“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒家園共育的開展路徑

摘要：家園共育模式能夠引領(lǐng)教師與家長發(fā)揮教育合力，共同助力幼兒的成長與發(fā)展。文章從完善幼兒培養(yǎng)機制、增強家園共育意識、豐富家園共育模式三個角度入手，簡要闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展幼兒家園共育的意義。為了充分發(fā)揮家園共育的作用，在開展策略方面，文章從完善家園協(xié)同培養(yǎng)機制、明確家園共育職責(zé)分工、拓展家園聯(lián)動渠道形式、推動家園共商共享信息、重視線上線下共育結(jié)合等五個方面入手，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景開展幼兒家園共育的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼兒園；家園共育

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了教育教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。在幼兒教育中，不僅要展現(xiàn)教師的作用，也要發(fā)揮家長的作用，而應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展幼兒家園共育，可有效發(fā)揮家園教育合力，實現(xiàn)家園共育的目標。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展幼兒家園共育的意義

（一）完善幼兒培養(yǎng)機制

在以往的幼兒園教育中，許多教師都在積極探索家園共育機制，雖然已經(jīng)取得了一定的教育成效，但在實踐中，還是存在機制不完善、不健全，條件保障不到位等問題。究其原因，發(fā)現(xiàn)與教師和家長的溝通不暢通、不及時是主要因素。為了完善幼兒培養(yǎng)機制，教師應(yīng)立足“互聯(lián)網(wǎng)+”，彌補家園共育中缺失的內(nèi)容，讓家園溝通、交流變得更暢通、更及時。具體而言，就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，加強教師與家長之間的溝通與交流，助力幼兒的成長與發(fā)展。

（二）增強家園共育意識

在培養(yǎng)幼兒的過程中，許多非教育工作者對教育往往存在認知片面、印象刻板等問題，認為教育工作是教師與幼兒園的工作，從而導(dǎo)致許多關(guān)于幼兒教育的問題隨之產(chǎn)生，如部分家長教育意識淡薄、與教師的共育意識不強、沒有形成科學(xué)的教育觀念。為了解決上述問題，增強部分家長的家園共育意識，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及平臺，增進與家長的聯(lián)系，向家長滲透家園共育思想，讓家長知曉其在幼兒成長中的重要地位和作用，使家長積極參與幼兒的教育工作[1]。

（三）豐富家園共育模式

在幼兒的成長階段，會接受來自各個方面的影響，如家庭方面的、社會方面的、幼兒園方面的。但是，在實際培養(yǎng)幼兒時，幼兒園是主力軍，家庭的存在感較低。對此，為了讓幼兒獲得良好的成長環(huán)境，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)手段，積極拓展與家長的溝通渠道，與家長分享教育過程，讓家長充分了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況。同時，教師應(yīng)積極落實包括協(xié)同培養(yǎng)、信息分享、打通線上線下溝通交流渠道等在內(nèi)的家園共育模式，讓教育信息充分流通，讓幼兒在家園共育下實現(xiàn)全面成長。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展幼兒家園共育的策略

（一）完善家園協(xié)同培養(yǎng)機制，搭建云溝通平臺

在當(dāng)下的教育教學(xué)環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用，互聯(lián)網(wǎng)觀念也被廣泛普及，這為幼兒教師完善家園協(xié)同培養(yǎng)機制、提高家園共育成效提供了契機[2]。在完善家園協(xié)同培養(yǎng)機制時，教師需要重視云溝通平臺的建立。這是強化家長與教師共育效果的關(guān)鍵一步。故而，教師應(yīng)重視對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，以完善家園協(xié)同培養(yǎng)機制。

在具體實施過程中，幼兒園應(yīng)與教師共同完善家園協(xié)同培養(yǎng)機制。首先，幼兒園需要保證園區(qū)內(nèi)部所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的完整性、可應(yīng)用性，這是建立基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)同培養(yǎng)機制的重要基礎(chǔ)。其次，幼兒園需要依據(jù)完善的園區(qū)網(wǎng)絡(luò)搭建云溝通平臺，并將相關(guān)教育資料、教學(xué)數(shù)據(jù)等內(nèi)容及時上傳到云平臺。這樣，家長便可以通過幼兒專屬的園區(qū)身份，登錄云平臺，了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)與成長情況，并根據(jù)自己了解到的信息，及時與幼兒園或者教師進行交流，以此保障家園溝通的暢通性。最后，幼兒園還應(yīng)建立園區(qū)層面的信息管理系統(tǒng)，可涵蓋釘釘家園、智能晨檢、無人值守等多種智能功能，以及園區(qū)全覆蓋的監(jiān)控系統(tǒng)、園區(qū)智慧廣播系統(tǒng)等，這樣可以到讓幼兒園的教育教學(xué)更透明，讓家長能夠放心將孩子交給幼兒園與教師。

在完成云溝通平臺的建設(shè)后，教師應(yīng)承擔(dān)起云平臺運轉(zhuǎn)、及時完善云平臺信息的責(zé)任，一方面，真正發(fā)揮云平臺的作用，使得家長增進對幼兒園工作的支持；另一方面可以幫助家長更全面地掌握幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，從而讓家長積極參與到家園協(xié)同培養(yǎng)幼兒的過程中。

在上文的分析中，幼兒園應(yīng)組織各個教師共同完善家園協(xié)同培養(yǎng)機制，讓教師在家園共育中率先發(fā)揮作用，而后再以云溝通平臺為橋梁，吸引家長了解幼兒在園區(qū)的學(xué)習(xí)和生活，以此提高家長在協(xié)同培養(yǎng)機制下的作用。只有這樣，教師才能與家長充分發(fā)揮教育合力，共同促進幼兒的成長與發(fā)展。

（二）明確家園共育職責(zé)分工，提高家園各自作用

在家園共育過程中，合理的教育分工可以提高共育成效。但是，在過往的家園共育經(jīng)驗中，家長往往忽視了自身對孩子的影響，導(dǎo)致家庭教育在幼兒成長過程中發(fā)揮的作用不足。而這種情況的長期存在，會影響幼兒園與家庭的教育分工，導(dǎo)致出現(xiàn)不平等的教育情況。對此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實施家園共育，便應(yīng)重視家庭與幼兒園的職責(zé)分工，充分發(fā)揮家庭與幼兒園的不同作用[3]。在此過程中，家長應(yīng)強化家庭是孩子的第一課堂的意識，而教師則應(yīng)把握好幼兒園這一教育主陣地。只有這樣，家長與教師才能更有效地進行平等交流，從而提高家園共育成效。

在應(yīng)用實踐中，教師可借助幼兒園舉行的具體活動，開展對家園共育職責(zé)分工的思考。以視力保護教育活動為例，教師應(yīng)以家庭教育指導(dǎo)為導(dǎo)向，積極策劃本次活動。在這一過程中，教師需要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理融入視力保護教育活動中，如制作視力保護的微課視頻，或整理班級幼兒喜歡的教育動畫視頻。這樣的教學(xué)方式，一方面可以吸引家長參與教育活動，讓家長了解保護視力對幼兒的重要性；另一方面也能讓幼兒在動畫中認識什么是視力、為什么要保護視力，以及怎樣保護自己的視力。在組織開展活動時，除了邀請家長與幼兒觀看視力保護的相關(guān)視頻外，教師也應(yīng)與家長交流，讓家長能夠按照視頻中教授的內(nèi)容，在家中指導(dǎo)幼兒完成視力保護工作，從而讓幼兒養(yǎng)成保護視力的好習(xí)慣。

至此，教師借助開展視力保護活動的契機，讓家長感受到視力保護對幼兒成長的重要性，并與家長交流如何讓幼兒在家庭中養(yǎng)成好習(xí)慣，以做到保護幼兒視力的目的。同時，讓家長親自參與幼兒園活動，可以更好地讓家長明確其在家園共育中的責(zé)任，從而讓幼兒在不同的環(huán)境中，實現(xiàn)持續(xù)的成長與進步。

（三）拓展家園共育聯(lián)動渠道，豐富家園共育內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，也改變了對幼兒的教育方式。在當(dāng)下的幼兒教育中，為了有效落實家園共育思想，教師與幼兒園應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，在拓展家園共育聯(lián)動渠道的同時，有效豐富家園共育內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)班級幼兒的實際情況，通過合適的網(wǎng)絡(luò)渠道與家長建立聯(lián)系，以此確保與家長交流和溝通的及時性和有效性。

在具體落實過程中，教師可以根據(jù)班級課堂講授的知識內(nèi)容，為幼兒布置需要與家長共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本故事。為了鍛煉幼兒的語言表達能力，教師可以讓幼兒將繪本故事講給父母聽，邀請父母錄下幼兒講述故事這一溫馨的時刻，并將視頻內(nèi)容上傳至云交流平臺。在此過程中，家長也能積極主動地參與到幼兒的學(xué)習(xí)中，了解幼兒每天課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

除此之外，教師還可以在線上教育平臺專門設(shè)計一個模塊：親子互動游戲。在該模塊中，教師可提前設(shè)置相應(yīng)的互動游戲內(nèi)容，讓家長帶領(lǐng)幼兒一起完成模塊任務(wù)，如趣味繪畫、趣味解密、趣味拼貼等。這樣的方式可以充分鍛煉幼兒的頭腦，并增進家長與幼兒的感情，從而有助于提升家長在家校共育中的作用。

（四）分享家園共商共享信息，完善數(shù)據(jù)評價體系

在促進幼兒成長與發(fā)展的過程中，評價是至關(guān)重要的一環(huán)。特別是在重視幼兒整體發(fā)展的環(huán)境中，有效的、系統(tǒng)的評價內(nèi)容，能夠幫助教師與家長掌握幼兒的成長狀態(tài)，為幼兒提供更加全面的教育內(nèi)容。對此，教師因重視建立幼兒成長信息的大數(shù)據(jù)庫，同時通過與家長的共商共享，讓大數(shù)據(jù)庫中的評價信息涵蓋幼兒的幼兒園學(xué)習(xí)與生活、家庭學(xué)習(xí)與生活，從而讓每個幼兒都能擁有屬于自己的數(shù)據(jù)評價體系[4]。

在落實家園共育策略時，由于教師與家長身處不同的教育場景，導(dǎo)致雙方對幼兒的評價內(nèi)容有所不同，使得最終上傳至數(shù)據(jù)庫中的評價信息存在差異。從教師的角度看，教師應(yīng)更多關(guān)注幼兒在幼兒園期間的整體情況，如課堂學(xué)習(xí)情況、活動參與情況、是否有思想情緒、是否有和以往不同的行為表現(xiàn)等。在關(guān)注到幼兒的整體情況后，教師應(yīng)將掌握的信息轉(zhuǎn)化為專業(yè)的評價語言，并上傳至大數(shù)據(jù)庫中。

從家長的角度看，家長應(yīng)關(guān)注幼兒在家庭中的整體情況，如幼兒是否及時與父母分享課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、是否愿意積極參與實踐活動、是否有明顯身心成長的變化等。對此，家長若不具備教師將幼兒的整體表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)評價語言的素質(zhì)，也可以挑選幼兒具有代表性或者能夠體現(xiàn)差異性的表現(xiàn)情況，將其上傳至大數(shù)據(jù)庫中。無論教師還是家長，都能夠及時看到幼兒的整體情況，以及幼兒在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成長情況，能夠讓幼兒在家園共育的環(huán)境下，實現(xiàn)全面成長。

（五）重視線上線下共育結(jié)合，提升家園共育實效

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師與家長的溝通交流變得越來越緊密，這也突顯了家園共育的成效。在此背景下，越來越多的家長開始認識到家園共育的重要性，并且大部分家長愿意積極參與家園共育活動，為提升家園共育實效貢獻自己的力量。對此，教師與幼兒園應(yīng)重視線上線下共育結(jié)合，既要開展與家庭教育相關(guān)的線上講座，以為家長提供優(yōu)質(zhì)的家庭教育方法，提高家長對幼兒的教育成效；也要利用幼兒園開放日，積極邀請家長來到幼兒園參加“家園交流會”，讓教師與家長做近距離的交流與分享。

同時，幼兒園還可以組織家園教育沙龍環(huán)節(jié)，讓家長之間通過交流、分享、互相借鑒家庭教育方法。在線上與線下相結(jié)合的家園共育活動中，一方面，家長可以從活動中獲得豐富的教育建議，從而更好地開展家庭教育。另一方面，教師能夠從與家長的交流中掌握更多的幼兒信息，從而以之為依據(jù)進行教學(xué)創(chuàng)新，給予幼兒個性化的教學(xué)和指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育中，教師應(yīng)重視家長在孩子成長過程中的作用，同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深化家園共育，讓家長能夠積極參與到幼兒的教育教學(xué)中。本文從培養(yǎng)機制、責(zé)任分工、聯(lián)動渠道、共享信息、線上線下結(jié)合等五個角度，提出了不同的家園共育策略，幫助教師有效地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入幼兒教育中，讓家長與教師真正實現(xiàn)共育、真正發(fā)揮教育合力，切實提升幼兒園教育教學(xué)成效。

作者單位：唐志毅 昆山開發(fā)區(qū)綠地幼兒園

參考文獻

[1]黃端陽.互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園家園共育新模式探究[J].家長，2023，（30）：68-70.

[2]譚露.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育措施[J].當(dāng)代家庭教育，2023，（15）：32-34.

[3]朱穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的實施路徑[J].好家長，2022，（41）：12.

[4]任蘋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒家園共育問題的解決對策[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022，（07）：152-154.