產教融合視角下實驗技術人員在培養應用型人才中的作用

［摘 要］產教融合是國家推動教育、人才、產業、經濟協同發展的戰略性舉措，也是高等院校服務社會的有效方式。文章以金陵科技學院材料工程學院實驗教學中心為例，探討其實驗技術人員在培養應用型人才中的作用。材料工程學院實驗教學中心的實驗技術人員為探索新工科人才培養模式，在提高專業能力、探索實驗室建設發展的基礎上，深入領會產教融合模式的核心精神，從實驗教學、實驗室建設管理、實驗室安全教育、校企合作等多方面支持高校人才培養，為高校培養應用型人才貢獻力量。

［關鍵詞］產教融合；實驗技術人員；應用型人才

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.06.062

［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）06-0-03

0 引 言

當前，在國家提出“創新驅動發展”“互聯網+”等戰略的背景下，企業迎來更大的發展機遇，同時也需要更多應用型人才。但是，目前應用型人才的數量和質量都無法滿足經濟社會發展的需求，這迫切需要地方高校改變傳統的育人方式，以培養應用型人才的實踐能力為目標，這對我國現代工科人才培養提出了更高的要求［1］。在這種背景下，以新理念、新結構、新模式、新體系為目標的新工科建設將通過傳承與創新、交叉與融合、開放與協同等多種途徑，培養多元化、創新型、應用型人才［2-3］。

2019年7月24日，中央全面深化改革委員會第九次會議審議通過了《國家產教融合建設試點實施方案》［4］。國家大力推動產教融合，促進校企合作、協同育人，為高校培養應用型人才提供新思路。

高校實驗室除承擔日常實驗教學任務外，還是開展科學研究、進行校企合作的重要場所，承擔著培養學生創新精神和實踐能力的重要任務，是實踐教學體系中非常重要的部分［5］。具有創新意識與能力的高水平實驗技術人員是高校師資隊伍的重要組成部分，是實現高質量教學和高素質人才培養的有力保障［6］。

1 實驗技術人員現狀及能力提升的措施

1.1 實驗技術人員現狀

高校實驗技術人員作為高校師資隊伍的重要組成部分，除負責實驗室的日常運行和管理外，還承擔著實驗設備的維護、科研輔助、安全環境檢查等工作。相較于教師和科研人員，傳統實驗技術人員存在學歷偏低、工作內容單一、受重視程度不夠等問題。近年來，高校對實驗、實踐教學項目和內容進行了改革，注重培養學生的基本技能、工程實踐能力和創新能力。與此同時，實驗技術人員的重要性也日益凸顯，涌現出一大批學歷高、能力強、知識廣的新生代實驗技術人員，他們同樣擔負了創新型人才培養的重任。金陵科技學院材料工程學院實驗教學中心（以下簡稱實驗中心）成立于2009年，目前擁有教學實驗室75間和多間校企共建實驗室，總面積達3 500 m2。實驗中心擁有市級平臺——大學科技園材料分析與測試公共技術服務平臺（以下簡稱測試平臺），是江蘇省實驗教學示范中心。實驗中心隊伍服務的窗口，除承擔學院各系實驗教學任務、學生消防安全教育等工作外，還承接校外測試任務，做好為校外企業的科技服務工作。因此，一支具有豐富理論知識、高素質和高業務管理水平的實驗技術人員隊伍，對應用型人才的培養具有不可替代的

作用［7］。

1.2 提升實驗技術人員能力的具體措施

實驗技術人才隊伍是實驗室建設與管理的主體，高水平的實驗技術人才隊伍是學校培養應用型人才的重要保障和支撐。材料工程學院從以下方面扎實提升實驗技術人員的整體水平。

一是提升崗位勝任能力，提高人才隊伍的業務水平。材料工程學院實驗教學中心充分利用學校的人才引進政策，實驗中心現有工作人員全部為碩士以上學歷，“雙師雙能型”教師占比在45%以上，新教師入職前會進行崗前培訓，增強實驗技術人員的榮譽感和歸屬感。

二是健全激勵機制，拓展晉升空間。為調動實驗技術人員的積極性，學校在常規管理的基礎上建立了相應的激勵機制。對于對實驗室建設、管理有突出貢獻，分析測試、實驗教學、儀器維護與開發方面有發表論文或獲得成果獎勵、授權專利的人員給予一定的獎勵。

2 材料工程學院實驗中心技術人員在培養應用型人才中的作用

2.1 在實驗教學中的作用

實驗教學作為實踐環節的重要組成部分，在高等教育中占有重要地位，是培養學生創新能力、實踐能力和綜合素養的重要教學環節。材料工程學院緊跟學校“南京化、網絡化”戰略，深化實驗教學改革，建立適合應用型人才培養需求的實驗教學體系。

在教學內容上，將現有的實驗分為基礎實踐實驗、專業主修實驗、專業拓展實驗三部分，為學生量身打造“專業基礎—專業特色—專業拓展”的遞進式課程體系。材料學科因涉及新材料、新工藝，在科研實驗過程中不可避免地要接觸、使用大量危險化學品，這對于新生或者安全意識不強、處理緊急事件能力欠缺的學生來說都是新的挑戰。實驗教學中心技術人員根據安全管理部門要求，針對開展實驗操作的學生定期進行安全培訓，培訓內容包括線上準入教育及應急演練。學生在線學習危險化學品、輻射防護、消防安全、特種設備使用、水電安全、急救知識等內容，考試合格后方可取得進入實驗室的資格。通過線上考試，在正式進入實驗室前，實驗教學中心具有危險化學品管理員資格的專業教師會著重對學生進行強腐蝕、強刺激性及有毒有害試劑的取用方法培訓，并告知師生廢棄物的安全處理方法，以確保學生在實驗過程中的安全性。同時，為提高師生的應急處理能力，防止安全事故發生，實驗教學中心教師定期組織師生進行實驗室安全突發事件應急演練，演練內容包括消防安全演練、危險化學品事故應急演練、實驗室特種設備安全應急演練等。

近年來，材料學院實驗教學中心在增加基礎實驗臺數量的基礎上，引進了新儀器、新設備，保證每位學生在實驗過程中都有實操機會，提高學生的實踐能力。同時，實驗技術人員通過專業培訓，開發現有設備的新功能，探索設備使用的新方法，不斷提升自身的業務水平和研究能力，協助實驗指導教師共同完成實驗教學，幫助學生解決實驗過程中遇到的突發性問題，等等。

在材料學科的實驗教學中，部分實驗項目在開設中存在各種困難，如實驗耗時長，在規定課時內無法觀察到實驗結果；需要在超高溫、超低溫或超高壓等極端特殊環境中進行實驗；實驗內容涉及使用易燃、易爆、劇毒化學品等。材料學院實驗教學中心擁有虛擬仿真教學實驗室、3D立體線上平臺、Anycasting、ANSYS等多種材料分析和加工軟件，運用這些軟件及實驗教學中心的網絡資源平臺可以開展高成本、高危性及極端條件下的材料分析、制備及加工的虛擬仿真實驗教學。虛擬仿真教學可以打破真實實驗過程中的諸多限制，使學生能根據自己的時間安排進行實驗，這能有效激發他們的學習積極性，最大限度提升實驗教學效果。

2.2 在實驗實訓平臺建設中的作用

學科競賽、大學生創新創業項目及各類實習實訓課程的參與，使學生解決問題的能力和創新精神不斷得到增強。材料學科屬于實踐性、工程性較強的專業，更加注重工程應用和經驗的融合。而以學生為主導的學科競賽是實踐教學的重要組成部分，它能結合學生的學習興趣和競賽要求，有效培養學生的實踐創新能力，促進學生的全面發展［8］。材料學院實驗教學中心實驗技術人員指導學生社團進行“全國大學生金相技能大賽”和“材料設計大賽”，增強學生的創新意識并提升其實踐動手能力，學院學生年平均獲得各級大學生創新比賽獎項10余項，年平均授權發明專利、實用新型專利6項。

此外，實驗教學中心為進一步支持學科競賽，專門開放了學科競賽專用的實驗室，同時以“互聯網+”方式向參加學科競賽的教師開放測試平臺，方便實現預約檢測、數據上傳與下載等流程的在線管理，優化質量測試分析服務。對于預約紫外分光光度計、電化學工作站等小型設備自主上機測試的師生進行嚴格培訓，培訓過程中既講解儀器的原理和相關的測試技術，也講述制樣過程、儀器的各種測量模式及誤差來源等注意事項。只有進行嚴格培訓后，才能保證測試數據的有效性。

大學生利用課余時間參加創新創業項目，在結題時需要提交結題報告、實物成果或者研究論文，這與學科競賽評比過程類似，因此參與學科競賽可以為大學生創新創業計劃項目的申報奠定基礎［9］。有實驗教學中心的技術人員參與管理的大學生創新創業項目可以促進賽教融合，通過這種賽教融合模式，實驗技術人員近幾年主持多項學科競賽及大學生創新創業項目，發表10余篇相關研究論文。

為響應國家號召，該校投資建設了面積為

5 000多平方米的金科創客匯，為大學生創客提供創業服務。金科創客匯在2015年12月被江蘇省科技廳認定為省級眾創空間；2016年3月被科技部認定為第二批國家級眾創空間［10］。招生與就業指導處從上報的創業項目中遴選出科技含量高、有發展潛力、切實可行的項目，集中入駐“金科創客匯-大學生眾創空間”［10］。目前，已有近160個學生創業團隊進駐，創新團隊已形成老帶新的模式，團隊成員組成也從單一學科發展到多學科交叉融合的社團。材料學院實驗教學中心大力支持金科創客匯，為團隊學生提供實驗耗材支持，同時開放管轄的材料分析與測試公共服務平臺，服務平臺擁有掃描電子顯微鏡、X射線衍射分析儀、穩態瞬態熒光光譜儀、比表面積測定儀等大型精密儀器，能夠進行物質定性定量分析、固體材料微觀結構分析和材料性能測試表征等，可以有效地為材料、化工、機械、冶金、電子等多學科大學生創新、創業服務提供分析測試及分析研究報告。

2.3 在強化校企合作中的作用

專業實習、實踐是培養應用型人才的關鍵，而穩定長效的校外實踐基地是保障學生實踐質量的基礎。在此前提下，材料工程學院謀求與企業合作共建南京市生物醫用材料工程技術中心，承載了仿生材料研究，同時與南京斯瑞奇醫療用品有限公司共建產學研合作實驗室。本著“校企共建，協同育人”的理念，實驗技術人員參與探索合作共建實驗室的措施，該學院以江蘇省一流本科專業、江蘇省省級實驗教學示范中心為依托，發揮本專業的優勢，打造規模化高分子材料校內實訓基地。校內實訓基地擁有雙螺桿擠出機、開煉機、密煉機、注塑成型機、3D打印機組等高分子材料加工成型設備，為學生提供充足的實踐機會，為進入企業打好基礎，提高實踐能力。學校采取“走出去、請進來”的方式，鼓勵實驗技術人員結合實踐基地提供的課題開展實際工程訓練，滿足實踐教學的需要。

3 結束語

高校實驗技術人員作為實驗教學的核心力量，不僅承擔著實驗室日常管理、實驗教學準備及實驗室安全防范工作，還要精通大型儀器的使用、保養維護，具有開放實驗室管理的能力，能充分調配實驗室資源，促進實驗、實踐教學改革，同時參與科研創新、校企共建實驗室管理。在產教融合背景下，一支具有職業精神、專業素養、創新思維等多方面能力和技術水平的實驗技術人才隊伍能更好地履行實驗教學、實驗技術和科研服務等各項職責，為培養應用型人才提供有力的支撐。

主要參考文獻

［1］王榮德，王培良，王智群，等.應用型高校工程實踐與創新能力培養模式探索［J］.中國高校科技，2019（10）：59-62.

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［3］李世輝，李春花.“產教融合”背景下大學生實習平臺構建及其允許機制研究［J］.大學教育科學，2020（4）：69-77.

［4］中國政府網.《國家產教融合建設試點實施方案》印發［EB/OL］.（2019-10-11）［2024-08-21］.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/11/content_5438226.htm.

［5］耿玉，張東平，時煥崗.應用型本科院校專業實踐教學體系探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2021（8）：216-220.

［6］王玉琴，何偉民，張小平，等.依托產學研合作推動實驗技術隊伍建設［J］.實驗技術與管理，2018（1）：266-268.

［7］黃剛，高麗華.面向創新人才培養的實驗技術隊伍建設機制研究［J］.實驗技術與管理，2014（7）：17020.

［8］呂海霞，張麗靖，張艷輝，等.學科競賽與實驗中心教改深度融合的探索［J］.實驗室研究與探索，2020（1）：170-172.

［9］陳偉釗，莫蓓莘，胡章立，等.以教學實驗中心為學科競賽管理平臺的教學改革探索［J］.實驗室研究與探索，2021（2）：164-167.

［10］吳學松.應用型本科院校創新創業教育現狀、問題與對策［J］.教育與職業，2020（5）：56-61.

［收稿日期］2024-10-08

［基金項目］江蘇省高校哲學社會科學研究項目（2020SJ

A0545）；江蘇省現代教育技術研究課題（2022-R-100618）。

［作者簡介］林曉霞（1980— ），女，山東煙臺人，博士，

主要研究方向：納米材料及實驗室管理。