核心素養(yǎng)視域下教學創(chuàng)新路徑探索

摘要：核心素養(yǎng)既包括學生對專業(yè)知識的掌握，也強調(diào)學生的創(chuàng)新能力和終身學習的本領(lǐng)。本文旨在探討核心素養(yǎng)視域下高職信息技術(shù)教學策略的創(chuàng)新與優(yōu)化路徑，分析當前教學中存在的問題，以提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高職教育；信息技術(shù)；教學策略

一、引言

高職教育作為教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，肩負著培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任，而信息技術(shù)教育的重要性在此背景下愈發(fā)凸顯。如何在高職教育中有效地開展信息技術(shù)教學，提升學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，成為教育工作者亟待解決的問題。這需要全面審視課程設計、教學方式、評價方式等多個環(huán)節(jié)，進行深入的思考和探討。課程設計需緊跟時代步伐，教學方式需靈活多樣，評價方式需科學全面，同時，教師的專業(yè)發(fā)展也不容忽視。只有從多個角度出發(fā)，不斷優(yōu)化和完善高職信息技術(shù)教育，才能更好地滿足學生的學習需求，培養(yǎng)出具備信息技術(shù)核心素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才。

二、核心素養(yǎng)視域下高職信息技術(shù)教學策略

（一）促進學生全面發(fā)展

在信息化浪潮中，高職信息技術(shù)教學已經(jīng)超越了單純的知識傳授，而是把重點放在學生的綜合發(fā)展上。這就需要教學策略的創(chuàng)新，把知識、能力、情感、價值觀的培養(yǎng)融會貫通。課程通過項目練習、案例分析，讓學生在做中學，在學中做，強化運用知識的能力。鼓勵學生自主學習與團隊合作，激發(fā)學生適應行業(yè)快速變革的創(chuàng)新思維。與此同時，對學生情感和價值觀的引導也是必不可少的，融入社會責任、職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的社會責任感和人文關(guān)懷。關(guān)注學生的心理健康，及時進行心理輔導，增強學生的抗壓能力、調(diào)適能力，保證他們的身心健康成長。高職信息技術(shù)教學需要多維度并進，在知識積累、技能提升、情感成熟、價值觀塑造等方面促進學生全面發(fā)展，為讓學生今后成為社會所需的高素質(zhì)信息技術(shù)人才夯實基礎。

（二）適應信息化時代需求

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)ζ湟蕾嚦潭炔粩嗉由睿瑢Ω咚刭|(zhì)信息技術(shù)人才的需求愈發(fā)強烈。高職院校作為信息技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，必須與時俱進，將數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展理念融入教學的每一個環(huán)節(jié)。在教學策略上，不僅要重視理論知識的傳授，更要強化實踐操作能力的培養(yǎng)。通過項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學手段，讓學生在實踐中學習，在學習中創(chuàng)新。這些教學方法能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的實踐能力，使他們能夠更好地適應信息化時代的發(fā)展需求。同時，要充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)，構(gòu)建智能化、個性化的學習環(huán)境。這樣的環(huán)境能夠為學生提供豐富多樣的學習資源和便捷高效的學習支持，使他們在學習過程中更加自主、靈活。只有這樣，才能培養(yǎng)出既掌握扎實信息技術(shù)基礎，又具備良好創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才。這些人才將成為信息化時代發(fā)展的中堅力量，為社會的持續(xù)繁榮與進步注入源源不斷的動力。因此，高職院校必須緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新教學策略，充分利用先進技術(shù)，為信息技術(shù)人才的培養(yǎng)提供有力保障。只有這樣，才能為社會輸送更多具備高素質(zhì)、高技能的信息技術(shù)人才，推動信息化時代的不斷發(fā)展，實現(xiàn)社會經(jīng)濟的持續(xù)繁榮與進步。

（三）提高教學質(zhì)量與效果

在高職信息技術(shù)教育領(lǐng)域，課程培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量和效果是基石。這就要求教師在專業(yè)素養(yǎng)上精益求精，既要精通專業(yè)知識，又要有行業(yè)洞察力和教學方法創(chuàng)新能力。課程設計需要與行業(yè)需求緊密契合，理論與實踐相融合，通過項目導向、案例分析等多樣化教學手段，激發(fā)學生的探索欲和創(chuàng)造力。構(gòu)建現(xiàn)代化教學環(huán)境至關(guān)重要，利用信息技術(shù)進行智能課堂、在線學習平臺等賦能教學，為學生提供個性化的學習路徑，推動自主學習。課程評價體系也需要進行創(chuàng)新，采用多維度、全過程的評價方式，保證對學生能力的綜合評價。建立良好的師生互動機制，營造開放、包容的學習氛圍，是促進教學效果不斷提高的關(guān)鍵所在。教師要成為學生的引導者和合作伙伴，重視個體差異，提供精確的指導，鼓勵學生之間互相借鑒，共同成長。提升高職信息技術(shù)教學的質(zhì)量和效果，需要教師、課程、環(huán)境、師生互動等多方面的通力合作，才能形成合力。課程通過不斷地教學改革和創(chuàng)新，不僅可以提高學生的專業(yè)技能，而且能夠為他們今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

三、核心素養(yǎng)視域下高職信息技術(shù)教學存在的問題

（一）重視程度不足

當前，高等職業(yè)教育信息化教學面臨嚴峻挑戰(zhàn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度嚴重不足。教育者普遍把關(guān)注的重點局限在知識灌輸上，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)，忽視了人格的塑造。這種片面追求知識積累的教學模式，導致學生在面對復雜情境時缺乏創(chuàng)新和應變能力。同樣存在短板的還有學校管理層面，教學計劃和課程設置未能跟上時代的步伐，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被邊緣化，缺乏系統(tǒng)性的清晰的導向，教學活動就失去了方向和目標。同時社會上的偏見也不容忽視，高職教育往往被誤解為低層次的技能培養(yǎng)，忽視了它在綜合素質(zhì)教育中的重要作用。這種觀念既削弱了學生的自我認同和職業(yè)憧憬，又制約著教育者在培育核心素養(yǎng)方面的探索和實踐。與此同時，高職院校信息技術(shù)教學缺乏對核心素養(yǎng)的重視，成為學生全面發(fā)展的重要掣肘。必須從教育理念、管理機制、社會認知、教師培養(yǎng)等多維度入手，共同推進高職教育核心素養(yǎng)的深度融合和有效落地。

（二）教學方法單一

在高職信息技術(shù)教學中，單一的教學方式日益突出，嚴重制約了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和動手能力的提高。目前，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學，強調(diào)知識的灌輸而忽視了學生的主動參與。這種方法雖然可以在短期內(nèi)傳遞很多信息，但并不能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。學生在課堂上往往處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動探究和實踐的機會，造成對知識的認識停留在表面，對知識很難形成深層次的理解。教學內(nèi)容與實際運用的脫節(jié)，也是單一教學方式的表現(xiàn)之一。高職信息技術(shù)課程應緊密結(jié)合行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展，但很多課程仍停留在理論層面，缺乏與實際案例的結(jié)合。這就造成學生在學習過程中看不到知識的實際運用，很難把學到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際能力。這樣的教學方式，既降低了學生的學習積極性，又使學生畢業(yè)后面對實際工作感到手足無措。在教學方法上缺乏創(chuàng)新，也是造成教學單一的一個重要原因。一些教師對新興的教學理念和技術(shù)接受程度較低，對現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力不足，這可能會限制他們在教學上的多樣性和靈活性。

（三）理論與實踐脫節(jié)

高職信息技術(shù)教學中理論與實踐脫節(jié)的問題越來越突出，給學生的學習效果和職業(yè)能力的培養(yǎng)帶來嚴重影響。理論知識固然重要，但如果缺少實踐的支持，學生就很難把學到的知識變成實際能力。很多課程在設計上過于注重理論內(nèi)容的講解，教師往往把重點放在知識的傳授上，而忽視了實踐環(huán)節(jié)的安排。這種單一的教學模式，導致學生課堂上學到的知識與實際工作中的應用脫節(jié)，以至于畢業(yè)后面對現(xiàn)實工作環(huán)境手足無措。社會快速發(fā)展要求從業(yè)者具備不斷更新知識的能力，單純的理論學習無法滿足這一需求。學生在校期間未能接觸到最新的技術(shù)和工具，畢業(yè)后進入職場再培訓往往需要花費大量的精力，企業(yè)的培訓成本因此也會相應提高。理論與實踐的脫節(jié)還表現(xiàn)在課程內(nèi)容更新的滯后。很多高職院校的課程設置未能及時跟進行業(yè)發(fā)展的步伐，導致學生所學內(nèi)容與市場需求之間存在差距。云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)領(lǐng)域的應用日益廣泛，但一些高職的課程設置仍以傳統(tǒng)的技術(shù)知識為主，未能有效引導學生掌握前沿科技。這種狀況既影響了學生的就業(yè)競爭力，又降低了高職的社會認可度。

四、核心素養(yǎng)視域下高職信息技術(shù)教學策略的優(yōu)化路徑

（一）提高重視程度，明確培養(yǎng)目標

在核心素養(yǎng)的視野下，提高對高等職業(yè)教育信息技術(shù)教學的重視程度，并明確培養(yǎng)目標，是實現(xiàn)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。教育管理者和廣大教師必須深刻認識到，信息技術(shù)教育中的核心素養(yǎng)不僅僅是知識的積累，更關(guān)乎學生在復雜多變的社會環(huán)境中展現(xiàn)出的批判性思維、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、管理能力以及信息社會責任感等生存和發(fā)展能力。高等職業(yè)教育需緊密結(jié)合行業(yè)需求和社會發(fā)展趨勢，制定全面且具體的培養(yǎng)目標。這些目標不僅要涵蓋專業(yè)知識、技能訓練，更要注重提升學生的綜合素養(yǎng)，如溝通能力、團隊合作精神等，并強調(diào)學生在信息社會中的責任感。為實現(xiàn)這些目標，學校和教師應積極推動課程改革，確保課程內(nèi)容既符合行業(yè)標準，又能滿足實際工作需求。

在教學過程中，教師應引導學生進行自主學習和探究，鼓勵他們提出問題、尋找解決方案，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，建立有效的考核機制至關(guān)重要。通過定期評估和反饋，教師可以及時了解學生的學習狀態(tài)和需求，靈活調(diào)整教學策略，確保學生在知識、技能及素養(yǎng)上得到全面發(fā)展。此外，學校應積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，緊跟行業(yè)動態(tài)，優(yōu)化課程設置與教學內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)目標緊密貼合市場需求。這種雙向互動不僅提升了教學質(zhì)量，還增強了學生的就業(yè)競爭力，更重要的是，培養(yǎng)了他們作為信息技術(shù)人才在信息社會中的責任感和擔當精神，為社會的持續(xù)發(fā)展貢獻高素質(zhì)、負責任的人才力量。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣

在高職信息技術(shù)教育這個廣闊的舞臺上，創(chuàng)新的教學方式就像點燃了學生興趣的火花。傳統(tǒng)教學模式向“以學生為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變，意味著要給學生更多的空間去主動探索。項目式學習以其獨特的魅力，讓學生在實踐中磨礪技能，在合作中領(lǐng)悟團隊精神，那份面對挑戰(zhàn)時的韌勁和成就感，正是激發(fā)學生不斷學習的熱情之源。翻轉(zhuǎn)課堂則顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，讓學習不再受時間和地點的限制，鼓勵學生自主學習。融入了虛擬現(xiàn)實等信息技術(shù)手段，為學生打開了一扇通往未知世界的大門，使抽象的概念具象化、復雜的過程可視化，極大增強了學習的趣味性和沉浸感。游戲化教學把學習過程變成了一場精彩的冒險，讓學生在享受游戲樂趣的同時，悄無聲息地掌握知識和技能，達到寓教于樂的美好愿景。教師作為這一切的引領(lǐng)者，需要時刻保持敏銳的洞察力，與學生保持密切的交流，了解他們的興趣所在，及時調(diào)整教學方案，保證教學內(nèi)容和方式永遠與學生的心貼得很近。當教學不再是單向的知識灌輸，而是雙向的情感交流和智慧啟迪，學生的學習興趣和創(chuàng)造力就能如泉水般噴涌而出，教育就會因此而生機勃勃。創(chuàng)新教學方式不僅是技術(shù)層面的革新，更是教育理念的深刻跨越。它推動著教育向更加高效、靈活、個性化的方向發(fā)展，以適應快速變化的社會需求與人才培養(yǎng)目標。

（三）強化實踐環(huán)節(jié)，促進理實融合

高職信息技術(shù)教育的精髓在于理論與實踐的深度融合，是未來行業(yè)精英人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。學校要積極與行業(yè)搭建橋梁，深化校企合作，確保課程內(nèi)容貼近行業(yè)前沿，讓學生在實在的項目中，把理論知識變成實際技能。實踐教學要追求多樣化和靈活性，模擬實驗室和實訓基地成為必不可少的載體，它們?yōu)閷W生提供了一個模擬真實工作環(huán)境的平臺，使學習不再局限于書本，而是在動手操作中加深理解，激發(fā)創(chuàng)新思維。教師要鼓勵學生在挑戰(zhàn)面前主動探索、不退縮，從實踐中學習、從失敗中成長。項目驅(qū)動學習模式則是另一大亮點，它通過模擬真實的工作場景，讓學生在團隊中各司其職，共同解決問題。

在這個過程中，學生的溝通協(xié)作能力、領(lǐng)導力以及解決問題的能力都能有明顯的提高。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆皖檰枺m時給予指導和反饋，確保學生在正確的軌道上前進。評價體系的創(chuàng)新同樣重要，項目報告、實踐成果展示等多樣化的評價方式，不僅能更全面地反映學生的能力，而且能激勵學生積極參與實踐，進行自我反思和完善。這樣的評價體系有助于學生批判性思維和持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。強化實踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要。它不僅是連接理論與實際的橋梁，更是提升學生綜合能力的關(guān)鍵。通過實踐，學生能將所學知識應用于實際，深化理解，鍛煉解決問題的能力。這種理論與實踐的深度融合，有助于培養(yǎng)出既具備扎實理論功底，又能在復雜多變的工作環(huán)境中游刃有余的高素質(zhì)人才。這樣的教育模式，不僅符合信息技術(shù)行業(yè)快速發(fā)展的需求，更為行業(yè)的持續(xù)進步和不斷創(chuàng)新注入了源源不斷的生命力。因此，高職信息技術(shù)教育應高度重視實踐環(huán)節(jié)，不斷探索和實踐有效的教學方法。

五、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，高職信息技術(shù)教學亟須通過創(chuàng)新和優(yōu)化，使學生的綜合素質(zhì)和實踐能力得到全面提升。明確培養(yǎng)目標是基石，需要在課程和教學中深度融入核心素養(yǎng)，關(guān)注學生的全方位發(fā)展。創(chuàng)新項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，激發(fā)學生興趣，推動學生主動學習。運用現(xiàn)代科技豐富教學手段，讓課堂充滿活力。強化實踐，讓學生通過校企合作、實習實訓等方式，在實戰(zhàn)中錘煉技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。高職院校教師要不斷探索，優(yōu)化信息技術(shù)教學策略，為學生鋪就一條堅實的成長之路。

作者單位：陳小蘭 無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學校

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