指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)科教育和素質(zhì)教育均受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可以利用單元整體教學(xué)的方式，從多個(gè)角度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；大單元教學(xué)

在小學(xué)階段，英語(yǔ)是重要的課程之一。在日常教學(xué)中，教師不但要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要融合德育、美育從不同角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從單元整體教學(xué)的角度考慮，教師需要將整個(gè)單元的英語(yǔ)知識(shí)融合在一起，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的層次，讓學(xué)生逐步接受由淺入深的遞增。這既是教學(xué)的過(guò)程，也是提升學(xué)生理解能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程。

一、構(gòu)建單元整體教學(xué)情境

在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。教師應(yīng)從教材整體內(nèi)容入手，利用大單元教學(xué)的特點(diǎn)，系統(tǒng)整合零散的知識(shí)，這樣既能幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，也能拓展他們的視野。

以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》一年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 What’s in your bag為例，單元內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，涉及的詞匯和句型對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接幫助。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，例如讓學(xué)生拿出自己的書(shū)包，將里面的文具一一擺放到桌子上，并通過(guò)相互介紹每一件文具來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)物展示和講解，使學(xué)生能夠更直觀地理解詞匯，并將這些詞匯與日常生活緊密聯(lián)系。這種教學(xué)方法不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還能激發(fā)他們思考，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)將日常生活中的事物與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供在實(shí)際交流中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同步提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和表達(dá)技巧。

二、把握好單元整合教學(xué)深度

在小學(xué)英語(yǔ)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要聚焦于教材內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)主題拓展相關(guān)知識(shí)，以提升教學(xué)的深度與廣度。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織與主題相關(guān)的文化活動(dòng)，借助這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維方式，從而使單元整體教學(xué)更加生動(dòng)且富有層次。

以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上冊(cè)）Project 2 My family poster為例，教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)，既要保持單元內(nèi)容的連貫性，也要深入挖掘其中蘊(yùn)含的情感。在教學(xué)的開(kāi)始階段，教師可以從“Know family members”入手，通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。比如，播放Father and Mother這首歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中逐漸感受到家庭的溫情。在適當(dāng)時(shí)機(jī)，教師可以提問(wèn)：“Do you love your father and mother？”起初，學(xué)生的回答可能顯得有些遲疑，語(yǔ)氣不夠堅(jiān)定，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲表達(dá)，幫助他們更加自信地回答：“Father and mother， I love you！” 通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)，還能更加生動(dòng)地理解家庭的概念。隨著教學(xué)的推進(jìn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)家庭照片展示各自的家庭成員，用英語(yǔ)依次介紹。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能讓他們?cè)诜窒砑彝コ蓡T時(shí)獲得情感共鳴。最后，教師可以從個(gè)人的家庭幸福談起，逐漸引導(dǎo)學(xué)生升華到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)家庭的幸福與國(guó)家的強(qiáng)大息息相關(guān)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)，也有助于培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。

三、構(gòu)建單元合理差異化教學(xué)

在班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)梯度化、分層化的教學(xué)活動(dòng)，確保所有學(xué)生都能參與并獲得發(fā)展。

以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（下冊(cè)）Unit 5 Seasons為例，教師可以圍繞“season”這一主題，組織學(xué)生參與游戲競(jìng)賽，幫助學(xué)生掌握季節(jié)詞匯，了解季節(jié)特征，并提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。游戲設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的不同水平，逐步增加難度。第一個(gè)環(huán)節(jié)可以是簡(jiǎn)單的看圖片猜季節(jié)，適合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生；第二個(gè)環(huán)節(jié)是看圖片說(shuō)季節(jié)特征，適合中等水平的學(xué)生；第三個(gè)環(huán)節(jié)是分享最喜歡的季節(jié)，適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生。通過(guò)這種分層設(shè)計(jì)，學(xué)生既能選擇適合自己能力的問(wèn)題，也能挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施大單元教學(xué)有助于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，符合“雙減”政策要求。在單元話題下，教師能夠系統(tǒng)提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主題性，通過(guò)有針對(duì)性的活動(dòng)將教學(xué)逐步深入。

（作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)黃河小學(xué)）