基于語篇分析開展新聞報道類語篇教學

摘" " 要：語篇分析在高中英語閱讀教學中扮演重要角色。新聞報道是高中英語課程中的一種重要的語篇類型，基于語篇分析開展新聞報道類語篇的閱讀教學是高中英語教學的題中應有之義。基于語篇分析的“The Return of the Champions”閱讀教學設計，可先研讀語篇確定教學思路，并分析學生對語篇話題的已有認知，在此基礎上制訂教學目標，設計教學過程和課后作業。在整個設計過程中，教師應注重創設情境，聚焦新聞報道類語篇的文體特點，凸顯新聞報道類語篇的育人價值。

關鍵詞：語篇分析；新聞報道類語篇；教學設計；高中英語

語篇分析在高中英語閱讀教學中扮演著重要角色。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《高中課標》”）在“實施建議”的“教學建議”中提出要“深入研讀語篇，把握教學核心內容”［1］，并提供了有關語篇分析的案例［2］。新聞報道是高中英語課程中的一種重要的語篇類型。《高中課標》在“課程內容”的“語篇類型”中提出應讓學生廣泛閱讀“對話、小說、傳記、新聞報道和報刊文章、網絡媒體的代表性文章”［3］等語篇文體。所以，基于語篇分析開展新聞報道類語篇的閱讀教學是高中英語教學的題中應有之義。基于這樣的認識，筆者進行了相關實踐。下面呈現實踐中的一個教學設計案例及相應的實踐反思，案例中的語篇為外研版普通高中教科書《英語》選擇性必修一Unit 3 Faster， higher， stronger 中Developing ideas板塊的“The Return of the Champions”。

一、基于語篇分析的“The Return of the Champions”閱讀教學設計

（一）研讀語篇確定教學思路

“The Return of the Champions”采用新聞報道的常見結構——倒金字塔結構（按重要性遞減的方式陳述新聞中的各項事實［4］），介紹了中國女排如何憑借堅韌不拔的毅力和團隊合作精神戰勝困難，贏得各類國際賽事，成為名副其實的世界冠軍。語篇開篇就將讀者帶到里約奧運會女排決賽中國女排對戰塞爾維亞女排的現場，讓讀者直觀感受賽事的緊張和激烈，其中球員的動作描寫、球迷的動作表情描寫，都為后文作了鋪墊。接著，語篇介紹了中國隊在20世紀80年代的輝煌戰績，介紹了這次中國隊在里約熱內盧克服種種困難，在淘汰賽階段相繼戰勝巴西、荷蘭、塞爾維亞三大強隊，勇奪桂冠的經歷。最后，語篇以郎平的話結束。

在備課時，筆者根據這篇新聞報道的倒金字塔結構對教學作了如下設想：先讓學生觀看里約奧運會女排決賽中國女排奪冠時刻的視頻，吸引學生進入比賽的氛圍；接著讓學生看語篇標題，思考為什么作者用了“return”一詞；然后讓學生帶著問題一段段往下讀，在探究學習中培養認真閱讀的習慣和解決問題的能力；最后讓學生小組討論什么是女排精神等。為此，筆者找了很多關于中國女排的文字、圖片資料，并通過反復推敲選出能對教材語篇起補充作用的材料。此外，為了讓女排精神能真實地影響學生的學習、生活，筆者考慮設計一個切實可行的評價環節，讓學生用學到的語言知識表達自己對女排精神的理解。

（二）分析學生對語篇話題的已有認知

師生之間進行互動交流，可以讓教師深入了解學情。在Developing ideas板塊教學開始前，筆者就詢問了一些學生對排球的了解，結果發現：他們的排球知識非常有限，既不了解排球隊比賽的站位，也不清楚比賽規則，且對中國女排在20世紀80年代的輝煌更是知之甚少，有些學生甚至不知道郎平。所以，如果直接讓他們閱讀語篇，恐怕很難達到對中國女排當時的困境和頑強拼搏精神的理解，更不用說激發愛國熱情和民族自豪感。基于以上的學情分析，筆者考慮在教學中不斷輸入背景知識，并以問題鏈的形式促進學生思考、感受，以期讓他們達到情感共鳴。

（三）制訂教學目標

基于語篇分析和學情分析，筆者制訂了如下教學目標。

在學習完本篇新聞報道后，學生能夠：

①通過對體育賽場中運動員和球迷的語言、動作和外貌的描寫表達賽事的激烈。

②理解語篇標題的內涵和語篇內容，了解新聞報道類語篇的文體特點。

③識別一些關于排球比賽的專有詞匯，如“spiker”“quarter-finals”“preliminary matches”等。

④掌握一些描述女排精神的詞匯，如“competitive spirit”“fighting spirit”“never give up”“perseverance”“a strong will”“the steeliest nerves”“team spirit”“cooperation”等，通過小組合作總結中國女排精神，并從女排精神中得到鼓勵。

（四）設計教學過程

圍繞上述教學目標，筆者設計了如下教學過程。

1.創設情境導入教學，為學生閱讀語篇作好情緒鋪墊

首先，教師詢問學生平時喜歡做什么運動，再讓學生“猜猜老師在你們這個年齡段喜歡什么運動”，將話題引入排球。

接著，教師以“Can you guess why I loved volleyball when I was at your age？”這一問題追問。根據學生對中國女排輝煌歷史知之甚少的學情，教師預設學生無法猜出正確答案。基于這樣的預設，教師通過“Maybe you can’t answer the question until you read the passage.”導入教學，同時為學生閱讀語篇作好情緒鋪墊。

2.關注語篇開頭和題目，圍繞語篇文體設計閱讀活動

首先，教師讓學生觀看里約奧運會女排決賽中國女排奪冠時刻的視頻。學生看完后閱讀語篇第一自然段。針對語篇中沒有提到這場比賽的時間、地點這一情況，教師在學生閱讀后提供圖片補充相關信息，讓學生提煉主要信息，弄清楚比賽的時間、地點，并找出表現球員、球迷激動時用到的主要詞匯，為下一節課讓學生描寫賽事場景打下基礎。在此基礎上，教師讓學生模仿視頻中解說員的激動語氣讀第一自然段。

接著，教師以“Why does the author start the passage with a live broadcast？”引導學生思考，要求學生根據自己的感受回答。在學生思考后，教師引導學生得出“將場景描寫放在語篇第一自然段的作用就是吸引讀者眼球”，并由此引出“What’s the text type of the passage？”這一問題，引導學生得出這一語篇的文體是新聞報道。在此基礎上，教師引導學生閱讀語篇標題“The Return of the Champions”，并借助教材圖片逐一介紹運動員的姓名及其在球場上的位置，如“朱婷：She is the captain and also a spiker in the team.”。在完成背景知識輸入后，教師讓學生圈出標題中的“return”一詞，并借助對“作者為什么用‘return’一詞”的思考，以“What might be talked about in the following paragraphs？”這一問題引導學生預測接下去作者要講什么。在學生思考后，教師讓學生閱讀第二自然段，了解中國女排昔日的輝煌，并通過閱讀文字和觀察插圖，提煉作者對中國女排幾次取得勝利的描述，如“burst into the international volleyball scene”“amazing three-set victory”“there was gold once more”“paint the most vivid portrait”等。在這一過程中，教師插入一個微閱讀活動（閱讀內容為20世紀80年代中國女排多次奪冠的背景，包括圖片和文字），引導學生明白：當時的中國落后貧窮，而中國女排的頑強拼搏精神激發了中國人民的愛國熱情和民族自信心，全國出現了全民打排球的熱潮。由此，教師回到導入時提出的“Why did I love volleyball when I was at your age？”這一問題，讓學生回答。

3.引導學生細讀文本，總結、感悟女排精神

首先，教師從第二自然段的最后一句話引出“What does the author mean by saying ‘winning gold in Rio paints the most vivid portrait of the team’s competitive spirit’？”這一問題，要求學生用四分鐘時間細讀語篇第三、四、五自然段，找出中國女排在比賽中遇到了哪些困難，然后在全班分享，互相補充。針對語篇中提到的中國女排被分到了“group of death”，考慮到學生并不了解這中國女排三個對手的強大，教師通過課件介紹三個對手曾經的輝煌戰績，讓學生對中國女排當時的困難有真切的感受。在此基礎上，教師讓學生再讀三、四、五三個自然段，并通過小組討論的形式，互幫互助，總結中國女排是如何克服困難最終取得冠軍的，進而提煉信息、總結女排精神。

接著，教師引導學生再次回到標題，提出“Now can you understand why does the author use the word ‘return’？”這一問題，讓學生根據自己的理解暢所欲言，以形成設計閉環。

最后，教師讓全班學生齊聲朗讀最后一個自然段，并通過“In Lang Ping’s opinion， what will the team do after the victory？”這一問題，引導學生思考郎平的觀點，要求學生就“成功之后該如何自處”給出自己的理解，從而培養學生的高階思維。

（五）設計課后作業

為了讓學生鞏固本課所學詞匯，同時對女排精神有更深切的感悟，并學會用女排精神來鼓勵自己勇敢面對和解決生活、學習中的困難，筆者設計了如下寫作任務作為課后作業。

Your friend Li Hua is upset these days， for he used to be top student in junior school， but now he has fallen behind his classmates. Please write a letter to encourage him， using the Chinese women’s volleyball team for example.

二、實踐反思

在對“The Return of the Champions”進行教學設計的過程中，筆者對新聞報道類語篇的教學有了一些思考。

首先，“The Return of the Champions”專業性強，對學生來說，篇幅長，生詞多，尤其涉及很多排球比賽的專有名詞和一些描述賽事的短語，所以教師要盡量創設情境，利用圖片、思維導圖等幫助學生理解詞匯、短語和句子內涵。

其次，新聞報道類語篇的教學應聚焦文體特點。在上述教學設計中，筆者基于語篇分析和學情分析制訂教學目標，并試圖通過一系列問題引導學生對語篇進行抽絲剝繭、層層深入的解讀。同時，筆者整合多種信息資源，將“return”作為主線貫穿始終，旨在引導學生深入理解新聞報道類語篇的文體特點。

最后，新聞報道類語篇的教學應凸顯育人價值。在上述教學設計中，筆者注重引導學生感悟女排精神，學會用女排精神來鼓勵自己勇敢面對和解決生活、學習中的困難，旨在使學生在新聞報道類語篇的閱讀中形成看待社會熱點話題的正確觀點、批判性閱讀的能力和對社會發展的認知能力，從而提高學生的閱讀素養，體現課程的育人價值。

參考文獻：

［1］［2］［3］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：59，60-62，19.

［4］高秦.高中英語教學中新聞報道的教學實踐探究［J］.中小學外語教學（中學篇），2020（7）：61-65.