“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)下環(huán)境類研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘"要：“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心議題，是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)模式的重大變革。新時(shí)代研究生培養(yǎng)必須立足關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新，面對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略急需難題。環(huán)境類專業(yè)作為受“雙碳”目標(biāo)直接影響的專業(yè)，對(duì)其展開(kāi)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)下環(huán)境類研究生創(chuàng)新意識(shí)與科研能力的培養(yǎng)研究，逐步提高研究生的知識(shí)創(chuàng)新和科研創(chuàng)新能力，直面國(guó)家需求，提高研究生質(zhì)量和素質(zhì)至關(guān)重要。本文在提出“雙碳”目標(biāo)對(duì)環(huán)境類研究生挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，提出了“雙碳”目標(biāo)下環(huán)境類研究生人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式，為“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的環(huán)境類高層次人才提出了改革思路。

關(guān)鍵詞：雙碳目標(biāo)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)模式

The"Cultivation"of"Innovation"Awareness"Among"Environmental"Graduate

Students"under"the"\"Dual"Carbon\""Strategic"Goal

Sun"Yaqiao1"Duan"Lei1"Zhang"Limin2*"Lei"Fanpu1"Wei"Wei1

1.School"of"Water"Resources"and"Environment，Chang'an"University"ShaanxiXi’an"710054；

2.Graduate"School"of"Chang'an"University"ShaanxiXi’an"710064

Abstract：The"\"dual"carbon\""strategic"goal"is"the"core"issue"of"highquality"economic"development"in"the"new"era，and"it"is"a"systematic"transformation"of"the"New"Era's"economic"model.The"cultivation"of"graduate"students"must"be"based"on"technological"innovation，which"is"a"bottleneck，to"solve"the"urgent"national"strategic"problems.As"a"major"directly"affected"by"the"\"dual"carbon\""goal，it"is"crucial"to"conduct"research"on"the"cultivation"of"innovation"awareness"and"research"ability"among"environmental"graduate"students"under"the"\"dual"carbon\""strategic"goal，gradually"improving"their"knowledge"and"research"innovation"ability，facing"national"needs，and"improving"the"quality"of"graduate"students.On"the"basis"of"proposing"the"challenges"of"the"\"dual"carbon\""goal"for"environmental"graduate"students，this"article"proposes"a"model"for"cultivating"innovative"awareness"of"environmental"graduate"students"under"the"\"dual"carbon\""goal，and"proposes"reform"ideas"for"achieving"and"cultivating"highlevel"environmental"talents"with"innovative"spirit.

Keywords：dual"carbon"goals；Innovation"consciousness；Training"mode

一、概述

“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，研究生教育是培養(yǎng)高層次、高水平創(chuàng)新科技人才的重要途徑，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和建設(shè)創(chuàng)新型科研型國(guó)家的重要基石。高校作為研究生培養(yǎng)的主體，承擔(dān)了全國(guó)60%以上的基礎(chǔ)研究工作和“973項(xiàng)目”等國(guó)家重大科研任務(wù)，研究生參與高水平科研項(xiàng)目的比例逐年上升，目前，研究生占國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目人員組成的50%以上，已成為我國(guó)科研創(chuàng)新活動(dòng)的重要參與者和貢獻(xiàn)者。

2013年《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》發(fā)布，研究生教育開(kāi)始全面深化改革，突出了“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”的共識(shí)，研究生教育強(qiáng)國(guó)的新征程開(kāi)啟。“科技創(chuàng)新成為國(guó)際戰(zhàn)略博弈的主要戰(zhàn)場(chǎng)，圍繞科技制高點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈”。研究生教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要途徑，如何才能主動(dòng)地為國(guó)家的戰(zhàn)略需要服務(wù)，實(shí)現(xiàn)類型結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)質(zhì)量同步提高？2020年，教育部發(fā)布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，直面目前研究生教育問(wèn)題，提出高質(zhì)量、個(gè)性化培養(yǎng)的重要性，提出對(duì)緊缺人才培養(yǎng)和關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新的重要性，提出要培養(yǎng)具有知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的研究生，要瞄準(zhǔn)國(guó)際科技前沿，為國(guó)家培養(yǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域緊缺型人才?！半p碳”目標(biāo)已經(jīng)是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心議題，“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的過(guò)程，要把涉及“雙碳”的產(chǎn)業(yè)作為優(yōu)先扶持、優(yōu)先投資的領(lǐng)域。

環(huán)境類專業(yè)是一門(mén)綜合交叉學(xué)科，培養(yǎng)的研究生能夠在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門(mén)等從事科研教學(xué)、工程設(shè)計(jì)、環(huán)境管理、污染治理、咨詢和管理等工作，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，作為“雙碳”目標(biāo)直面的環(huán)境領(lǐng)域，在環(huán)境類研究生具有科研主動(dòng)性不足、創(chuàng)新思維不足、科研平臺(tái)較弱、資源分配不均等問(wèn)題的情況下［13］，探討如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，著力提升研究生的科研能力，為“雙碳”目標(biāo)需求提供更多的高層次人才，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升和國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

二、“雙碳”目標(biāo)對(duì)環(huán)境類研究生的挑戰(zhàn)

全球極端氣候頻現(xiàn)，國(guó)際社會(huì)對(duì)碳中和行動(dòng)達(dá)成共識(shí)，碳達(dá)峰和碳中和在未來(lái)幾十年的國(guó)家戰(zhàn)略策略中占據(jù)高地。在“雙碳”目標(biāo)已經(jīng)是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量加速發(fā)展的核心議題的積極引導(dǎo)下，為落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“雙碳”的重大戰(zhàn)略部署，教育部于2021年7月印發(fā)了《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》和2022年4月印發(fā)了《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》。

環(huán)境類專業(yè)作為“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)攻關(guān)“當(dāng)仁不讓”的專業(yè)，能夠?yàn)槲覈?guó)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)提供必要的人才保障。在高層次人才培養(yǎng)中，環(huán)境類專業(yè)必須緊跟時(shí)代步伐，堅(jiān)持將培養(yǎng)環(huán)境類學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)與主動(dòng)科研能力作為高校青年人才培養(yǎng)的工作重心，積極響應(yīng)“碳達(dá)峰、碳中和”戰(zhàn)略目標(biāo)，發(fā)揮高效科研主力軍和科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，為“雙碳”戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)掌握環(huán)境科學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用“綠色生態(tài)”和“雙碳”理念解決實(shí)際問(wèn)題的高層次科研人才，為實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)提供智力支撐和技術(shù)保障。

高校研究生的創(chuàng)新意識(shí)及科研能力與我國(guó)未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，新形勢(shì)下環(huán)境知識(shí)更新速度加快，環(huán)境類研究生需要掌握涉及面廣、可遷移性強(qiáng)、概括性強(qiáng)的“核心”知識(shí)，此類知識(shí)則需要學(xué)生自主“構(gòu)建”獲取。在研究生數(shù)據(jù)持續(xù)增長(zhǎng)的現(xiàn)狀下，如何提升研究生的質(zhì)量是研究生教育的難題，如何強(qiáng)化研究生創(chuàng)新能力和科研能力是研究生教育的核心。主動(dòng)創(chuàng)新和積極科研已成為研究生必不可少的技能，也是國(guó)家培養(yǎng)高層次人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)。隨著“雙碳”政策的持續(xù)落地，具有科研思維和創(chuàng)新能力的研究型人才需求不斷增加，環(huán)境類研究生科研主動(dòng)性的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)在國(guó)家發(fā)展需求中已經(jīng)迫在眉睫。環(huán)境類專業(yè)作為受“雙碳”目標(biāo)直接影響的專業(yè)，對(duì)其展開(kāi)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)下環(huán)境類研究生創(chuàng)新意識(shí)與科研能力的培養(yǎng)研究，逐步提高研究生的知識(shí)創(chuàng)新和科研創(chuàng)新能力，直面國(guó)家需求，對(duì)提高研究生質(zhì)量至關(guān)重要。在“雙碳”目標(biāo)的大背景下，環(huán)境類研究生創(chuàng)新意識(shí)面臨諸多挑戰(zhàn)。

（1）課程教學(xué)方法。課程教學(xué)是研究生科研思維培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑。高校課程中對(duì)于“雙碳”的教育資源匱乏，學(xué)生存在理解片面、理念不系統(tǒng)等問(wèn)題?！半p碳”理念滲入到課程教學(xué)中，需要從以學(xué)生為教學(xué)主題的教學(xué)思路、模塊化的教學(xué)內(nèi)容安排、研討性的教學(xué)方法上開(kāi)展改革，從而提升研究生綜合素質(zhì)，激發(fā)研究生科研創(chuàng)新的主動(dòng)性［4］。精心組織、凝練并不斷提高教學(xué)效果，巧妙設(shè)疑、加壓，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織討論實(shí)行換位學(xué)習(xí)，不斷改革教學(xué)模式，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量［5］。

（2）團(tuán)隊(duì)交流產(chǎn)能和壓力。團(tuán)隊(duì)交流和學(xué)術(shù)氛圍極大地影響研究生創(chuàng)新的主動(dòng)性，“雙碳”背景下，環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、信息技術(shù)、AI智能等學(xué)科融合交叉。例如，環(huán)境污染監(jiān)測(cè)類人才培養(yǎng)需要結(jié)合物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科，環(huán)境檢測(cè)類人才培養(yǎng)需要結(jié)合自動(dòng)化控制、電子信息學(xué)科。發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研討，接觸學(xué)科研究領(lǐng)域前沿，建立研究生研究過(guò)程的創(chuàng)新評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為研究生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了一種新的思路［6］。研究生以“雙碳”目標(biāo)為創(chuàng)新對(duì)象，能夠不斷提升“雙碳”“綠色生態(tài)”等環(huán)境問(wèn)題的分析能力和解決能力。

（3）科研訓(xùn)練創(chuàng)新?？蒲杏?xùn)練能強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新能力，環(huán)境類專業(yè)具有工程實(shí)踐性，注重對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。對(duì)環(huán)境類人才培養(yǎng)需要將理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)科教融合，將人才培養(yǎng)融入科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐中，將科研訓(xùn)練向環(huán)境保護(hù)科技創(chuàng)新方向偏移［7］。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，研究生教育改革項(xiàng)目，國(guó)家級(jí)省部級(jí)項(xiàng)目、橫向項(xiàng)目，撰寫(xiě)專利、軟著、論文等不斷強(qiáng)化訓(xùn)練研究生的科研能力和實(shí)踐能力；通過(guò)校企深度融合，不斷提升“雙碳”科研項(xiàng)目深度，強(qiáng)化培養(yǎng)環(huán)境類人才的創(chuàng)新能力；通過(guò)高校眾創(chuàng)空間、先進(jìn)的實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，不斷提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，提升研究生的科研水平和能力。

（4）教學(xué)管理理念?！巴|(zhì)化”的教學(xué)管理制度制約著研究生創(chuàng)新思維的培育和提升。強(qiáng)制式統(tǒng)一的研究生教學(xué)管理模式無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，管理制度缺乏對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的差別對(duì)待，制約了研究生創(chuàng)新思維和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容使之適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境類創(chuàng)新人才的需求，為研究生成才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和支持。直面國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)，多維化的課程模式、先進(jìn)的管理理念將引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研技能的發(fā)展，為培養(yǎng)高水平的環(huán)境類人才創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

三、“雙碳”目標(biāo)下環(huán)境類研究生人才創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式

研究生創(chuàng)新意識(shí)是指研究生在科學(xué)研究與實(shí)踐工作中展現(xiàn)出敏銳的問(wèn)題感知意識(shí)和提出意識(shí)。創(chuàng)新思維和科研技能已成為研究生必不可少的基本條件，也是國(guó)家培養(yǎng)高層次人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)，積極培養(yǎng)研究生科研主動(dòng)性和努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展需求已經(jīng)迫在眉睫。

在分析國(guó)家需求和研究生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次人才目標(biāo)指引下，以“五位一體”的培養(yǎng)模式，從理念提升、交流順暢、創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)、科研有為和直面需求五個(gè)方面緊密融合，著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)與科研能力。從專業(yè)需求和制度體系上主動(dòng)改革創(chuàng)新和加強(qiáng)科研教育，結(jié)合地方特色，為“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科研能力的環(huán)境類高層次人才。

（一）解析環(huán)境動(dòng)態(tài)，融合環(huán)境思政理念

以環(huán)境理念為切入點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中引入國(guó)際國(guó)內(nèi)的環(huán)境動(dòng)態(tài)和國(guó)家方針政策，提升環(huán)境思政的科學(xué)性、前沿性和互動(dòng)性，讓環(huán)境科研引領(lǐng)思政，將思政融入環(huán)境科研，從而提高課程的實(shí)效性和吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與活力。高校通過(guò)強(qiáng)化“雙碳”思政理念的融入，從價(jià)值引領(lǐng)與培養(yǎng)方向著手，將生態(tài)文明思想和綠色校園理念貫徹到高層次人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（二）構(gòu)建交流平臺(tái)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神

學(xué)術(shù)討論和研究辯論是研究生掌握新信息、發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解的有效渠道，寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)氛圍將極大地促進(jìn)創(chuàng)新。環(huán)境類專業(yè)具有學(xué)科交叉性，通過(guò)小組討論、學(xué)術(shù)交流、雙創(chuàng)訓(xùn)練等實(shí)時(shí)交流，導(dǎo)師實(shí)時(shí)跟進(jìn)，不斷強(qiáng)化集體意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。提前培育培養(yǎng)并遴選研究生參與平臺(tái)交流，提升研究生科研思維的自信心，做好團(tuán)隊(duì)交流合作的主心骨，使研究生創(chuàng)新積極性不斷提高。

（三）積累專業(yè)知識(shí)，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的靈感來(lái)源于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，豐富的知識(shí)量將為創(chuàng)新思維提供資源，系統(tǒng)整合學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)并靈活運(yùn)用，能夠改善知識(shí)無(wú)法廣泛應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的狀況。通過(guò)現(xiàn)代信息學(xué)習(xí)手段，博覽群書(shū)，捕捉最新的科技信息，把握國(guó)際研究動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，構(gòu)建深層次知識(shí)量，并將理論知識(shí)具體化、多元化，積極思考，從而激發(fā)實(shí)踐內(nèi)動(dòng)力和尋求創(chuàng)新點(diǎn)。例如，組隊(duì)開(kāi)展“雙碳”知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)科思維的融會(huì)貫通，將理論知識(shí)系統(tǒng)運(yùn)用到實(shí)踐，持續(xù)激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新思維。

（四）開(kāi)拓研究思路，提升科研創(chuàng)新能力

打開(kāi)學(xué)生科研通道，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“綠色生態(tài)”“碳達(dá)峰碳中和”等環(huán)境類熱點(diǎn)前沿問(wèn)題，拓寬眼界，開(kāi)展獨(dú)立的科研工作。指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)性、國(guó)際性的科研競(jìng)賽，引導(dǎo)并支持學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)交流，在交流中互相啟發(fā)，不斷優(yōu)化研究?jī)?nèi)容和方法，不斷提升研究生科研創(chuàng)新能力。運(yùn)用教師布置工作—學(xué)生討論分析—團(tuán)隊(duì)審核思路—學(xué)生開(kāi)展執(zhí)行—教師跟進(jìn)檢查—師生共同評(píng)價(jià)的模式，讓學(xué)生的科研創(chuàng)新能力在不斷打磨過(guò)程中脫離機(jī)械模式，逐漸養(yǎng)成系統(tǒng)化的創(chuàng)新科研素質(zhì)。

（五）直面“雙碳”目標(biāo)，培養(yǎng)環(huán)境學(xué)高層次人才

國(guó)家在“3060”雙碳工作的人才培養(yǎng)方面展開(kāi)全面布局，環(huán)境類專業(yè)研究生是為我國(guó)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)提供必要的人才保障。在“雙碳”目標(biāo)的牽引下，環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、生態(tài)環(huán)境工程、水資源與環(huán)境工程等專業(yè)必須從專業(yè)需求和制度體系上主動(dòng)改革創(chuàng)新和加強(qiáng)科研教育，結(jié)合地方特色，加強(qiáng)交流和互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科研能力的高層次人才。地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)和高校在人才、資金等方面可以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，高校人才助力地方企業(yè)不斷提升關(guān)鍵技術(shù)水平，從而讓高水平人才真正實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)境類研究生是“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)攻關(guān)急需的高層次人才。在高層次人才培養(yǎng)中，環(huán)境類專業(yè)必須緊跟時(shí)代步伐，堅(jiān)持將培養(yǎng)環(huán)境類學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)與能力作為高校青年人才培養(yǎng)的工作重心。以“雙碳”計(jì)劃為導(dǎo)向，系統(tǒng)分析環(huán)境類研究生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，圍繞“實(shí)現(xiàn)2030年前碳達(dá)峰、2060年前碳中和”的戰(zhàn)略目標(biāo)，緊跟國(guó)家創(chuàng)新步伐，迎接機(jī)遇和與挑戰(zhàn)，提出培養(yǎng)高質(zhì)量環(huán)境類研究生的培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科研精神的高層次人才提供依據(jù)。

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基金項(xiàng)目：2024年長(zhǎng)安大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（300103140087）

作者簡(jiǎn)介：孫亞喬（1977—"），女，漢族，浙江紹興人，博士研究生，副教授，研究方向：生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

*通信作者：張麗敏（1979—"），女，漢族，河北邢臺(tái)人，博士研究生，助理研究員，研究方向：高教管理。