初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施策略探究

摘 要：在新課程改革不斷推行的背景下，將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在初中科學(xué)課堂，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極能動(dòng)性，更在培育學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)推動(dòng)了學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章以“自制免接觸式噴霧消毒器”為例，闡述初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施策略，包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境、開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、踐行項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)、反思項(xiàng)目實(shí)施等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)模式；策略研究；初中科學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7；G633.8"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2025）04-0021-03

項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，是活動(dòng)人員的一種有目的性的行為導(dǎo)向。在新課程改革不斷推行的背景下，將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在初中科學(xué)課堂上，不僅激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極能動(dòng)性，更在培育學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)推動(dòng)了學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，項(xiàng)目化教學(xué)具有學(xué)科交叉性和多樣性的特征，通過項(xiàng)目化教學(xué)能將多門學(xué)科的不同知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。基于此，文章以“自制免接觸式噴霧消毒器”為例，闡述初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施策略，以明確項(xiàng)目任務(wù)、設(shè)計(jì)“項(xiàng)目情境—制訂、開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)—實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)、檢查評(píng)估—反思項(xiàng)目實(shí)踐”為實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行具體分析。

一、 設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境，激發(fā)科學(xué)探究興趣

在科學(xué)課堂上采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，運(yùn)用具體的事物、創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的事件情境，將學(xué)生帶入其中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的吸收和理解，以便于在之后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，采取寓教于樂的方式，使初中科學(xué)的課堂不再呆板無趣，在師生的共同實(shí)驗(yàn)和交流互動(dòng)中潛移默化地提高學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)興趣，塑造了活潑的課堂氛圍。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“免接觸式噴霧消毒器”這一項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合之前的新冠疫情為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題：“同學(xué)們，之前我們經(jīng)歷了新冠疫情，大家有沒有在網(wǎng)絡(luò)上或者現(xiàn)實(shí)生活中看到過穿著防護(hù)服的醫(yī)務(wù)工作者對(duì)公共區(qū)域進(jìn)行病毒消殺？大家有沒有注意過他們進(jìn)行工作時(shí)手中拿著的消殺工具？那種人為按壓式的消毒工具好不好用？”教師通過創(chuàng)設(shè)情境并提出驅(qū)動(dòng)性問題，在關(guān)聯(lián)了學(xué)生實(shí)際的同時(shí)，更能引起學(xué)生對(duì)問題的思考。這時(shí)有的同學(xué)就會(huì)說：“那種人為按壓式的消毒工具不好用，工作效率低。”有的同學(xué)說：“眾多的醫(yī)務(wù)人員和志愿者都太辛苦了，要是能有一種自動(dòng)化的消殺工具就好了。”教師在引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論后，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們的回答都很好，目前社會(huì)上已經(jīng)存在電動(dòng)按壓式、智能感應(yīng)、全自動(dòng)式的消毒裝置，本節(jié)課我們將以完成項(xiàng)目的形式來探究此類話題。”

教師在教學(xué)中圍繞教材從實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀的問題情境，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，以興趣為媒介激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，具體情境的設(shè)置使學(xué)生的注意力集中，良好的課堂氛圍形成，為之后的課堂授課環(huán)節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣的學(xué)習(xí)方式，相信大部分同學(xué)都會(huì)覺得趣味橫生，讓科學(xué)課堂“活”起來。

二、 開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)

開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)課堂上的重點(diǎn)所在。在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以給同學(xué)們進(jìn)行分組，以組為單位，以項(xiàng)目為載體，以小組合作探究的方式，共同開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，也能夠在群體合作中促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

開展項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)，開展持續(xù)性的探究與實(shí)踐，如設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作流程（設(shè)計(jì)型任務(wù)）、制作出作品（制作型任務(wù)）、小組匯報(bào)并成果展示（展示型任務(wù)）、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)型任務(wù)）等。對(duì)“自制免接觸式噴霧消毒器”項(xiàng)目的教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容，讓同學(xué)們思考一下：此實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了什么原理？和哪些學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)？確定人體感應(yīng)裝置的設(shè)定應(yīng)該考慮什么……教師在驅(qū)動(dòng)性問題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位合作探究，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目制作的流程（圖1）：

然后，教師根據(jù)制作流程確定需要的材料：硅膠瓶蓋、吸管、電源、水泵、紅外人體感應(yīng)模塊、繼電器和帶蓋的廣口塑料瓶等。廣口的塑料瓶有利于水泵的安裝。在選擇塑料瓶大小時(shí)，可以從數(shù)學(xué)的角度先計(jì)算需要的消毒液的量，再確定塑料瓶的容積。

接著，教師確定具體的實(shí)驗(yàn)步驟并實(shí)施：首先將硅膠瓶蓋打上許多細(xì)孔作噴壺嘴，連接噴壺嘴和吸管上端，用熱熔膠固定、密封；將廣口塑料瓶上的大瓶蓋打孔、插入吸管，并用熱熔膠進(jìn)行固定，這樣噴頭就做好了。其次將水泵連接到吸管的另一頭，在大瓶蓋上打個(gè)小孔引出水泵線；然后組合繼電器和紅外人體感應(yīng)模塊，將組合的模塊固定在大瓶蓋上；接著連接電路并裝上電池。最后在塑料瓶里裝上水（代替消毒液）進(jìn)行調(diào)試。當(dāng)此裝置遇到人體熱度，感應(yīng)電路就會(huì)工作、噴灑水（消毒液）。

接下來，由各小組交流、匯報(bào)，并展示成果。最后根據(jù)評(píng)價(jià)量表（表1），對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，選出優(yōu)勝小組。

免接觸式噴霧消毒器制作完成后，后期還可以繼續(xù)開展探究與實(shí)踐，比如繼續(xù)設(shè)置任務(wù)——消毒液的配置。為了完成這個(gè)任務(wù)，教師又可以提出新的驅(qū)動(dòng)性問題：哪些物質(zhì)能配成消毒液？怎么配置一定濃度的消毒液？如何確定消毒液消殺病毒的最佳濃度……要完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要收集相關(guān)信息，還要知道溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算、溶液配制步驟等相關(guān)知識(shí)。

最后，制成的免接觸式噴霧消毒器和消毒液，外觀美化、包裝后還能在跳蚤市場義賣，這是社會(huì)性實(shí)踐，體現(xiàn)了項(xiàng)目的藝術(shù)性和社會(huì)性。

整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)，需要貫徹落實(shí)科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這是科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式的重中之重。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展多角度的分析和思考，為學(xué)生留出足夠的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，去創(chuàng)新和創(chuàng)造。

三、 踐行項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

項(xiàng)目的點(diǎn)評(píng)要從多方面、多角度進(jìn)行分析，不僅要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要深入研究教學(xué)過程，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)過程是影響項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一方面，對(duì)學(xué)生的判定可以從科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、科學(xué)方法和科學(xué)精神等四個(gè)維度進(jìn)行研判；另一方面，教師利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，可以讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)步步深入，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生集中注意力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

在“自制免接觸式噴霧消毒器”的項(xiàng)目中，所運(yùn)用的材料便于尋找、實(shí)驗(yàn)的步驟簡單易行、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的安全能夠得到保障并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，避免由于實(shí)驗(yàn)失誤造成各類問題，讓學(xué)生可以積極思考、抓住認(rèn)知矛盾，形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。此外，項(xiàng)目化教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要更加注重學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生的主體意識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)“自制免接觸式噴霧消毒器”實(shí)驗(yàn)中應(yīng)找準(zhǔn)自身的角色定位，在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，明確課堂的主體地位是屬于學(xué)生的。教師除了要起到良好的引領(lǐng)功能外，也要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中做到獨(dú)立思考。學(xué)生與教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，找準(zhǔn)自身角色定位，共同促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長。更值得注意的是，“自制免接觸式噴霧消毒器”的項(xiàng)目綜合了許多重要概念和原理，涉及傳染病、病毒、大氣壓、液體壓強(qiáng)和流速、紅外線、溶液配制，還涉及電與磁等方面的知識(shí)，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)融為一體。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)緊緊關(guān)注生活中的熱點(diǎn)內(nèi)容，在以科學(xué)這門課程為核心的同時(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。在問題提出后，在實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生留出足夠的思考空間，并鼓勵(lì)他們大膽、主動(dòng)質(zhì)疑。在操作環(huán)節(jié)中，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，在交流和評(píng)估中鍛煉學(xué)生收集、分析信息的能力，在總結(jié)與歸納中鍛煉學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力。

四、 反思項(xiàng)目實(shí)施，打造科學(xué)高效課堂

在科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中，教學(xué)總結(jié)、反思均是不可或缺的重要組成部分，通過這一環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)科學(xué)概念、定律有深入理解，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)體系的形成。

在“自制免接觸式噴霧消毒器”項(xiàng)目教學(xué)中，仍然存在著一些問題需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行完善和反思。一是教師雖然有尊重學(xué)生的主體地位的意識(shí)，但在進(jìn)行小組合作探究的過程中，基于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，教師壓縮了同學(xué)們討論、分析、解決問題的時(shí)間比例，沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考；二是在進(jìn)行項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)時(shí)，雖然制定科學(xué)的評(píng)定表，但以小組評(píng)價(jià)取代了學(xué)生之間的互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自我以及實(shí)驗(yàn)中的不足之處；三是在本次項(xiàng)目化教學(xué)中，教師忽視了現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中由于受到空間的限制，座位靠后的同學(xué)就不能清晰地看到講臺(tái)上教師的演示過程，僅僅依靠知識(shí)的講授使學(xué)生們難以疑惑。這時(shí)多媒體教學(xué)工具就能發(fā)揮極大的效用，通過多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程，將抽象的問題簡單化、將靜態(tài)的理論知識(shí)動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生理解和掌握。

此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)與反思，回憶課堂所學(xué)內(nèi)容，鞏固重點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)科學(xué)的思維方法，將自己反思中的問題、困惑記錄下來，形成個(gè)人總結(jié)；還可以創(chuàng)設(shè)問題，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)、反思，幫助學(xué)生掌握必備的知識(shí)、技能，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，打造高效的初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)課堂。

五、 結(jié)論

初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施，契合了新課標(biāo)改革下廣大教育者對(duì)構(gòu)建全新科學(xué)課程所提出的更高要求。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在初中科學(xué)課堂上運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)和反思項(xiàng)目執(zhí)行等環(huán)節(jié)，在科學(xué)項(xiàng)目執(zhí)行中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的主體意識(shí)，在實(shí)踐探索中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而提升了科學(xué)項(xiàng)目化課程的有效性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全領(lǐng)域多方位發(fā)展。

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