基于直播平臺的高中政治微學習實踐研究

摘要：網絡直播以其互動性強、實時性高、受眾面廣等特點，逐漸受到廣大師生的青睞。高中政治作為一門培養學生政治素養、國家意識和社會責任感的課程，更應該緊跟時代步伐，充分利用直播平臺進行微學習實踐。本研究旨在探討直播平臺在高中政治微學習中的應用實踐，通過深入分析直播平臺的特點和優勢，以及高中政治學科的教學需求，提出一種基于直播平臺的高中政治微學習模式。該模式旨在通過直播課堂教學、微課程制作與分享，以及互動學習與討論等方式，激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果，同時培養學生的自主學習能力和合作精神。

關鍵詞：直播平臺；高中政治；微學習

直播平臺作為一種新興的互動傳播工具，因其實時性、互動性和便捷性等特點，在教育領域的應用越來越廣泛。高中政治作為一門重要的社會科學課程，其教學目標不僅是傳授政治知識，更重要的是培養學生的政治素養和批判性思維。因此，如何有效利用直播平臺進行高中政治微教學，成了當前教育領域研究的重要課題。傳統的高中政治教學模式往往以教師講授為主，學生被動接受知識，缺乏互動性和參與性。而直播平臺的應用可以打破這一局限，為學生提供更加靈活、個性化的學習方式。學生可以根據自己的學習進度和興趣，選擇適合自己的微課程進行學習，同時還可以在直播課堂中與教師和其他同學進行實時互動交流，有助于提高學習效果。

一、直播平臺在高中政治微學習中的應用價值

直播平臺指的是通過互聯網技術進行實時視頻直播的在線平臺。用戶可以通過這些平臺觀看各類直播內容，包括教育課程、娛樂節目、新聞報道等。常見的直播平臺有斗魚、虎牙、抖音、快手等[1] 。高中政治是中國普通高中階段的一門重要學科，主要教授馬克思主義基本原理、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等政治理論知識，以及與現實生活相關的法律、道德、經濟、政治等多方面內容。微學習（Microlearning）是一種現代教育方法，指的是將學習內容拆分成短小、精煉的學習單元，通常以幾分鐘的時間為限。微學習實踐是指將這種理念應用于實際教學過程，通過短視頻、圖文等多種媒介，使學生在短時間內高效吸收知識，提高其學習效率。在直播平臺上進行的微學習實踐，包括觀看教師制作的短小精悍的教學視頻、與教師進行互動問答等環節。直播平臺可以實時傳遞信息。學生可以在線提問、討論，與教師或其他學生進行即時互動，從而加深對政治知識的理解和記憶。

二、基于直播平臺的高中政治微學習實施策略

（一）直播課堂教學

直播課堂教學是直播平臺在高中政治微學習中的重要應用之一。教師可以通過直播平臺實時傳輸教學畫面和聲音，將傳統課堂延伸到線上，為學生提供更加靈活和便捷的學習方式。在直播課堂中，教師可以使用PPT展示政治學科的核心概念、重要事件和案例等，通過圖文并茂的方式幫助學生更好地理解和記憶[2]。同時，教師還可以通過視頻和音頻等多媒體資源，為學生呈現更加生動和直觀的教學內容。例如，教師可以播放相關歷史事件的紀錄片，讓學生身臨其境地感受歷史的變遷，從而加深對歷史事件的理解和認識。除了教學內容的展示外，直播課堂還可為學生提供實時互動的機會。學生可以通過彈幕、評論等方式向教師提問或發表自己的觀點，與教師和其他同學進行實時交流。教師則可以及時回復學生的問題，引導學生深入思考，深化學生對政治學科的理解和掌握。這種實時互動的教學方式不僅有助于激發學生的學習興趣和積極性，還能提高學生的學習效果。

例如，在一次高中政治直播課堂中，教師講解了“社會主義民主政治”的相關內容。通過PPT展示，教師向學生介紹了社會主義民主政治的基本原則、制度特點和優勢等。同時，教師還播放了一段關于中國政治體制的視頻，讓學生更加深入地了解中國的政治體制和民主制度。在互動環節，學生紛紛提問，積極發表自己的觀點和看法。教師則耐心解答學生的問題，引導學生深入思考，使學生對社會主義民主政治形成更加深入的理解和認識。

（二）微課程制作與分享

微課程是直播平臺在高中政治微學習中的另一種重要應用。教師可以根據高中政治學科的特點和學生的學習需求，制作微課程并分享到直播平臺上。微課程可以圍繞重要的知識點、難點和熱點問題等內容，供學生反復觀看和學習。在制作微課程時，教師可以利用直播平臺的錄制功能，將教學過程錄制下來，并經過剪輯和編輯后形成微課視頻。微課程可以包含教師的講解、PPT展示、視頻和音頻等多種教學資源，讓學生在家中也能夠得到與課堂相似的學習體驗[3]。教師還可以鼓勵學生自己制作微課程并分享到平臺上。這不僅可以激發學生的學習興趣和創造力，還可以讓學生更加深入地理解和掌握政治學科知識。學生可以通過收集資料、整理知識點、制作PPT等方式制作微課程，并與其他同學分享自己的學習成果。這種自主學習和分享的方式能夠培養學生的自主學習能力和合作精神，提高學習效果。例如，在學習“中國特色社會主義道路”時，教師可以制作一系列微課程供學生學習。這些微課程可以包括“中國特色社會主義道路的形成和發展”“中國特色社會主義道路的基本特征”“中國特色社會主義道路的實踐成效”等內容。學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇相應的微課程進行學習，并通過彈幕、評論等方式與其他同學分享自己的學習心得和體會。

（三）互動學習與討論

直播平臺還可以為學生提供互動學習和討論的機會。教師可以通過直播平臺發布討論話題或問題，引導學生進行深入思考和討論。學生可以在平臺上發表自己的觀點和看法，與其他同學進行互動交流[4]。這種學習方式能夠培養學生的思辨能力和合作精神，提高學生的學習效果。在討論過程中，教師可以及時給予學生指導和反饋，引導學生深入探討問題并得出結論。同時，學生也可以通過討論加深對政治學科的理解和認識，提高政治素養和綜合能力。例如，在學習“全球治理與中國角色”時，教師可以通過直播平臺發布一個討論話題：“你認為中國在全球治理中應該扮演什么樣的角色？”學生可以在平臺上發表自己的觀點和看法，并與其他同學進行討論和交流。在討論過程中，學生可以結合自己所學的政治學科知識和時事熱點進行分析和論證，提高思辨能力和表達能力。同時，學生還可以從其他同學的觀點和看法中獲得新的啟示和思考，加深對全球治理和中國角色的理解和認識。

三、基于直播平臺的高中政治微學習實踐分析

（一）實踐效果

1.提高學生的學習興趣和積極性

通過直播平臺，高中政治微學習變得更加生動和有趣。學生可以在直播課堂中實時提問，參與討論，感受學習的樂趣[5]。這種互動性和即時反饋能讓學生感到被關注，從而有助于激發其學習興趣和積極性。他們開始更主動地參與課堂，積極思考問題，并愿意分享自己的觀點和看法。

2.提高學生的學習效果

直播課堂教學、微課程制作與分享，以及互動學習與討論等多種方式，使得高中政治微學習更加全面和深入。學生可以根據自己的學習進度和興趣，選擇適合自己的學習資源和方式。同時，直播課堂的實時互動功能，使學生能夠及時得到教師的反饋和指導，從而加深對知識的理解和掌握。此外，微課程的制作與分享也為學生提供了更多自主學習的機會，能夠幫助他們鞏固和拓展知識。

3.促進教師職業的發展

在應用直播平臺的過程中，教師不斷學習和探索新的教學方法和手段。他們開始嘗試使用PPT、視頻、音頻等多種教學資源，以更加生動和直觀的方式呈現教學內容。同時，他們還需要掌握直播平臺的操作技巧，以確保直播課堂的順利進行。這些經歷不僅能夠提高教師的職業素養和教學能力，也能促進他們的專業發展。

（二）不足反思

1.網絡技術問題

盡管直播平臺為高中政治微學習帶來了諸多便利，但網絡技術問題仍然是一個不容忽視的挑戰。在實際應用中有時會遇到網絡卡頓、延遲等問題，這不僅影響了學生的學習體驗，還可能打斷教學進程。因此，需要加強網絡基礎設施建設，提高網絡的穩定性和信息傳輸速度，以確保直播平臺的正常運行。

2.學生參與度問題

雖然直播平臺為學生提供了互動學習和討論的機會，但仍有部分學生參與度不高。他們可能由于各種原因，如害羞、缺乏自信等，而不愿意參與討論或提問。為了解決這個問題，教師可以采取一些措施來激發學生的參與熱情。例如，教師可以設計一些有趣的互動環節或游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與學習；同時，教師也可以及時給予學生正面反饋和鼓勵，以增強他們的自信心和積極性。

3.教學內容和形式的創新問題

雖然教師已經嘗試使用PPT、視頻、音頻等多種教學資源來豐富教學內容和形式，但仍需要不斷探索和創新。例如，可以嘗試引入虛擬現實（VR）或增強現實（AR）等先進技術來呈現教學內容，讓學生獲得更加沉浸和真實的學習體驗。此外，教師還可以嘗試將線上學習與線下實踐相結合，組織學生參與一些與政治學科相關的社會實踐活動或項目研究等，以拓寬學生的視野，增強他們的實踐能力。

四、基于直播平臺的高中政治微教學優化建議

（一）教師培訓與支持

1.開展專題培訓

定期組織線上或線下的專題培訓，邀請直播平臺的專業技術人員和教育技術領域的專家，向教師傳授直播平臺的基本操作、教學設計和互動策略等技能。針對不同教師的不同需求，提供分層次的培訓內容，如基礎操作培訓、高級功能應用培訓、教學案例分享等。

2.舉辦分享會

鼓勵教師分享使用直播平臺進行教學的經驗、心得和成果。通過互相學習和交流，促進教學方法的改進和創新。分享會可以邀請校內外的優秀教師、教育技術專家等參與，有助于拓寬教師的視野和思路。

3.建立教師支持團隊

成立專門的教師支持團隊，為教師提供實時的技術支持和咨詢服務，解答教師在使用直播平臺過程中遇到的問題和困惑。教師支持團隊可以通過線上平臺，如微信群、QQ群等，或線下會議等方式與教師保持聯系，為教師提供及時有效的幫助。

（二）家長溝通與合作

1.定期舉辦家長會

定期召開家長會，向家長介紹直播平臺在高中政治微學習中的應用情況、教學優勢和效果等，讓家長了解并認可這種教學方式。在家長會上，教師可以邀請學生分享使用直播平臺學習的經驗和感受，增強家長對平臺的信任和支持。

2.線上交流平臺

建立線上交流平臺，如微信群、QQ群等，方便家長與教師、家長與家長之間的溝通交流。在平臺上發布關于直播平臺的教學資源、學習指導等信息，幫助家長更好地了解孩子的學習情況，并提供必要的支持和幫助。

3.家庭教育指導

提供針對家長的家庭教育指導，引導家長關注孩子的學習過程，了解孩子的學習需求和困難，與教師共同協作，促進孩子的全面發展。

（三）學生反饋與改進

學生反饋是評估教學效果和改進教學方法的重要手段。在高中政治微學習實踐中，教師可以通過以下方式收集和應用學生反饋。

1.問卷調查

定期開展問卷調查，收集學生對直播平臺在教學中的使用情況、滿意度和意見建議等信息。問卷可以包括學生對直播平臺的操作體驗、教學內容和形式的評價、互動環節的設計等方面的問題。

2.線上留言與反饋

教師可在直播平臺上設置學生留言區或反饋通道，鼓勵學生隨時提出問題和建議。教師應定期整理和分析學生的留言和反饋，針對問題進行改進和優化。

3.反饋結果的應用

教師應將學生的反饋結果作為改進教學的依據之一。通過分享學生的反饋結果和改進成果，提高教師的積極性和動力。

五、結束語

基于直播平臺開展高中政治微學習實踐，不僅可以提高學生的學習效果和興趣，還可以培養學生的自主學習能力和創新精神。教師要不斷探索和實踐，以更好地發揮直播平臺在高中政治教學中的作用和價值。但同時，教師更要關注直播平臺在教育領域應用中的倫理和隱私問題，確保學生的學習過程安全、健康、有效。

作者單位：楊梅 甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學

參考文獻

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[3]郭賢.微社區，營建高中政治個性化學習新平臺[J].學苑教育，2017，（04）：58-59.

[4]陳蕾.基于直播平臺的高中政治微學習的實踐與探索[J].福建基礎教育研究，2019，（01）：83-84+115.

[5]李哲，李明哲，劉秀.“互聯網+”背景下高校學生思想政治教育微載體研究[J].大學（思政教研），2023，（10）：31-34.