信息技術助力幼兒美術教育質量提升的實踐研究

摘要：將信息技術應用在幼兒美術課堂教學中，能夠將美術課程中抽象的繪畫知識點以直觀、形象、生動且有趣的方式呈現在幼兒面前，這對激發幼兒的美術學習興趣有著非常好效果。恰當的信息技術教學方式，還能在促進幼兒創造力、觀察力和表達能力等方面發揮著重要的作用。基于此，本文就信息技術助力幼兒美術教育質量的提升展開分析，以期為高質量的幼兒美術教育教學工作提供有益的參考借鑒。

關鍵詞：信息技術；幼兒園；美術教育；質量提升

隨著信息技術的飛速發展，其在教育領域的應用日益廣泛。幼兒美術教育作為培養幼兒審美能力和創造力的重要途徑，亟需與時俱進，融入信息技術的新元素。本研究從當前幼兒美術教育的實際出發，分析了信息技術在幼兒美術教育中的應用現狀，提出了利用信息技術提升美術教育質量的策略和方法。本研究旨在通過引入多媒體教學資源、數字化工具和平臺，創新教學方法，豐富教學內容，為幼兒提供更加多元化、個性化的學習環境。

一、將信息技術應用于幼兒美術教學中的重要性

在幼兒美術教學中應用信息技術，對于幼兒的全面發展具有不可忽視的重要性。首先，教師可通過多媒體設備，以圖像、聲音、動畫等形式，為幼兒提供豐富多樣的學習材料，使美術教學內容更加生動有趣。這種視覺和聽覺的沖擊力能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心和求知欲，進而提升幼兒對學習美術課程的興趣。其次，信息技術能夠豐富教學內容和形式，并打破傳統教學的局限，為幼兒拓展學習空間和審美視野。同時，利用信息技術還可以實現遠程教學、在線互動等，使教學方式更加靈活多樣，促進幼兒創造力的發展。借助信息技術，美術教師可以為幼兒提供大量的創作素材和靈感來源，如各種色彩、線條、圖形等[1]，讓幼兒根據自己的想象和興趣，利用這些素材進行創作，從而培養其創新思維和創造力。信息技術還能為幼兒提供展示自己作品的平臺，讓幼兒得到更多的鼓勵和認可，進一步激發其創作熱情。信息技術能夠增強教學互動，提升教學效果。教師通過互動軟件、觸摸屏等工具，讓幼兒參與到美術教學過程中，提高他們的參與度和積極性。例如，教師可以設計一些互動游戲或活動，讓幼兒在游戲中學習美術知識，提高幼兒的學習效果。最后，在利用信息技術開展教學的過程中，教師可以幫助幼兒掌握一些基本的計算機操作技能和互聯網使用規則，提高幼兒的信息素養。這對于幼兒獲取適應信息化社會的相關能力、養成終身學習的良好習慣都具有重要意義。

二、信息技術在幼兒美術教學應用中的現狀分析

（一）教師信息素養不足

幼師的信息技術水平普遍偏低，這一問題在美術教學中尤為突出。許多教師雖然擁有深厚的美術功底，但在微課錄制、短視頻制作、課件制作等信息化教學工具的應用方面卻顯得力不從心。由于缺乏系統的信息技術培訓，教師在面對數字化教學環境時，往往會出現無從下手的情況，難以有效將信息技術融入美術教學[2]。這不僅限制了信息技術的深入應用，也影響了教學效果的提升。因此，加強對幼師的信息技術培訓，提升教師的信息素養，成了當前迫切需要解決的問題。只有通過不斷的培訓和學習，教師才能跟上新時代教育理念的迭代步伐，將信息技術與美術教學有效結合，為孩子創造更加豐富、多元的學習體驗。

（二）信息技術使用率較低

在幼兒教育中，信息技術使用率較低的問題尤為明顯。一方面，由于大部分幼兒教師身兼數職，教學任務繁重，同時還要面對年紀小、注意力易分散的幼兒，這使得教師在日常教學中面臨巨大的壓力。在這種情況下，教師往往沒有足夠的時間和精力去熟悉和應用信息技術來輔助教學。另一方面，教師的信息素養水平參差不齊，也是導致信息技術無法有效融入美術教學的重要原因。一些教師雖然意識到信息技術在教學中的應用潛力，但由于自身信息素養不足，難以將信息技術有效融入美術課堂。因此，提升教師的信息素養，加強信息技術培訓，對于提高信息技術在幼兒美術教學中的使用率至關重要。這不僅有助于減輕教師的教學壓力，還能為幼兒提供更加豐富、有趣的學習體驗。

（三）過度重視形式的誤區

在幼兒教育中，信息技術的應用確實為課堂帶來了新穎、多樣的教學形式。然而，當教師過度重視形式時，問題也隨之而來[3]。部分教師往往過于追求教學工具和技術的新穎性，如過度使用電子白板互動、多媒體展示等，以至于忽視了教學內容本身的價值。當課堂上充斥著各種閃爍的屏幕、動感的音效和豐富的視覺元素時，幼兒的注意力很容易被這些外在的刺激所吸引，從而難以聚焦于課堂內容的重點。當教師過分關注教學形式的創新時，他們可能會忽視對教學效果的評估和反思。實際上，教學效果的好壞取決于多種因素，包括教學內容的選擇、教學方法的運用、課堂氛圍的營造等。如果忽視了這些因素，僅僅追求形式的創新，教學效果可能會大打折扣。

（四）缺乏有效的教學資源整合

在幼兒教育中，信息技術的廣泛應用本應促進教學資源的優化和共享，但在教學實踐中卻存在對資源整合的明顯不足。目前，幼兒園在信息技術教學資源的整合方面缺乏統一、高效的管理機制，這導致教師在尋找和使用教學資源時面臨諸多困難。一方面，資源的分散性使得教師難以快速定位合適的教學素材，教師可能需要花費大量時間去多個網站或平臺搜索。這種方式不僅效率低下，還可能影響教學準備的質量。另一方面，缺乏有效的資源共享平臺也限制了教師之間的交流和合作。即使教師擁有一些優質的教學資源，也可能因為缺乏合適的分享途徑而難以被其他教師利用。因此，幼兒園需要加強對信息技術教學資源的整合和管理，建立一個統一、高效的教學資源共享平臺，從而逐漸提高教師獲取和使用資源的效率，有效促進教師之間的交流和合作，進而推動整體教學質量的提升。

三、信息技術助力幼兒美術教育質量提升的策略

（一）信息技術在 繪畫教學中的應用

在傳統的幼兒美術課堂教學過程中，繪畫教學面臨的一大挑戰在于，幼兒多在模仿中作畫，幼兒的個人想象力和創造力常受限于既定模式。鑒于此，教師應當積極探索信息技術與繪畫教學的融合路徑，以豐富教學內容并提升幼兒的參與熱情。教師的首要任務是提升美術課程的趣味性與多樣性，打破以往單調的教學模式，從而更好地激發幼兒的學習動力。同時，教師要革新教學策略，由直接示范轉為啟發引導。例如，教師可以向幼兒展示經典美術作品并鼓勵幼兒表達個人見解，以及讓幼兒完成獨立創作[4]。

這種轉變旨在培養幼兒的觀察力與思維發散能力。更進一步地，教師應善用信息技術的交互特性，使幼兒能借助電腦軟件設計個性化作品，比如讓幼兒直接參與設計“創意水果袋”并將幼兒的創作制作成實體物品。這種方式能夠有效地提升幼兒的實踐能力，并讓幼兒體會到成就感。如果資源允許，教師還可以引入電子白板或平板電腦等設備，讓幼兒以直接操作的方式進行美術創作。這種方式不僅有助于提升幼兒對繪畫工具的熟練度，還能讓其在數字化平臺上無拘無束地揮灑創意，全面促進其繪畫技巧與藝術表現力的發展。

（二）信息技術在手工教學中的應用

在幼兒美術教學過程中，手工教學環節是美術教學的重點部分和難點部分，考驗教師的指導技巧與平衡能力。教師過度干預會限制幼兒的創意，或者完全放任幼兒自行想象，均不利于手工課程的教學效果。教師應在信息技術的輔助下，對幼兒美術課堂教學進行改進，具體做法如下：首先，在美術課程前期，教師可利用信息技術展示與材料相關的教學視頻。例如，在剪紙課前，備好剪刀和紙張后，播放簡單易懂的剪紙操作視頻，為幼兒直觀演示剪紙步驟。其次，根據幼兒的興趣偏好展示圖片，如動物、交通工具等，激發幼兒的創作靈感，隨后放手讓幼兒自由實踐。在此過程中，教師需細心觀察，僅在幼兒遇阻時適時介入，給予幼兒必要的協助或輔導。這樣的安排既能有效利用信息技術，又可實現指導與自由探索的恰當平衡，從而有助于提升幼兒在手工活動中的參與度和創造力。

（三）信息技術在美術鑒賞教學中的應用

在幼兒美術課程教學中融合信息技術，極大地轉變了教學面貌，能夠為原本單調的傳統幼兒課堂教學環境注入活力。特別是在幼兒美術鑒賞課程中，這種融合的效果尤為顯著。利用多媒體技術的展現形式，通過多感官刺激，可為幼兒營造生動、有趣的學習場景，既有助于激發幼兒的學習熱情，還能提升幼兒的想象力和創造力。美術鑒賞教學的關鍵在于信息技術的實際效用及其與幼兒認知特點的匹配度，確保其呈現的教學內容易于幼兒理解，從而優化鑒賞教學成果[5]。

舉例來說，教師在引導幼兒欣賞某幅藝術作品時，應挑選適合其年齡段的作品并通過多媒體設備進行展示，同時，教師應簡明扼要地介紹作品的線條與色彩，逐步引導幼兒學會從藝術視角賞析畫作并能表達個人觀賞感受。如果幼兒在表達方面有困難，教師應耐心引導，并給予幼兒自由創作的空間，以此充分發揮信息技術在美術鑒賞中的正面效應。

（四）有效應用互動投影儀和繪畫軟件

在幼兒美術課程教學中利用互動投影技術和繪畫應用程序，能夠極大地豐富幼兒的創作體驗與學習旅程。美術教師可利用互動投影儀展現動態場景，如遨游的熱氣球、神秘的海底世界或奇幻森林。這些場景與教學主題緊密相連，旨在吸引幼兒的注意力并激活幼兒的想象力。通過操作繪畫軟件中的多樣化工具，如畫筆、填充工具、圖形選擇和擦除功能，教師可直接在投影幕上進行示范，同時邀請幼兒上前親身體驗觸摸式繪畫的樂趣。幼兒在互動投影前不僅能享受即時創作的快樂，還能發揮想象，根據投影背景中的動態元素自由創作。

在此過程中，教師可以巧妙地提出引導性問題，如：“你想象中的海底藏著什么秘密？”讓問題觸發幼兒的創造性思維開關和自我表達機制。之后，師幼共同賞析并整合各自的畫作，并將這些作品改編成一個個充滿童趣的故事。幼兒還可有機會通過投影展示自己的作品，并向同伴講述自己畫中的小故事。這種教學方式不僅能夠增強幼兒的敘事能力，也能讓作品分享變得生動有趣。利用互動投影和繪畫軟件，教師可以為幼兒構建一個新穎的學習平臺，讓幼兒在互動中深切體會到繪畫的魅力與創作的自由。同時，動態場景的融入和故事創編過程能夠有效提升幼兒的觀察能力、想象力和溝通表達能力。這樣的教學實踐對促進幼兒藝術創造力與審美觀的發展，以及加強幼兒在立體空間的理解力效果顯著。更重要的是，這種教學方式還能搭建教師與幼兒的互動橋梁，有助于深化師幼的協作與交流，營造積極互動的學習氛圍。

（五）有效應用數碼相機和影音技術

在幼兒美術課程教學過程中引入數字攝影與多媒體技術，能為幼兒帶來更有創意、更具互動性的學習經歷[6]。課程中，教師引領幼兒進行繪畫、手工等藝術創作，鼓勵幼兒運用多彩材料自由揮灑創意，讓幼兒有機會利用數字相機記錄自己的藝術成果，如繪畫、手工作品、三維構造物等。教師可以利用高清相機幫助幼兒拍攝高清照片，并在電腦上整理歸類，接著借助影音編輯軟件，將這些照片匯入，配以匹配主題的音樂、音效及文字說明，或者穿插幼兒自己的解說音頻，創作個性化的視頻短片。在班級的藝術展覽環節，教師可以將這些精心編輯的小視頻通過大屏幕或投影展示給全班小朋友及其家長，讓每一份創作都能得到充分的展示。與此同時，教師可以讓幼兒分享創作背后的想法與過程，促進幼兒相互間的學習、欣賞與理解。這一教學過程能夠有效提升幼兒的創造力、觀察力和表達能力，同時，還能讓學生在作品的展示與分享過程中提升自信心和團隊協作精神。數字相機與影音技術的融入，不僅能夠搭建展示幼兒藝術才華的舞臺，還能促進幼兒藝術鑒賞、語言表達和合作能力的發展，更能激發幼兒對美術學習的熱情與積極性，從而最終提升美術教學效果，提升兒童的學科綜合素養。

（六）有效應用平板電腦和教育應用程序

在幼兒美術課程教學中融入平板電腦和教育App，有助于創造一個充滿互動與個性化的學習環境。教師可依據課程目標和幼兒年齡段特征，精選適合的App，如涂鴉、繪畫、拼貼等。這些App應用程序有直觀的界面和多樣化的繪畫工具，易于幼兒操作、便于幼兒理解[7]。教師可以首先向幼兒示范平板電腦的基本操作方法，隨后指導幼兒開啟并探索選定的教育軟件。通過平板的觸摸屏技術，幼兒可以直接在屏幕上進行藝術創作，享受指尖下的繪畫樂趣。教師不僅可以向幼兒教授基礎繪畫技法，還能鼓勵幼兒分享創意靈感，激勵幼兒依據個人喜好和無限想象，在應用程序里自由揮灑創意，創作獨一無二的藝術作品。在此過程中，教師應與幼兒保持互動，適時給予幼兒正面反饋與指導，助力幼兒藝術創造力與表現力的成長。同時，教師也可組織幼兒觀賞并學習經典藝術作品，以此拓寬幼兒視野，提升其藝術鑒賞力和審美情趣。總之，平板電腦與教育應用程序構建的數字化創作平臺，能夠讓幼兒便捷地進行觸控繪畫。這不僅有助于促進幼兒創造力與繪畫技能的提升，還能增強幼兒的觀察力和藝術感知力。

四、結束語

總之，信息技術在幼兒教育活動中的影響不容小覷。教師要想充分發揮信息技術輔助教學的優勢，就需要探索其最佳應用方式。在此過程中，教師還肩負著觀察幼兒反應、適時給予幼兒指導的重任，確保信息技術在美術教育中的有效融入，切實促進幼兒綜合素養和學科能力的綜合發展。

作者單位：魏云 平邑縣實驗幼兒園

參考文獻

[1]樊麗萍.幼兒園“互聯網+藝術教育”的實踐研究初探[J].文學少年，2021， （21）：1-1.

[2]汪玉蓮.幼兒園“互聯網+藝術教育”的實踐研究初探[J].好家長，2019（40）：1.

[3]謝偉濤.抽象畫融入幼兒園藝術教育的實踐初探[J].新智慧，2019（15）：1.

[4]唐玉杰.“互聯網+”背景下《學前兒童藝術教育》課程改革初探[J].幸福生活指南，2018，（42）：1.

[5]黃亞龍，李小紅.對幼兒藝術教育生活化，游戲化的實踐探索[J].新一代：理論版，2020，（08）：1.

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[7]楊潔，宋琛琛.“互聯網+職業教育”背景下課程教學模式初探——以學前教育專業藝術領域課程為例[J].教育觀察，2021，10（44）：77-80.