班級會議、小組討論等形式實現，讓學生表達自己的意見和建議，共同制定班級規章制度和制訂活動計劃，從而增強學生的責任感和歸屬感，培養他們的民主意識和合作精神。再次，班主任需要注重情感教育。人本理念強調人與人之間的情感交流和關懷。班主任應關心學生的情感變化，及時給予支持和鼓勵。在學生遇到困難和挫折時，班主任應耐心傾聽他們的煩惱，幫助他們分析問題和尋找解決辦法。班主任也要善于發現學生的閃光點，及時給予表揚和肯定，以增強他們的自信心。最后，班主任還要營造積極向上的班級文化氛圍。班級文化對學生的成長有著深遠的影響。班主任可以組織學生共同制定班級口號、班歌等，以增強班級凝聚力，并定期開展豐富多彩的班級活動，如主題班會、讀書分享會、體育比賽等，培養學生的團隊合作精神和競爭意識。同時，班主任要注重教室環境的布置，打造溫馨、舒適的學習環境，讓學生在良好的氛圍中快樂成長。

（二）制度保障，有效落實班級規則

制度保障作為班級管理的重要基石，對于有效執行班級規則起著關鍵作用。在人本理念下，班級規則旨在營造良好的學習氛圍和促進學生的全面發展，它們是為此目的而設立的行為準則。

班主任在班級管理中應充分尊重學生的主體地位，并讓學生參與班級規則的制定。班主任可以通過組織分組討論，讓學生提出他們認為應該遵守的行為規范和準則，并共同商定相應的懲罰措施。對于學生的合理意見，班主任應積極采納，以確保制定的班級規則能夠被學生認同和遵守。班級規則制定后，班主任要確保學生充分了解和熟悉這些規則。在執行班級規則時，班主任應以身作則，嚴格遵守，為學生樹立榜樣。面對學生的違規行為，班主任應公平、公正地處理，不因個人感情或其他因素偏袒某些學生。處理違規行為時，班主任應注重方式方法，避免簡單粗暴的批評和懲罰，要與學生進行耐心溝通，讓他們了解違規原因，幫助他們認識錯誤，并引導他們改正。由于班級情況不斷變化，學生的需求和問題也會隨時間推移而變化。因此，班主任需要定期組織學生對班級規則進行評估，收集他們的意見和建議，以確定哪些規則需要修改和完善。通過不斷調整和優化，班主任可以使班級規則更好地適應班級管理的實際需要，為學生的全面發展提供更加有力的保障。

（三）個性關注，制定學生發展規劃

初中階段是學生身心快速發展的關鍵時期。在這個階段，每名學生都有獨特的個性、興趣和潛力。在人本理念的引領下，初中班主任班級管理應將目光聚焦于每名學生的獨特之處，并為他們量身定制發展規劃。通過這種差異化的教育策略，能夠有效地挖掘并激發學生的內在潛力，促進其在初中這一關鍵成長階段的全面發展。

制定個性化發展規劃的前提是深入了解學生。班主任可以通過多種途徑，如觀察學生在課堂上的表現、進行個別談話、與家長溝通交流等，來全面收集學生的學習情況、興趣愛好、性格特點等信息。在充分掌握學生的個性化信息后，班主任可以為每名學生制定短期和長期的發展規劃。短期發展規劃包括本學期的學習目標、參與的課外活動、需要改進的領域等。而長期發展規劃則涉及整個初中階段的發展方向，包括學業成就、特長培養、綜合素質提升等，并為學生提供實現這些目標的具體步驟和方法。在制定發展規劃后，班主任需要與學生共同努力，確保規劃得以實施。班主任應提供必要的支持和幫助，如提供參加課外活動的機會和資源，推薦合適的書籍和學習資料，幫助學生解決學習和生活中的問題等。同時，班主任應定期與學生進行溝通和反饋，通過每月的個別談話、學期中的學習情況分析等方式，與學生共同評估發展規劃的進展和效果。如果學生覺得原先制定的發展規劃不再符合自己的興趣或需求，班主任應與學生合作，重新制定發展規劃，幫助他們在新規劃中找到適合自己的發展方向。這樣的動態調整有助于確保發展規劃始終與學生的成長和需求保持一致。

（四）家校共育，采用有效合作機制

家庭是學生成長的搖籃，學校是學生發展的重要陣地。只有家校攜手，共同努力，才能更有效地激發學生的潛能，助力他們在初中階段茁壯成長。因此，在初中班級管理中，班主任應秉持人本理念，并建立有效的合作機制，推進家校共育，為學生打造一個全方位、多層次的成長環境。

首先，建立暢通的溝通渠道是家校共育的基石。班主任可以通過創建班級家長微信群，及時發布班級動態、學生的學習情況和學校的重要通知，使家長能夠隨時了解孩子在學校的表現。班主任應定期召開家長會，為家長提供與班主任、任課教師面對面交流的機會，共同探討學生的教育問題。在必要時，班主任還可以進行家訪，深入了解學生的家庭環境和成長背景，以便更好地理解學生的行為和心理。其次，班主任應定期開展家長學校活動。鑒于部分家長在教育孩子方面缺乏科學的方法和理念，班主任可以邀請教育專家為家長舉辦講座，介紹青少年的心理特點、有效的教育方法和親子溝通技巧等。班主任可以組織家長之間進行經驗交流，分享各自在教育孩子過程中的成功經驗和困惑，互相學習、互相啟發。再次，班主任應邀請家長積極參與班級活動。例如，在組織課外實踐活動時，可以邀請有專業知識的家長擔任志愿者，為學生講解相關知識和技能；在舉辦文藝活動時，可以邀請家長參與節目策劃和表演，與學生一起展示才藝等，以此來拉近家長與學生、家長與學校之間的距離，形成教育合力。最后，班主任應建立家校合作評價機制，共同對學生的學習、品德、行為等方面進行評價。這有助于及時發現學生的優點和不足，為學生的進一步發展提供有針對性的建議和指導，同時也讓學生感受到家庭和學校對他們的共同關注和期望。這樣的評價機制可以確保家校合作更加高效，更好地促進學生的全面發展。

綜上所述，班主任通過實施一系列以學生為中心的措施，能夠有效地構建積極的班級文化氛圍。這些措施旨在確保每名學生感受到尊重與關懷，進而激發他們的學習動力。在日常工作中，班主任應深化人本理念，創新班級管理策略，關注學生的學業表現，重視他們的身心健康，致力于培育具有獨立思考能力、高尚品德和強烈社會責任感的學生。

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（作者單位：甘肅省武威第九中學）