國際視野下廣西職業教育產教融合促進產業升級的路徑研究

摘 要：在經濟全球化與區域產業快速變革的當下，廣西職業教育產教融合立足獨特區位優勢，深度融入共建“一帶一路”，將發展職業教育成為面向東盟開放合作的重中之重。廣西通過部區共建、區域聯動，著力構建產教集聚融合示范區，與產業發展同頻共振，通過精準把握產業升級對人才知識、技能、素養的新要求，為廣西產業升級注入源源不斷的強勁動力。文章深入剖析國際視野下廣西職業教育產教融合促進產業升級的路徑，向著職業教育產教融合的新高度邁進。

關鍵詞：國際視野 廣西職業教育 產教融合 產業升級

中圖分類號：F127；G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）03-159-03

一、廣西職業教育產教融合：基石奠定

（一）政策領航：制度護航產教新航船

在產教融合方面，政策發揮了基石奠定的作用。近期，教育部發布的《關于開展市域產教聯合體建設的通知》、廣西壯族自治區人民政府關于《廣西壯族自治區市域產教聯合體建設指導意見》等一系列文件，對建設國家級、自治區級市域產教聯合體的總目標、任務、要求等進行了總體部署[1]。文件明確提出，要深化產教融合、校企合作，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育，加強統籌協調，為產教融合營造良好的政策環境。

在專業設置方面，政策發揮了精準導航的作用。廣西依據國家產業發展戰略以及本地產業特色，出臺了《廣西壯族自治區高等職業教育專科專業設置管理辦法》和《廣西壯族自治區中等職業教育專業設置管理辦法》。這些政策文件引導職業院校緊密圍繞自治區重點發展的汽車、電子信息、機械制造等產業集群，動態調整專業設置，實現了專業與產業的同頻共振。

（二）體系構建：多元協同鑄育人矩陣

廣西著力構建的中職—高職—本科銜接的現代職業教育體系，為不同層次的學子提供了廣闊的成長空間。在人才培養過程中，聯合體深入推進校企合作“七個共同”，即共同研究專業設置、設計人才培養方案、開發課程、開發教材、組建教學團隊、建設實訓實習平臺、制定人才培養質量標準。校企共建專業187個，共建課程409門，開發教材271本，組建教學團隊98個，共建實訓基地136個[2]。通過深度融合，實現教學與生產的無縫對接，有利于學生在校園里學習企業的前沿技術、體驗真實生產環境，畢業后能夠迅速適應企業的工作需求。

二、廣西職業教育產教融合：案例碩果

（一）東盟合作之外向突破

在職業教育領域，廣西作為我國面向東盟開放合作的前沿陣地，積極搭建各類交流合作平臺，為與東盟國家的深度對接筑牢根基。例如，自2012年起，廣西已成功舉辦7屆中國—東盟職業教育聯展暨論壇，達成合作協議、簽署備忘錄等100余項，涵蓋師生互訪交流、聯合科研攻關、專業共建等多個領域。柳州職業技術大學與柳工機械印尼有限公司、雅加達國立理工學院三方攜手共建的中國—印度尼西亞智能運載裝備現代工匠學院，根據印尼當地工程機械設備維修、操作人才短缺的現狀，量身定制課程體系，涵蓋裝載機、挖掘機等智能運載裝備的裝配調試、故障診斷與維修等實用技能。學生在印尼當地學院完成基礎理論學習后，來到中國柳州的實訓基地，在柳工現代化的生產車間里進行實操訓練，由經驗豐富的企業師傅手把手指導，畢業后能迅速融入當地企業生產一線。

（二）產業升級之靶向賦能

1.傳統產業新生。作為廣西的支柱產業之一，柳州汽車產業面臨著全球汽車產業向新能源、智能化轉型的時代趨勢，產教融合使得柳州汽車產業實現了升級轉型。例如，上汽通用五菱、廣西科技大學等聯合體成員單位強強聯合，針對新能源汽車尺寸工程關鍵技術及智能產線應用展開深入研究，不僅斬獲了2024年中國汽車工程學會科技進步獎一等獎，而且填補了國內相關領域的技術空白，推動了企業新能源汽車產品在續航里程、安全性等關鍵性能指標上的提高。

2.新興產業崛起。在智能制造領域，南寧職業技術大學的人工智能學院構建起“三對接五共同”的專業集群建設模式，該模式聚焦于數字產業鏈的關鍵技術節點，特別是數據采集、數據處理和數據應用三個環節，深度對接產業群、崗位群和技術群，為學生精心打造針對性極強的學習與實踐機會。通過與華為、奇安信等行業領軍企業緊密合作，及時整合校企優質資源，共同開發課程體系，課程涵蓋通用模塊、共享模塊、認證模塊等多個維度，全方位提升學生的綜合素質。

三、廣西職業教育產教融合：短板剖析

（一）產業對接精準度不足

1.專業設置滯后。部分職業院校未能及時跟蹤國際產業動態與本地產業結構調整，專業更新比較緩慢。在新興產業領域如人工智能、大數據、新能源汽車關鍵零部件制造等專業存在課程開設不足，人才培養與產業前沿需求脫節的現象。以新能源汽車產業為例，廣西作為汽車產業重鎮，新能源汽車整車生產規模在逐步擴大，但相關配套的電池管理系統、電機控制系統等專業人才供應短缺，院校專業設置也未能及時跟上產業細分領域的發展。

2.實訓內容陳舊。當前學校的實訓教學環節還是側重于傳統生產工藝與技術，對國際先進制造標準、工業4.0技術應用的融入程度不足。校內實訓基地也存在設備老化、更新不及時的現象，難以模擬真實產業的智能化、數字化生產場景。例如，在電子信息產業，企業目前已廣泛采用自動化貼片技術、柔性電路板制造工藝，但不少院校實訓課程還停留在手工焊接、簡單電路板組裝的階段，學生畢業后進入企業很難迅速適應崗位要求。

（二）國際化水平有待提升

1.國際合作深度有限。廣西與東盟等國家雖然開展了一系列職業教育交流活動，但多數停留在人員互訪、短期培訓的層面，缺乏中長期、有深度的合作項目。校企聯合開展的跨境技術研發、國際產能合作項目較少，未能充分挖掘校企雙方優勢資源，無法形成互利共贏的產業發展合力[3]。例如在農業領域，廣西雖有先進的亞熱帶農業種植技術，但與東盟國家院校、企業合作推廣應用的范圍較小，沒有把技術優勢轉化為國際產業拓展的優勢。

2.課程國際適應性差。職業院校產教融合的課程體系尚未充分參照國際職業資格認證標準、行業規范進行優化。當前學校的教材內容陳舊，缺少對最新國際案例、全球行業動態的引用，導致學生所學知識與國際市場要求存在差距。例如，旅游專業課程沒有充分融入全球旅游服務質量標準等內容，培養的學生難以滿足國際旅游市場高端化、個性化的需求。

（三）校企合作穩定性不足

1.短期行為突出。部分企業參與校企合作更多是出于短期利益的考量，存在為了解決臨時性用工荒、獲取政府補貼等情況，缺乏對人才培養的長期規劃，一旦市場形勢變化或者補貼政策調整，企業可能會撤回實習崗位或者減少實訓設備投入；一些勞動密集型企業在生產旺季大量接收學生實習，淡季則拒絕接收學生，均不利于學生實習的連續性與職業成長。

2.利益分配不均。在校企合作過程中，雙方在成本分擔、成果收益分配等方面也會存在爭議。企業認為承擔了學生實習成本、技術研發投入，但在人才優先選用、專利成果共享等方面卻沒有得到充分的保障；院校則覺得企業對教學的支持力度并不高，雙方存在的矛盾使得合作深入推進，特別是關于合作場地租賃、師資薪酬、科研成果轉化、收益分配等問題，往往難以達成共識。

3.校企溝通不暢。校企之間缺乏常態化、高效的溝通機制，信息不對稱現象嚴重。通常，院校不能及時了解企業最新的技術需求和崗位要求；企業也不清楚院校的教學安排、學生培養進度。這種溝通障礙使得合作項目很難精準對接，協同育人效果不佳。在開發新的專業課程時，院校教師也很難充分征求企業的培養意見，導致課程的實用性不強。

四、廣西職業教育產教融合：路徑探尋

（一）精準對接產業需求，優化專業與實訓體系

1.動態調整專業設置。建立專業動態監測機制，聯合政府部門、行業協會、院校專家與企業，組成專業的研判團隊，定期調研國際產業發展趨勢、國家戰略布局以及廣西本地產業結構的調整方向。依據大數據分析與實地考察結果，及時淘汰院校落后的專業，前瞻性地開設如人工智能數據標注、跨境電商直播運營等新興專業，確保人才培養緊密貼合產業前沿的需求[4]。例如，針對廣西正在崛起的向海經濟，相關職業院校應加大海洋工程裝備技術、海洋漁業資源開發與保護等專業的建設力度，為海洋產業集群發展提供人才支撐。

2.升級實訓教學內容。加大對實訓基地的投入，積極引進企業正在使用的生產設備，按照國際先進標準打造院校的實訓場景[5]。鼓勵院校與國際知名企業合作共建實訓中心，例如可以與德國西門子共建智能制造實訓中心，引入工業4.0生產線，讓學生在實踐中掌握自動化控制、數字化管理等前沿技術。同時，推動院校實訓課程與各類職業技能競賽深度融合，以賽促教、以賽促學，將競賽項目轉化為教學內容，提升學生解決實際問題的能力與創新思維，使其畢業后能迅速適應企業智能化、數字化的工作環境。

（二）全方位提升國際化水平，拓展國際合作空間

1.深化跨境合作項目。積極尋求與東盟、其他“一帶一路”共建國家在職業教育領域的長期、深度合作。推動校企聯合開展跨境技術研發中心的建設。首先，圍繞雙方共同關注的農業現代化、資源開發等領域，整合優勢資源，實現成果共享與產業協同發展；其次，廣西蔗糖企業可與泰國、越南等國的科研機構及企業合作，共同研發低糖、高附加值的蔗糖制品，提升國際市場競爭力；最后，拓展國際產能合作，鼓勵有實力的職業院校伴隨廣西企業“走出去”，在境外設立分校或培訓基地，為當地培養技術人才，促進當地產業發展，實現互利共贏。

2.優化課程國際化設計。首先，可以參照國際職業資格認證標準，全面修訂課程體系，融入國際行業規范、前沿技術與案例；其次，聯合國際知名企業、教育機構共同開發國際化教材，如旅游專業與世界旅游組織合作編寫國際旅游服務教材，融入全球熱門旅游目的地營銷等內容；最后，開設國際交流課程模塊，邀請國外專家學者、企業高管線上線下授課，讓學生實時了解國際產業動態，提升課程國際適應性，滿足廣西產業參與國際競爭對人才知識與技能的需求。

（三）強化校企合作保障，構建穩定合作機制

1.建立長效合作激勵機制。政府出臺更具吸引力的政策，對深度參與校企合作的企業給予長期、穩定的稅收優惠、財政補貼等支持。一方面，根據企業接收學生實習人數、投入實訓設備價值給予相應稅收減免，將補貼與企業對人才培養的長期投入掛鉤，避免企業短期逐利行為；另一方面，設立校企合作突出貢獻獎，表彰在協同育人、技術研發等方面成效顯著的企業與院校，提升雙方合作積極性與社會認可度。

2.完善利益分配協調機制。首先，在校企合作前期，雙方通過平等協商，明確人才培養成本分擔、實習報酬支付、知識產權歸屬、成果收益分配等方面的詳細規則，并簽訂具有法律效力的合作協議；其次，成立校企合作利益協調委員會，當出現爭議時，由該委員會依據協議與相關法律法規進行調解仲裁，確保雙方利益得到公平保障，促進合作順暢進行；最后，在校企共建產業中心的收益分配上，根據雙方投入比例、貢獻大小合理劃分科研成果轉化收益、人才優先選用權等，實現互利共贏。

3.搭建高效溝通協作平臺。第一種是利用信息化技術搭建校企合作大數據平臺，院校實時更新專業設置、教學計劃、學生培養進度等信息，企業發布技術需求、崗位空缺、行業動態等資訊，實現信息實時共享、精準對接。第二種是定期舉辦校企合作對接會、技術交流會、人才供需洽談會等活動，為雙方提供面對面溝通交流的機會，加深彼此了解，共同商討合作項目細節，協同解決人才培養與產業發展中的問題，提高合作效率與育人質量。

五、結束語

國際視野下的廣西職業教育產教融合作為區域發展的強勁引擎，為產業升級注入力量，產教融合貫穿在產業與教育的各個環節。當前，廣西在產教融合領域的對接精準度不足、國際化水平和校企合作穩定性不足等短板，有望通過精準對接產業需求、全方位提升國際化水平、強化校企合作等路徑的探索，向著更高目標邁進，為地區乃至世界產業發展貢獻獨特的“廣西智慧”與“廣西方案”。

[課題來源：廣西教育科學“十四五”規劃2024年度廣西現代職業教育發展示范項目《國際融資項目對廣西現代職業教育發展的影響與價值研究》（課題編號：2024ZJY1259）。]

參考文獻：

[1] 賀莉萍.廣西職業教育市域產教聯合體建設路徑探析——以廣西—東盟經濟技術開發區為例[J].高教論壇，2024（08）：100-103.

[2] 陳揚嬌，楊李.中國與東盟職業教育產教融合創新發展研究[J].柳州職業技術學院學報，2024（05）：35-39.

[3] 李冰.RCEP對中國—東盟區域合作影響研究[J].河北企業，2023（11）：37-42.

[4] 姜培學.開辟高質量培養卓越工程師的新路徑——以清華大學的探索為例[J].中國高等教育，2024（10）：28-32.

[5] 張立瑋，吳蟬棲.發展職業教育促進廣西經濟高質量發展的實踐——以廣西交通運輸業發展為例[J].廣西教育，2023（05）：28-31.

（作者單位：1.廣西水產畜牧學校 廣西南寧 530021；2.廣西恒禹達工程技術有限公司 廣西南寧 530013）

［作者簡介：1.鐘潔（1987—），女，漢族，廣西柳州人，本科，經濟師，研究方向：職業教育、電子商務、鄉村振興；2.甘偉寧（1996—），男，漢族，廣西賓陽人，本科，工程師，研究方向：水文水資源、水利農業、鄉村振興；3.賀鈺雯（1992—），女，壯族，本科，講師，農經師，研究方向：職業教育、財務管理。］

（責編：趙毅）